Sachsen-Anhalt Abitur Spanish flashcards

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resumen

Inhaltliche Zusammenfassung eines Textes in eigenen Worten, in der Zielsprache, meist im Präsens, ohne Zitate und ohne eigene Wertung. Typische Länge: etwa 10 bis 15 Prozent des Ausgangstextes.

análisis

Aufgabentyp, der Textbefund und Deutung verbindet. Jede Deutung muss durch ein Zitat oder eine klare Textstelle mit Zeilenangabe belegt werden; unbelegte Behauptungen zählen nicht als Analyseleistung.

comentario

Argumentative Stellungnahme mit eigener These, mindestens zwei Begründungen und einer abwägenden Gegenposition. Reine Nacherzählung des Ausgangstextes erfüllt diesen Operator nicht.

Operatoren

Verben der Aufgabenstellung mit festgelegtem Anforderungsniveau, etwa resumir, explicar, analizar, comentar, valorar. Sie bestimmen, ob nur Textwiedergabe oder zusätzlich eigene Bewertung verlangt ist.

AFB I bis III

Drei Anforderungsbereiche: I Reproduktion von Wissen und Textinformation, II selbstständiges Erklären und Analysieren, III Bewerten und eigenständiges Argumentieren. Prüfungsaufgaben kombinieren meist alle drei Bereiche.

sprachliche Zusatzaufgabe

Separater Aufgabenteil der schriftlichen Abiturprüfung, der isoliert sprachliche Kompetenz prüft, etwa Umschreiben, Einsetzen oder Umformen. Sie wird getrennt von der Textaufgabe bewertet.

einsprachiges Wörterbuch

In Sachsen-Anhalt im Fach Spanisch in der Regel das einzige zugelassene Hilfsmittel in der schriftlichen Prüfung. Zweisprachige Wörterbücher sind normalerweise nicht erlaubt; die genaue Regelung steht in der Prüfungsverordnung.

mündliche Prüfung

Prüfungsformat mit einem kurzen Vortrag zu einem Impuls (Bild, Text, Statistik) und anschließendem Gespräch. Bewertet werden Aufgabenbewältigung, Ausdrucksfähigkeit, Interaktion sowie Aussprache und Intonation.

Rahmenthemen Oberstufe

Verbindliche Themenfelder des Spanischunterrichts in der gymnasialen Oberstufe, häufig España contemporánea, América Latina, migración, memoria histórica und medios de comunicación. Maßgeblich sind Lehrplan und Bildungsstandards des Landes.

Zitieren mit Zeilenangabe

Belegform im análisis: kurzes Zitat in Anführungszeichen mit Zeilenverweis (líneas 12–14). Längere Passagen werden paraphrasiert. Die Zeilenangabe bezieht sich immer auf den im Prüfungsraum ausgegebenen Text.

indirekte Rede mit Indikativ

Nach Verben des Sagens und Denkens wie afirma, sostiene, señala steht im Spanischen der Indikativ. Bei Verneinung des einleitenden Verbs folgt der Subjunktiv, etwa no afirma que sea verdad.

ser und estar

ser bezeichnet Identität, Herkunft, Beruf und dauerhafte Bewertung; estar bezeichnet Ort, Zustand und Befinden. Bei Adjektiven verändert der Wechsel die Bedeutung, etwa es aburrido gegenüber está aburrido.

passiva refleja

Unpersönliche Konstruktion mit se und Verb in der dritten Person, etwa se dice que oder se considera que. Sie ist im Spanischen deutlich häufiger als das entsprechende werden-Passiv und wirkt stilistisch neutral.

Subjuntivo-Auslöser

Strukturen, die den Subjunktiv verlangen: Wunsch, Emotion, Bewertung, Zweifel und Notwendigkeit (es importante que, dudo que) sowie Konjunktionen wie para que, antes de que, a menos que.

Konnektoren der Argumentation

Verbindungswörter, die Argumentationsschritte markieren: por un lado, por otro lado, sin embargo, no obstante, además, en cambio, por consiguiente, en definitiva. Sie gliedern, ersetzen aber keine Begründung.

Tempuswahl im análisis

Präsens für Textinhalt und Deutung, Indefinido für Handlungen der erzählten Ebene, Imperfecto für Zustände und Hintergründe, Pretérito perfecto für Gegenwartsbezug. Funktionslose Tempuswechsel gelten als Fehler.

