TestDaF key terms

Die erkennbare Ordnung eines Textes durch Absätze, Überschriften und Signalwörter. Wer sie erkennt, findet schneller die Hauptaussage und kann Details gezielt zuordnen, statt den Text Wort für Wort zu lesen.

Ein inhaltlich tragendes Wort, das eine Textstelle oder einen Abschnitt thematisch markiert. Beim Überfliegen dienen solche Wörter als Anker, um relevante Passagen für eine Frage schnell wiederzufinden.

Ein Lesestil, bei dem nur nach bestimmten Informationen gesucht wird, etwa einer Zahl, einem Namen oder einer Begründung. Man springt über unbekannte Textteile hinweg und liest erst dann genauer, wenn die gesuchte Stelle erreicht ist.

Schnelles, oberflächliches Durchsehen eines Textes, um Thema, Aufbau und Kernaussagen zu erfassen. Es ersetzt kein genaues Lesen, bereitet es aber vor und spart bei längeren Aufgaben deutlich Zeit.

Der zentrale Gedanke eines Abschnitts oder Textes, der sich meist in einem Satz zusammenfassen lässt. Sie ist von Beispielen und Nebenbemerkungen zu unterscheiden, die nur stützen oder ergänzen.

Eine umformulierte Wiedergabe eines Gedankens mit anderen Worten. In Leseverstehensaufgaben erscheint die richtige Antwort oft als Paraphrase des Originaltextes, nicht als wörtliches Zitat.

Eine falsche Antwortoption, die plausibel klingt, weil sie Wörter aus dem Text aufgreift, aber inhaltlich nicht zutrifft. Solche Ablenker prüfen, ob man Bedeutung versteht und nicht nur Wörter wiedererkennt.

Aufgabenform, bei der mehrere Behauptungen den passenden Abschnitten oder Texten zugeordnet werden. Häufig ist eine Aussage keinem Text zuzuordnen, was ausdrücklich zugelassen sein kann.

Aufgabenformat, bei dem mehrere Elemente einer Liste mehreren Kategorien oder Personen zugeordnet werden. Jede Kategorie kann mehrfach oder gar nicht vorkommen, daher lohnt sich das Abhaken bereits verwendeter Optionen.

Die Geschwindigkeit, mit der ein Text gelesen wird. Sie lässt sich gezielt steuern, indem man je nach Aufgabe zwischen Überfliegen, selektivem Suchen und genauem Lesen wechselt, um innerhalb der Zeitvorgabe zu bleiben.

Ein einmalig oder zweimal abgespielter gesprochener Beitrag, etwa ein Gespräch, Interview oder Vortrag. Beim Hören zählt das Erfassen von Situation, Sprecherintention und Kerninformation, nicht das Verstehen jedes einzelnen Wortes.

Zuhören mit dem Ziel, das Thema, die Situation und die Hauptaussage zu erfassen, ohne jedes Detail zu behalten. Es eignet sich für den ersten Durchgang, bevor man sich auf konkrete Fragen konzentriert.

Gezieltes Zuhören auf bestimmte Angaben wie Zahlen, Uhrzeiten, Namen oder Begründungen. Man kennt die Frage vor dem Hören und wartet auf die passende Stelle, statt den gesamten Beitrag gleichmäßig zu verfolgen.

Stichworte während des Hörens festhalten, um Zahlen, Namen und Argumente nicht zu vergessen. Kurze Symbole und Abkürzungen genügen; wichtiger als saubere Schrift ist, dass die Notiz später eindeutig lesbar bleibt.

Das, was eine sprechende Person mit einer Äußerung erreichen will, etwa informieren, widersprechen, bitten oder ironisieren. Sie ergibt sich oft aus Tonfall und Kontext und ist nicht immer am Wortlaut erkennbar.

Die Wahl zwischen formeller und informeller Sprache, die eine Situation prägt. Im Hörverstehen hilft das Register, Beziehungen zwischen Sprechenden einzuschätzen, etwa ob ein Gespräch im Büro oder unter Freunden stattfindet.

Feste Wendungen, mit denen typische Sprechhandlungen ausgeführt werden, etwa Widersprechen, Nachfragen oder Zusammenfassen. Wer sie beherrscht, kann in Prüfungsaufgaben flüssig reagieren, ohne jeden Satz neu zu planen.

Ein geplantes Vorgehen in einem Gespräch, etwa das Einbringen eines Arguments, das Aufgreifen eines Gegenpunkts und das abschließende Fazit. Sie strukturiert die Äußerung und zeigt, dass man aktiv am Gespräch teilnimmt.

