Referat und Diskussion: Register und Umgang mit einer unvorbereiteten Rückfrage
Im Masterseminar „Mehrsprachigkeit in Bildungssystemen“ halten Sie ein 15-minütiges Referat vor 25 Studierenden und der Dozentin. Ihr Skript enthält unter anderem: (a) „Also, ich hab jetzt mal so 'ne Folie gemacht, wo so die wichtigsten Punkte drauf sind.“ (b) „Da gibt's total viele Studien, die das beweisen.“ Nach zehn Minuten fragt eine Kommilitonin: „Wie definierst du denn eigentlich ‚Mehrsprachigkeit‘? Zählst du Herkunftssprachen dazu oder nur schulisch erworbene?“ Sie haben den Begriff in Ihrem Referat implizit verwendet, aber keine Definition vorbereitet. Die Dozentin nickt und sagt: „Gute Frage – das ist tatsächlich der Knackpunkt.“ Sie möchten weder ausweichen noch Ihre bisherigen Aussagen entwerten. Ihr Zeitplan gerät durch die Frage um etwa zwei Minuten in Verzug; nach dem Referat bleiben fünf Minuten für Fragen, die Note setzt sich zu 40 % aus der Diskussionsbeteiligung zusammen.
1. Formulieren Sie (a) und (b) in ein akademisches Register um und benennen Sie die konkreten Merkmale, die Sie verändern.
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(a) Neufassung: „Die folgende Folie fasst die zentralen Punkte meines Referats zusammen.“
Veränderte Merkmale:
- Modalpartikeln („also“, „mal“, „so“) entfallen; sie markieren Mündlichkeit und mindern die Verbindlichkeit.
- Umgangssprachliche Verkürzungen („hab“, „'ne“) werden aufgelöst.
- Die umgangssprachliche Konstruktion „eine Folie, wo ... drauf“ wird durch ein Präpositionaladverb ersetzt („auf der Folie“).
- „die wichtigsten Punkte“ bleibt, weil es inhaltlich präzise ist; „zentral“ ist eine stilistische Variante, keine inhaltliche Verbesserung.
(b) Neufassung: „Zu diesem Bereich liegt eine umfangreiche Forschung vor; insbesondere Untersuchungen zu X legen nahe, dass ...“
Veränderte Merkmale:
- „total viele“ → „umfangreich“: unbestimmte Mengenangaben werden durch eine bewertbare Größe ersetzt.
- „es gibt“ → „liegt vor“: Funktionsverbgefüge statt Existenzaussage, im Wissenschaftsdeutsch üblich.
- „beweisen“ → „legen nahe“: Die Behauptungsstärke wird an das Korpus angepasst.
- Entscheidend: Es fehlt noch die Quellenangabe. Ohne Nennung einer Studie bleibt die Aussage trotz Register eine Behauptung.
2. Formulieren Sie eine Antwort auf die Frage der Kommilitonin, die ehrlich ist, ohne Ihre Position zu schwächen. Welche Redemittel verwenden Sie?
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Mögliche Antwort: „Ich verwende den Begriff im Anschluss an [Definition/Autorin], also im Sinne von: [Definition]. Für die Zwecke dieses Referats zähle ich sowohl Herkunftssprachen als auch schulisch erworbene Sprachen dazu, weil ich zeigen will, dass die institutionelle Förderung beide Gruppen unterschiedlich behandelt. Wenn man eine engere Definition zugrunde legt, ändert sich an meinem dritten Punkt nichts – dort geht es um schulische Sprachbiografien.“
Redemittel: „Ich beziehe mich auf ...“, „Für die Zwecke dieses Referats verstehe ich darunter ...“, „Das lässt sich differenzieren: ...“, „Wenn man eine engere Definition zugrunde legt, ...“. Sie signalisieren Souveränität statt Unsicherheit.
Strategie:
- Definition nachliefern, nicht entschuldigen. „Das habe ich nicht vorbereitet“ schwächt die Position; „Ich präzisiere das gern“ nicht.
- Die Definition an die eigene Argumentation anbinden: Warum ist die gewählte Definition für die Fragestellung sinnvoll?
- Die Alternative der Fragestellerin ernst nehmen und zeigen, was sich dadurch ändern würde – das ist der Unterschied zwischen Ausweichen und Differenzieren.
Was zu vermeiden ist: eine Definition erfinden oder eine Quelle nennen, die Sie nicht sicher zuordnen können.
3. Nennen Sie zwei Strategien für Zwischenfragen, die den Zeitplan sichern, und geben Sie je ein Beispiel.
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Strategie 1 – Parken mit klarer Rückkehrzusage: „Die Frage ist zentral – ich komme am Ende des Referats darauf zurück.“ Beispiel im Anschluss: „Zu Beginn der Diskussion hatte ich zugesagt, auf die Definitionsfrage einzugehen: ...“
Risiko: Wird die Rückkehr nicht eingelöst, wirkt das Parken als Ausweichen. Die Zusage muss deshalb konkret sein („in den letzten zwei Minuten“) und tatsächlich erfolgen.
Strategie 2 – Kurzantwort plus Verweis: „In einem Satz: Ich unterscheide Herkunftssprachen und schulisch erworbene Sprachen. Die Details kann ich in der Diskussion nachliefern.“
Vorteil: Die Fragestellerin erhält sofort eine Antwort, der Zeitplan bleibt kalkulierbar. Nachteil: Bei komplexen Fragen entsteht leicht eine unbefriedigende Halbantwort.
Strategie 3 – Weitergeben ans Plenum (mit Vorsicht): „Vielleicht hat jemand aus dem Seminar dazu eine Perspektive?“ Sinnvoll bei offenen Erfahrungsfragen, nicht bei Definitionsfragen, die Ihre eigene Terminologie betreffen.
Bewertungsrelevanz: Die Note hängt zu 40 % an der Diskussionsbeteiligung. Wer Zwischenfragen strukturiert aufgreift, zeigt Steuerungskompetenz – vorausgesetzt, die Antwort kommt tatsächlich.