Wortschatz der Textanalyse

Zentrale Begriffe: tesis, argumento, contraargumento, estructura, introducción, desarrollo, conclusión, narrador, protagonista, tono, ironía, metáfora, campo semántico, registro. Sie ermöglichen präzise Beschreibung statt vager Werturteile.

Kongruenz und Akzente

Häufige Fehlerquellen im Prüfungstext: Übereinstimmung von Subjekt und Prädikat sowie Artikel und Nomen, dazu Akzentunterscheidungen wie qué/que, él/el, aún/aun. Eine kurze Schlusskontrolle sichert Punkte.

Textsorten der Oberstufe

Im Unterricht und in Prüfungen begegnen vor allem Zeitungsartikel (artículo de opinión), Kurzgeschichte (cuento), Gedicht, Rede, Blogbeitrag und Statistik. Die Textsorte bestimmt Analysefokus und passende Redemittel.

artículo de opinión

Meinungsbetonter Zeitungsbeitrag mit klarer These, Argumenten und oft appellativem Schluss. Für die Analyse sind Autorintention, Adressatenbezug, Ton und rhetorische Mittel zentral.

cuento

Kurze Erzählform mit wenigen Figuren, knappem Handlungsbogen und oft offenem oder pointiertem Schluss. Analyseaspekte sind Erzählperspektive, Zeitstruktur, Figurenkonstellation und Symbolik.

Gedichtanalyse

Untersuchung von verso, estrofa, rima, métrica und Bildlichkeit (metáfora, comparación, personificación) sowie deren Wirkung. Formbeobachtungen müssen immer mit einer Deutung verknüpft werden.

métrica und rima

Versmaß und Reimschema. Im Spanischen zählt man Silben bis zur letzten betonten Silbe; Endet ein Wort auf Vokal oder -s, verschmelzen Silben häufig (sinalefa). Reimschemata werden mit Buchstaben bezeichnet.

Erzählperspektive

Position des Erzählers: auktorial (allwissend, kommentierend), personal (Sicht einer Figur), neutral (nur äußeres Geschehen) oder Ich-Erzähler. Sie steuert Nähe, Informationsstand und Glaubwürdigkeit.

memoria histórica

Auseinandersetzung mit Bürgerkrieg, Franquismus und Diktaturfolgen in Spanien, etwa in Literatur, Film und öffentlichen Debatten um Gedenkstätten und Verschwundene. Häufiges Rahmenthema der Oberstufe.

migración

Rahmenthema zu Wanderungsbewegungen zwischen Lateinamerika, Afrika und Europa, oft verbunden mit Identität, Integration, Grenzerfahrung und Rassismus. Prüfungstexte sind häufig literarisch oder journalistisch.

España contemporánea

Rahmenthema zu Politik, Gesellschaft und Kultur Spaniens, etwa Autonomien, Monarchie, Arbeitsmarkt, Jugend und RegionalSprachen. Erwartet wird die Verbindung von Faktenwissen mit Textarbeit.

América Latina

Rahmenthema zu Geschichte, Gesellschaft und Kultur Lateinamerikas, etwa Kolonialität, soziale Ungleichheit, indigene Bewegungen und Literatur. Regionale Unterschiede sollten nicht zu einem Gesamtbild verschmolzen werden.

medios de comunicación

Rahmenthema zu Presse, Fernsehen und sozialen Netzwerken, oft mit Fragen nach Meinungsbildung, Desinformation und Medienkompetenz. Analysefokus: Intention, Zielgruppe, rhetorische Strategien.

Bewertung der Sprachrichtigkeit

Sprachliche Leistung wird getrennt von der inhaltlichen Leistung ausgewiesen, meist über Ausdrucksvermögen und Sprachrichtigkeit. Fehler in verbindlich unterrichteten Strukturen wiegen schwerer als Fehler in freiem Wortschatz.

Zeitplanung in der Prüfung

Bewährte Aufteilung: Lesen und Aufgabenanalyse, Stoffsammlung, Reinschrift, Schlusskontrolle. Die Kontrollphase ist für Kongruenz, Modi und Akzente reserviert und sollte nicht zugunsten zusätzlicher Inhalte gestrichen werden.

valorar

Operator des dritten Anforderungsbereichs: eine begründete eigene Bewertung mit Kriterien, Abwägung und klarem Urteil. Er verlangt mehr als beschreiben oder zusammenfassen und setzt eine erkennbare Position voraus.