Hamburg MSA German common mistakes
Hamburg MSA German · Understand the traps and how to avoid them.
Beim Schreiben eines argumentativen Aufsatzes im Fach Deutsch wird die Aufgabenstellung nur überflogen, sodass statt einer Erörterung mit eigener Position ein reiner Erfahrungsbericht entsteht oder das geforderte Material gar nicht einbezogen wird.
Unter Zeitdruck orientieren sich viele Kandidaten am ersten Satz der Aufgabe und beginnen sofort zu schreiben; die Operatoren („erörtern“, „analysieren“, „vergleichen“) und die Materialangaben werden nicht systematisch ausgewertet.
What to do instead
Vor dem Schreiben fünf Minuten investieren: Operatoren markieren, Material nummerieren, eine kurze Gliederung mit These, Argumenten und Gegenargument anlegen und am Ende jeden Absatz gegen die Aufgabenstellung prüfen.
Die Textanalyse im Fach Deutsch bleibt bei einer Inhaltsangabe stehen; sprachliche Mittel werden zwar benannt, aber nicht in ihrer Wirkung auf den Leser und im Zusammenhang mit der Aussageabsicht gedeutet.
Kandidaten kennen die Liste der Stilmittel, haben aber selten geübt, vom Befund (Zitat) über die Funktion zur Deutung zu gelangen; das analytische Dreischritt-Muster ist nicht automatisiert.
What to do instead
Für jede Analyse einen festen Dreischritt einüben: Zitat mit Zeilenangabe, Benennung des Mittels, Deutung der Wirkung im Kontext der Gesamtaussage; mindestens eine Deutung pro Absatz verpflichtend einplanen.
Beim materialgestützten Schreiben werden Informationen aus den vorgelegten Quellen ungekennzeichnet in den eigenen Text übernommen, oder es wird umgekehrt auf das Material fast verzichtet und nur aus dem Vorwissen geschrieben.
Die Grenze zwischen Paraphrase und wörtlicher Übernahme ist unklar, und unter Zeitdruck fehlt die Routine, Belege sauber zuzuordnen; zugleich wirkt eigenes Vorwissen verführerisch, weil es schneller abrufbar ist.
What to do instead
Quellen beim Lesen mit Nummern versehen und jede übernommene Aussage im Entwurf mit dieser Nummer markieren; wörtliche Übernahmen in Anführungszeichen mit Quellenangabe, Paraphrasen mit Verweis; am Ende prüfen, ob jede Materialquelle mindestens einmal verwendet wurde.
In der Textproduktion im Fach Deutsch werden Nominalstil, Passivketten und überlange Schachtelsätze verwendet, sodass der Text schwer lesbar wird und gedankliche Brüche entstehen.
Kandidaten wollen formell und „akademisch“ klingen und greifen deshalb zu komplexen Konstruktionen, ohne die Leserführung zu kontrollieren; kürzere, klare Sätze wirken im Prüfungskontext vermeintlich zu einfach.
What to do instead
Nach dem Entwurf jeden Satz auf mehr als 20 Wörter und auf mehr als zwei Nebensätze prüfen und aufteilen; Konnektoren bewusst einsetzen, um Übergänge zwischen Absätzen zu markieren, statt sie in einen Satz zu pressen.
Bei Textaufgaben in Mathematik werden Größen, Einheiten und Bezugsgrößen nicht sauber erfasst; es wird mit gemischten Einheiten gerechnet oder die gesuchte Größe mit einer gegebenen verwechselt.
Die Aufgaben werden als Rechenaufgabe statt als Sachproblem gelesen; die Phase der Modellierung wird übersprungen, weil der Rechenweg schneller erscheint.
What to do instead
Vor dem Rechnen drei Zeilen anlegen: Gegeben mit Einheiten, Gesucht mit Einheit, benötigte Formel; Einheiten konsequent mitschreiben und das Ergebnis am Ende auf Plausibilität und Einheit prüfen.
In Mathematik werden Zwischenschritte und Begründungen weggelassen, sodass bei einem Rechenfehler kein Folgepunkt vergeben werden kann und die Darstellung nicht nachvollziehbar ist.
Kandidaten optimieren auf das Endergebnis und halten Zwischenschritte für überflüssig; das Bewertungsprinzip der Bewertung von Lösungsweg und Ergebnis ist nicht bewusst.
What to do instead
Jeden Lösungsweg so notieren, dass eine fremde Person ihn ohne Nachfrage nachrechnen kann: Ansatz, Umformung, Ergebnis, Antwortsatz; bei Beweisen jeden Schritt mit Begründung (Definition, Satz, Voraussetzung) versehen.
In Mathematik wird bei Funktionen, Gleichungen und Geometrie nur ein Fall oder nur eine Lösung betrachtet, etwa beim Wurzelziehen, bei Betragsgleichungen oder bei der Wahl des Definitionsbereichs.
Das Schema „Gleichung nach x auflösen“ wird automatisch abgerufen, ohne die Voraussetzungen zu prüfen; Fallunterscheidungen erfordern zusätzliches Wissen, das selten aktiviert wird.
What to do instead
Bei jeder Gleichung zuerst Definitionsbereich und Operationen notieren, die die Lösungsmenge verändern (Quadrieren, Wurzelziehen, Multiplizieren mit einem Term); anschließend Fallunterscheidung explizit aufschreiben und Lösungen in die Ausgangsgleichung einsetzen.
In Mathematik werden Ergebnisse ohne Einheiten, ohne Rundungsangabe oder mit falscher Genauigkeit angegeben, und Antwortsätze fehlen.
Die Rechnung wird als abgeschlossen betrachtet, sobald eine Zahl auf dem Papier steht; der Kontext der Sachsituation wird nicht zurückübersetzt.
What to do instead
Als letzten Schritt immer einen Antwortsatz mit Einheit und sinnvoller Rundung formulieren und prüfen, ob die Größenordnung zur Sachsituation passt (etwa Länge eines Raums nicht in Millimetern).
Im Fach Englisch werden Vokabeln und Strukturen zwar erkannt, aber in der eigenen Produktion falsch verwendet, etwa durch direkte Übertragung deutscher Satzmuster (Wortstellung, Zeitgebrauch, Präpositionen).
Die Erstsprache wird unbewusst als Schablone genutzt; Kollokationen und Präpositionsmuster werden selten als Einheit gelernt, sondern nur als Einzelwort mit einer Bedeutung.
What to do instead
Wortschatz in Kollokationen und Beispielsätzen lernen, nicht als Wortliste; nach dem Schreiben gezielt nach typischen Interferenzstellen suchen (Verbzweitstellung, present perfect vs. simple past, Präpositionen) und Korrekturlesen mit dieser Checkliste durchführen.
Im Fach Englisch wird in Hör- und Leseverstehen die Antwort aus dem Alltagswissen oder aus einem einzelnen Schlüsselwort konstruiert, statt den Text als Ganzes zu erfassen; bei offenen Antworten werden Textstellen wörtlich abgeschrieben, ohne die Frage zu beantworten.
Einzelne Wörter lösen Erwartungen aus, und die Antwort wird dann passend gemacht; zudem wird die Frageform (yes/no, wh-Frage, Anzahl der geforderten Punkte) nicht genau gelesen.
What to do instead
Aufgabe vor dem Hören oder Lesen lesen und Schlüsselwörter unterstreichen; beim Hören Notizen zu Kernaussagen machen; bei der Antwort zuerst die Frage in eigenen Worten beantworten und dann mit einer kurzen Textstelle belegen, ohne ganze Sätze zu kopieren.