Genitivus absolutus: kausal oder konzessiv?
Eine Schülerin übersetzt in einer 90-minütigen Klausur (Teil A: Übersetzung, 40 Punkte) den folgenden Satz aus einem philosophischen Prosatext: „τῶν δὲ πολιτῶν οὐ βουλομένων ψηφίζεσθαι ἡ ἐκκλησία διελύθη.“ Der Kontext: Zuvor wird berichtet, die Prytanen hätten die Abstimmung angesetzt; im nächsten Satz heißt es, die Versammlung sei ohne Beschluss auseinandergegangen. Die Schülerin schwankt zwischen zwei Fassungen: (A) „Da die Bürger nicht abstimmen wollten, wurde die Volksversammlung aufgelöst.“ (B) „Obwohl die Bürger nicht abstimmen wollten, wurde die Volksversammlung aufgelöst.“ Sie hat noch 15 Minuten, ein Wörterbuch und die Regel, dass jede Partizipialkonstruktion im Deutschen explizit gemacht werden muss. Der Lehrer muss entscheiden, ob beide Fassungen punktegleich sind oder ob der Kontext eine eindeutige Auflösung erzwingt. Zudem fragt die Schülerin, ob „οὐ βουλομένων“ als reines Motiv oder als Einräumung zu lesen ist.
1. Welche Fassung ist im gegebenen Kontext angemessener, und welche Rolle spielt dabei die Partizipialsyntax? Begründen Sie mit mindestens zwei Textsignalen.
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Angemessener ist A. Der Genitivus absolutus „τῶν πολιτῶν οὐ βουλομένων“ ist syntaktisch selbstständig; sein Subjekt ist nicht das Subjekt des Hauptsatzes. Grammatisch sind beim Partizip mehrere Auflösungen möglich: temporal, kausal, konditional oder konzessiv. Entscheidend ist hier der Kontext: Die Versammlung geht ohne Beschluss auseinander; das passt zur Weigerung als Grund, nicht als Gegensatz. Für „obwohl“ bräuchte man eine überraschende Hauptaussage, etwa „wurde dennoch abgestimmt“; ein solches Signal fehlt. Die Negation „οὐ“ steht beim Partizip und markiert die ablehnende Haltung als Begleitumstand. A gibt diese Ursache explizit und idiomatisch wieder. B ist grammatisch nicht unmöglich, im vorliegenden Kontext aber schwächer, weil sie eine Einräumung behauptet, die der Text nicht stützt.
2. Formulieren Sie eine faire Bewertungsregel für mehrdeutige Partizipialkonstruktionen in der Klausur. Nennen Sie vier Kriterien und erklären Sie, wann ein Punktabzug gerechtfertigt ist.
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Eine faire Regel lautet: Zuerst wird geprüft, ob die Konstruktion grammatisch korrekt aufgelöst ist; danach, ob die Auflösung kontextuell gestützt wird. Vier Kriterien sind: (1) Kohärenz mit dem unmittelbaren Kontext, (2) Auswertung expliziter Signale wie Partikeln, Negationen und Folgeaussagen, (3) idiomatisches Deutsch, (4) Offenlegung der Entscheidung in einer kurzen Begründung. Ein Punktabzug ist gerechtfertigt, wenn der Kontext eine Auflösung klar erzwingt und die gewählte Fassung ihr widerspricht, nicht schon dann, wenn eine andere grammatische Möglichkeit theoretisch existiert. Bei genuiner Ambiguität sollten beide Fassungen akzeptiert werden, sofern sie begründet und sprachlich vertretbar sind. Die Regel verhindert, dass grammatisches Möglichkeitsdenken die Textarbeit ersetzt.
3. Welche Rückfrage stellen Sie der Schülerin, um die Entscheidung zu sichern? Formulieren Sie die Rückfrage und erläutern Sie, warum sie diagnostisch ist.
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Diagnostisch wäre: „Welche Folge hat die Weigerung der Bürger für den Ausgang der Versammlung, und welches Wort im Folgesatz zeigt diese Folge?“ Die Frage zwingt die Schülerin, vom Partizip zum Hauptsatz und zum nächsten Satz zu gehen. Wenn sie erkennt, dass die Versammlung wegen der Weigerung ohne Beschluss endet, stützt das die kausale Fassung A. Die Rückfrage ist besser als die bloße Belehrung „Das ist kausal“, weil sie die Textsignale selbst erschließen lässt. Sie prüft außerdem, ob die Schülerin zwischen grammatischer Möglichkeit und kontextueller Wahrscheinlichkeit unterscheidet – genau die Unterscheidung, die die Aufgabe verlangt.