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Question 1Didattica dell'italiano a stranieri

Nel Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER), quale descrizione corrisponde al livello B1 per la produzione orale?

  1. Sa interagire in modo semplice su argomenti familiari e raccontare esperienze con una certa fluidità
  2. Sa esprimersi in modo spontaneo e scorrevole quasi senza sforzo su temi complessi
  3. Sa descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Correct answer.
  4. Sa usare espressioni quotidiane e frasi semplici per soddisfare bisogni concreti

Explanation

Il livello B1 è definito come il livello soglia: il parlante riesce a descrivere con mezzi linguistici semplici esperienze, avvenimenti e desideri, e a giustificare brevemente opinioni. Le formulazioni del QCER per B1 insistono sulla capacità di sostenere un discorso comprensibile su temi noti, senza la fluidità del livello superiore. La fluidità quasi senza sforzo appartiene a C1, mentre la semplice interazione su bisogni concreti è tipica di A2.

Question 2Didattica dell'italiano a stranieri

Un'insegnante vuole attivare la conoscenza del mondo degli apprendenti prima della lettura di un testo sull'immigrazione. Quale attività è più coerente con questo obiettivo?

  1. Far completare un cloze grammaticale sui connettivi del testo
  2. Far tradurre il testo nella lingua madre degli studenti
  3. Far leggere il testo ad alta voce a turno per correggere la pronuncia
  4. Chiedere agli studenti di elencare in coppia ciò che sanno e pensano sul tema, poi confrontarlo con il testo Correct answer.

Explanation

L'attivazione dello schema (schema building) consiste nel far emergere preconoscenze, opinioni e lessico già disponibili sull'argomento, così che la lettura diventi un confronto con le ipotesi. Un brainstorming in coppia seguito dal confronto con il testo realizza esattamente questa funzione pre-lettura. Le altre attività intervengono su aspetti formali o di decodifica e non attivano la conoscenza enciclopedica.

Question 3Didattica dell'italiano a stranieri

In glottodidattica, con «interlingua» si indica:

  1. Il sistema linguistico autonomo e in evoluzione che l'apprendente costruisce nel processo di acquisizione Correct answer.
  2. La lingua franca usata tra parlanti di madrelingue diverse in contesti commerciali
  3. La varietà di italiano semplificato usata dagli insegnanti con principianti assoluti
  4. Il repertorio di lingue conosciute da un parlante plurilingue

Explanation

L'interlingua è il sistema provvisorio e strutturato che l'apprendente elabora, con regole proprie che non coincidono né con la L1 né con la lingua d'arrivo. È un concetto centrale per interpretare gli errori come tappe di un processo, non come semplici mancanze. Le altre definizioni riguardano fenomeni diversi, come la comunicazione internazionale o l'input modificato.

Question 4Didattica dell'italiano a stranieri

Un corsista cinese scrive «Ho visitato molti città italiane». Quale intervento dell'insegnante è più didatticamente fondato?

  1. Ignorare l'errore perché non impedisce la comprensione del messaggio
  2. Proporre un'attività di riflessione sulla concordanza nome-aggettivo e sull'articolo in italiano, partendo dall'errore Correct answer.
  3. Far copiare dieci volte la frase corretta come punizione
  4. Correggere subito l'errore segnalando che «città» è femminile e proseguire

Explanation

L'errore di concordanza riflette probabilmente l'assenza di accordo di genere nella L1 e va trattato con un intervento mirato che porti l'apprendente a notare la regola. Un'attività di riflessione guidata sulla morfologia del nome e dell'articolo è più efficace di una correzione puntuale, che spesso non modifica l'interlingua. La copiatura meccanica non sviluppa consapevolezza metalinguistica.

Question 5Didattica dell'italiano a stranieri

Quale tecnica è tipica dell'approccio comunicativo e non del metodo grammatico-traduttivo?

