DSH Prüfung (allgemein) – Aufbau, Bewertung und Prüfungsstrategien
Die DSH (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang) weist nach, dass Studienbewerberinnen und Bewerber mit ausländischer Hochschulzugangsberechtigung Deutsch auf einem für ein Studium ausreichenden Niveau beherrschen. Abgenommen wird sie von den einzelnen Hochschulen auf Grundlage der Rahmenordnung über die DSH; die Prüfungsstruktur ist dadurch bundesweit vergleichbar, die konkreten Aufgaben, Textsorten und Bewertungsraster unterscheiden sich jedoch von Standort zu Standort.
Schriftlicher Teil
- Hörverstehen: ein meist etwa zehnminütiger, wissenschaftsnaher Vortrags- oder Vorlesungstext, der in der Regel einmal gehört wird; Aufgaben zum Global- und Detailverstehen, häufig mit einer zusammenfassenden Schreibaufgabe. Notizen sind erlaubt, Pausen gibt es nicht.
- Leseverstehen: ein wissenschaftlicher Sachtext mit Aufgaben zum Globalverstehen, zu Detailinformationen, zur Bedeutung von Wörtern und Wendungen aus dem Kontext sowie zur Textorganisation.
- Wissenschaftssprachliche Strukturen: Lückentexte, Umformungen und Ergänzungen zu Passiv, Nominalisierung, Konnektoren, Konjunktiv, Partizipial- und Relativkonstruktionen.
- Textproduktion: meist Beschreibung eines Schaubilds und daran anschließend eine Erörterung oder Stellungnahme; die geforderte Länge steht in der Aufgabe (häufig 200–250 Wörter).
Mündlicher Teil
Nach etwa 15–20 Minuten Vorbereitung wird ein Thema – oft aus den Bereichen Studium, Wissenschaft oder Gesellschaft – in einem kurzen Vortrag von rund fünf Minuten dargestellt; danach folgt ein Gespräch mit Nachfragen. Bewertet werden Inhalt und Gliederung, Verständlichkeit, Wortschatz, Grammatik, Aussprache und die Fähigkeit, im Gespräch flexibel zu reagieren.
Ergebnisstufen
Das Gesamtergebnis wird aus schriftlichem und mündlichem Teil gebildet. DSH-1 ab 57 %, DSH-2 ab 67 %, DSH-3 ab 82 %; darunter gilt die Prüfung als nicht bestanden. DSH-2 ist die übliche Zulassungsschwelle; DSH-1 genügt nur an manchen Hochschulen oder für einzelne Studiengänge, DSH-3 verlangen einzelne Fächer wie Germanistik oder Lehramt Deutsch an bestimmten Standorten.
Worked example: Nominalstil umformen
Aufgabe: „Weil die Probanden die Fragebögen unvollständig ausgefüllt hatten, konnten die Daten nicht ausgewertet werden.“ – Formen Sie den Nebensatz in eine Präpositionalgruppe um. Lösung: „Wegen der unvollständigen Bearbeitung der Fragebögen durch die Probanden konnten die Daten nicht ausgewertet werden.“ Begründung: Der Kausalanschluss „weil“ wird zu „wegen“ + Genitiv. Das Prädikat „ausgefüllt hatten“ wird zum Nomen „Bearbeitung“ (oder „Ausfüllen“), das Adverb „unvollständig“ zum attributiven Adjektiv mit korrekter Endung. Das Subjekt des Nebensatzes wird zum Genitivattribut oder zur „durch“-Phrase; der Hauptsatz bleibt unverändert.
Typische Fehlerquellen
- Im Hörverstehen wörtlich mitschreiben zu wollen: Der Anschluss geht verloren. Besser Stichwörter, Symbole und ein vorher gelesenes Aufgabenblatt nutzen.
- In der Textproduktion nur die Grafik beschreiben, obwohl der argumentierende Teil gefordert ist – oder umgekehrt Zahlen erfinden, die im Schaubild nicht stehen.
- Bei den wissenschaftssprachlichen Strukturen an einer einzelnen Lücke hängen bleiben; jede Aufgabe zählt gleich viel.
- Im mündlichen Teil den Vortrag ablesen: Nachfragen können dann nicht aufgegriffen werden, obwohl das Gespräch in die Bewertung eingeht.
- Umgangssprachliches Register („irgendwie“, „Sachen“, „man“) in Textproduktion und Vortrag statt fachsprachlicher Formulierungen.