Die Fähigkeit, ohne lange Pausen und ohne ständiges Stocken zu sprechen. Sie entsteht durch vorbereitete Wendungen und eine klare Gedankenordnung, nicht durch besonders schwierige Grammatik.

Die feste Zeit, die für eine mündliche Aufgabe zur Verfügung steht. Wer die Zeit einteilt, kann Einleitung, Hauptteil und Schluss unterbringen, statt mitten im Argument abgebrochen zu werden.

Das Bitten um Klärung, wenn eine Aussage unklar bleibt, etwa durch Rückfragen oder Umformulieren des Gehörten. Es ist eine aktive Gesprächshandlung und kein Zeichen mangelnder Sprachkenntnis.

Der geordnete Aufbau einer Position aus Behauptung, Begründung und Beispiel. Im schriftlichen und mündlichen Ausdruck erwartet die Prüfung nachvollziehbare Begründungen statt bloßer Meinungsäußerungen.

Eine knappe, überprüfbare Behauptung, die im Text begründet werden soll. Sie steht meist in der Einleitung oder am Anfang eines Absatzes und gibt dem Leser die Richtung der Argumentation vor.

Der Teil einer Argumentation, der erklärt, warum eine Behauptung zutrifft. Sie verbindet These und Beispiel und macht die Aussage überprüfbar, statt sie nur zu wiederholen.

Die sachliche Wiedergabe der wichtigsten Daten aus einem Diagramm, etwa Verlauf, Vergleich und auffällige Werte. Sie beschreibt zunächst den Befund und geht erst danach zu Deutung und eigener Stellungnahme über.

Die begründete eigene Position zu einem Sachverhalt oder einer fremden Aussage. Sie folgt in der Regel nach der Darstellung des Problems und enthält eine klare Bewertung mit Argumenten.

Der Übergang zwischen unterschiedlichen Textarten innerhalb einer Aufgabe, etwa von der sachlichen Grafikbeschreibung zur argumentierenden Stellungnahme. Erkennbare Übergangssätze und passende Redemittel machen diesen Wechsel nachvollziehbar.

Ein Wort oder eine Wendung, die Sätze und Absätze logisch verknüpft, etwa deshalb, dennoch, im Gegensatz dazu. Passende Konnektoren zeigen Beziehungen wie Ursache, Gegensatz oder Folge und tragen wesentlich zur Textkohärenz bei.

Der inhaltliche und sprachliche Zusammenhalt eines Textes, durch den Sätze und Absätze als sinnvolles Ganzes wirken. Sie entsteht durch Bezüge, Wiederaufnahmen und logische Verknüpfungen, nicht durch bloßes Aneinanderreihen von Sätzen.

Der Umfang der Wörter und Wendungen, die man aktiv verwenden und passiv verstehen kann. In allen Prüfungsteilen entscheidet ein breiter, situationsangemessener Wortschatz darüber, ob man Texte und Hörbeiträge präzise erfasst und eigene Gedanken differenziert ausdrückt.

Die Bildung neuer Wörter durch Zusammensetzung, Ableitung oder Vorsilben, etwa aus lesen das Leser oder Lesbarkeit. Wer diese Muster kennt, kann unbekannte Wörter im Text oft selbst erschließen.

Die Umwandlung eines Verbs oder Adjektivs in ein Nomen, etwa entscheiden zu Entscheidung. Wissenschaftliche und behördliche Texte nutzen sie häufig, was Sätze dichter, aber auch schwerer lesbar macht.

Eine Verbform, bei der die Handlung und nicht die handelnde Person im Vordergrund steht, etwa Das Ergebnis wurde veröffentlicht. In Sachtexten und Berichten erscheint sie oft, weil sie neutral und unpersönlich wirkt.

Eine Verbform für Wünsche, Höflichkeit und nicht reale Bedingungen, etwa Ich würde vorschlagen oder Wenn es möglich wäre. In mündlichen Aufgaben hilft er, Vorschläge und Einschränkungen angemessen zu formulieren.

Die genaue Formulierung einer Prüfungsaufgabe, die festlegt, was verlangt wird, etwa ob Stichworte oder ein zusammenhängender Text erwartet werden. Wer sie aufmerksam liest, vermeidet Antworten am Thema vorbei.

Ein Maßstab, nach dem eine Leistung beurteilt wird, etwa Aufgabenbewältigung, Kohärenz, Wortschatz und Grammatik. Die Kenntnis solcher Kriterien hilft, beim Üben gezielt an den schwächsten Bereichen zu arbeiten.

Die bewusste Einteilung der Prüfungszeit auf Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen. Ein realistischer Plan mit Reserven verhindert, dass einzelne Aufgaben zu viel Zeit binden und andere dadurch unvollständig bleiben.