Bremen Abitur Spanish key terms

Zeitungs- oder Zeitschriftenartikel, der ein aktuelles Thema sachlich oder meinungsbetont darstellt. In der Abiturprüfung häufig Grundlage für Leseverstehen und für die Analyse von Intention und Adressatenbezug.

Überschrift eines Zeitungsartikels. Sie fasst die Kernaussage knapp zusammen und wird oft stilistisch verkürzt; beim Leseverstehen hilft sie, Thema und Textsorte schnell zu erfassen.

Zentrale Aussage eines Absatzes oder Textes, die alle anderen Informationen stützt. Wer sie benennen kann, beantwortet Aufgaben zum globalen Verstehen und zum Textaufbau sicherer als beim bloßen Wort-für-Wort-Lesen.

Ergänzende Information, die die Hauptaussage stützt, erklärt oder mit einem Beispiel belegt. Prüfungsaufgaben unterscheiden oft zwischen Haupt- und Nebenaussagen, damit Kandidaten Relevanz richtig gewichten.

Einzelne konkrete Angabe im Text, etwa eine Zahl, ein Name oder eine Zeitangabe. Detailfragen im Leseverstehen verlangen genaues Wiederfinden, nicht bloßes Erinnern des Gesamteindrucks.

Aussage, die wörtlich oder nahezu wörtlich im Text steht. Sie lässt sich belegen und ist von Schlussfolgerungen zu trennen, die erst durch eigenes Kombinieren entstehen.

Schlussfolgerung, die der Leser aus Textsignalen zieht, ohne dass sie ausdrücklich genannt wird. Aufgaben dazu verlangen, Belege im Text zu benennen und die eigene Deutung nachvollziehbar zu begründen.

Absicht, die ein Autor mit seinem Text verfolgt, etwa informieren, überzeugen, unterhalten oder kritisieren. Sie wird an Wortwahl, Argumentationsstruktur und Leseransprache erkennbar und gehört zu jeder Textanalyse.

Sachliche, verkürzte Wiedergabe des Inhalts in eigenen Worten, meist in der dritten Person und ohne eigene Bewertung. Ein Resumen folgt der Textstruktur und lässt Nebensächliches weg.

Umformulierung eines Gedankens mit anderen Worten bei gleichbleibender Bedeutung. Sie ist beim Zusammenfassen und beim Belegen von Aussagen gefordert und zeigt, dass der Inhalt verstanden wurde, nicht nur abgeschrieben.

Wörtlich übernommene Textstelle, die in Anführungszeichen gesetzt und mit Zeilenangabe versehen wird. Sie dient als Beleg für eine Deutung und ersetzt keine eigene Erklärung.

Zeilennummer in einer Textausgabe. Belege im Abitur werden mit Zeilenangaben versehen, damit Prüfer die angeführte Stelle schnell prüfen können; übliche Form ist die Abkürzung „l.“ für línea.

Aufbau einer Meinung aus Thesen, Begründungen und Belegen, häufig mit Gegenargumenten und Entkräftung. In Schreibaufgaben wird erwartet, dass Positionen nachvollziehbar gestützt und nicht nur behauptet werden.

Kernbehauptung eines argumentativen Textes, die im Laufe der Darstellung begründet wird. Sie ist klar vom Thema zu unterscheiden und steht oft am Anfang oder Ende eines Abschnitts.

Einwand gegen die eigene Position, der genannt und anschließend entkräftet wird. Wer ihn einbezieht, wirkt glaubwürdiger und zeigt, dass er die Diskussion überblickt.

Wort oder Wendung, die Sätze und Absätze logisch verknüpft, etwa sin embargo, por lo tanto oder además. Passende Konnektoren machen einen Aufsatz kohärent und werden in der Bewertung ausdrücklich berücksichtigt.

Äußerer Zusammenhalt eines Textes durch Verknüpfungswörter, Pronomen und Wiederaufnahmen. Sie ist neben der Kohärenz ein Bewertungskriterium für schriftliche Leistungen und lässt sich gezielt durch Konnektoren verbessern.

Innerer Sinnzusammenhang eines Textes: Alle Teile tragen nachvollziehbar zum Thema bei und widersprechen sich nicht. Ein Text kann formal verknüpft und trotzdem inkohärent sein.

Gliederung eines Textes in Einleitung, Hauptteil und Schluss. Eine erkennbare Struktur mit sinnvollen Absätzen erleichtert dem Prüfer das Verstehen und gehört zu den üblichen Kriterien der Schreibbewertung.

Sprachliche Ebene eines Textes, etwa formell, neutral oder umgangssprachlich. Im Abitur wird erwartet, dass Kandidaten den passenden Register für formelle Schreibaufgaben treffen und umgangssprachliche Mittel erkennen.

Modus für Wünsche, Zweifel, Bewertungen und abhängige Nebensätze, etwa in es importante que estudies. Nach Ausdrücken des Wollens, Fühlens und Bewertens steht im Nebensatz der Subjuntivo, nicht der Indikativ.

Modus für Tatsachen, sichere Aussagen und Berichte. Er steht nach Ausdrücken des Wissens und der Gewissheit wie creo que oder es evidente que, während Zweifel den Subjuntivo verlangen.

Verknüpfung eines Nebensatzes mit einem Hauptsatz, im Spanischen oft durch que, cuando oder si eingeleitet. Wer sie beherrscht, bildet komplexere Sätze und erfüllt damit die Anforderungen an sprachliche Vielfalt.

Wiedergabe einer Äußerung aus der Perspektive des Berichtenden, mit Anpassung von Zeitform, Pronomen und Zeitangaben. Typische Prüfungsaufgabe ist das Umformen von direkter Rede in indirekte Rede.

Umformung eines Satzes nach vorgegebener Anweisung, etwa Aktiv zu Passiv oder direkte zu indirekter Rede. Solche Aufgaben prüfen gezielt grammatische Strukturen ohne eigenen Textproduktionsanteil.

Konstruktion, bei der die Handlung im Vordergrund steht und der Handelnde zurücktritt, etwa El acuerdo fue firmado por los ministros. Im Spanischen ist daneben die passive Reflexivkonstruktion mit se sehr gebräuchlich.

Verbform wie hablado, escrito oder abierto, die unter anderem für zusammengesetzte Zeiten und für das Passiv gebraucht wird. Unregelmäßige Formen müssen sicher beherrscht werden, da sie in Prüfungsaufgaben häufig vorkommen.

Zusammengesetzte Vergangenheitszeit mit haber und Partizip, die abgeschlossene Handlungen mit Bezug zur Gegenwart ausdrückt. Signalwörter sind hoy, esta semana oder ya; im europäischen Spanisch ist sie im Alltag sehr verbreitet.

Einfache Vergangenheitszeit für abgeschlossene Handlungen ohne Gegenwartsbezug, etwa ayer fui al cine. Die Abgrenzung zum Pretérito perfecto ist ein häufiges Prüfungsthema in Grammatikaufgaben.

Vergangenheitszeit für Beschreibungen, Gewohnheiten und Hintergrundhandlungen, etwa cuando era niño. In Erzählungen bildet es oft den Rahmen, während das Indefinido die Handlung vorantreibt.

Verstehen gesprochener Sprache, etwa Interview, Nachricht oder Radiobeitrag. Geprüft wird globales und selektives Hören; Kandidaten trainieren, Schlüsselwörter herauszufiltern, ohne jedes Wort zu verstehen.

Wichtiges Stichwort, das Thema oder Aussage eines Hörbeitrags trägt. Wer vor dem Hören Schlüsselwörter der Aufgabe markiert, kann gezielt auf passende Textsignale achten und Notizen strukturieren.

Aufgabenformat im Hörverstehen, etwa Multiple Choice, Richtig-Falsch oder Zuordnung. Oft wird der Beitrag zweimal gehört; vor dem ersten Hören sollten Aufgaben und Antwortoptionen gelesen werden.

Persönliche Bewertung einer Person zu einem Sachverhalt, oft eingeleitet mit creo que, en mi opinión oder me parece. In Prüfungen muss klar getrennt werden zwischen fremder Meinung im Text und eigener Stellungnahme.

Grundhaltung einer Person oder Figur zu einem Thema, die sich aus mehreren Äußerungen ergibt. Sie zu erkennen ist typisch für Hör- und Leseverstehen sowie für die Analyse von Gesprächen.

Gesprochener Austausch zwischen zwei oder mehr Personen mit Sprecherwechsel, Nachfragen und Alltagssprache. Im Hörverstehen werden häufig Gespräche zu Themen wie Ausbildung, Umwelt oder Freizeit eingesetzt.

Recht und Reihenfolge des Sprechens in einem Gespräch. Wer Sprecherwechsel, Unterbrechungen und Rückfragen erkennt, versteht die Dynamik eines Dialogs besser und kann in Sprechaufgaben angemessen reagieren.

Melodieverlauf der Stimme, der Fragen, Aussagen, Ironie oder Überraschung markiert. Beim Hören liefert sie Hinweise auf die Haltung des Sprechers, die aus dem reinen Wortlaut nicht hervorgeht.

Freies oder vorbereitetes Sprechen zu einem Thema, oft als Präsentation oder Stellungnahme. Bewertet werden Flüssigkeit, Aussprache, inhaltliche Klarheit und angemessene Redemittel.

Strukturierter mündlicher Vortrag mit Einleitung, Gliederung und Schluss. Nützliche Redemittel sind el tema que voy a tratar, por un lado und para terminar; sie sichern Nachvollziehbarkeit und Struktur.