  1. La dettatura come esercizio di ortografia
  2. Il role play con un compito comunicativo autentico Correct answer.
  3. La traduzione di versioni letterarie per fissare le strutture
  4. La memorizzazione di paradigmi verbali tramite liste bilingui

Explanation

L'approccio comunicativo privilegia compiti in cui la lingua serve a raggiungere uno scopo reale, come un role play con un obiettivo da negoziare. Il metodo grammatico-traduttivo, invece, ruota attorno a traduzione, memorizzazione e analisi formale della frase. La dettatura e la traduzione sono compatibili con entrambi, ma non sono il tratto distintivo del comunicativo.

Question 6Didattica dell'italiano a stranieri

Nel valutare una prova di produzione scritta con una griglia analitica, quale scelta è più corretta?

  1. Valutare solo il numero di errori grammaticali, che è il criterio più oggettivo
  2. Definire descrittori separati per adeguatezza comunicativa, coerenza, lessico e morfosintassi Correct answer.
  3. Attribuire un voto globale senza criteri espliciti per garantire l'oggettività
  4. Correggere ogni errore e sottrarre un punto per ciascuno

Explanation

Una griglia analitica scompone la prestazione in criteri con descrittori di livello, così che il giudizio sia trasparente e riproducibile. Distinguere adeguatezza comunicativa, coerenza testuale, ricchezza lessicale e accuratezza morfosintattica permette di valutare dimensioni diverse della competenza. Il conteggio degli errori non misura la capacità di comunicare.

Question 7Didattica dell'italiano a stranieri

Quale attività è più adatta a sviluppare la competenza lessicale attraverso l'approccio lessicale (lexical approach)?

  1. Far analizzare la coniugazione dei verbi irregolari
  2. Far svolgere esercizi di trasformazione attiva-passiva
  3. Far memorizzare singole parole fuori contesto con la relativa traduzione
  4. Far notare e raccogliere combinazioni frequenti di parole (collocazioni, chunk) da un testo Correct answer.

Explanation

L'approccio lessicale considera il lessico come insieme di unità polirematiche e combinazioni frequenti, non come elenco di parole isolate. Far individuare collocazioni e chunk in un testo autentico sviluppa la consapevolezza delle co-occorrenze tipiche della lingua. Le altre attività riguardano la morfologia o la sintassi.

Question 8Didattica dell'italiano a stranieri

Un apprendente di livello A1 non comprende un testo autentico di giornale. Quale intervento è più coerente con il principio di comprensibilità dell'input?

  1. Far tradurre il testo parola per parola con il dizionario
  2. Eliminare del tutto la lettura e passare alla grammatica
  3. Sostituire il testo con uno semplificato, con frasi brevi e lessico frequente, mantenendo lo scopo comunicativo Correct answer.
  4. Far leggere il testo molte volte finché non lo comprende

Explanation

Il principio di input comprensibile suggerisce di offrire materiali leggermente al di sopra del livello attuale ma accessibili grazie a semplificazione e supporto contestuale. Un testo semplificato con frasi brevi e lessico frequente conserva lo scopo comunicativo e rende possibile la comprensione. La traduzione e la ripetizione non modificano l'accessibilità dell'input.

Question 9Didattica dell'italiano a stranieri

In una classe plurilingue, quale uso della L1 degli apprendenti è più difendibile secondo la ricerca glottodidattica recente?

  1. È una risorsa strategica da usare in modo controllato, ad esempio per riflettere su somiglianze e differenze tra lingue Correct answer.
  2. Deve essere usata solo per le verifiche scritte
  3. Va usata come lingua veicolare principale dell'insegnamento
  4. È sempre da vietare perché ostacola l'acquisizione della L2

Explanation

La ricerca recente riconosce alla L1 una funzione di supporto cognitivo e affettivo, se usata in modo mirato e limitato. Il confronto interlinguistico, ad esempio sulle strutture o sul lessico, può favorire la consapevolezza metalinguistica. Il divieto assoluto o l'uso veicolare prevalente non sono posizioni sostenute dalla letteratura.

Question 10Didattica dell'italiano a stranieri

Quale descrizione corrisponde alla tecnica del «dettato cloze» o «dettato con lacune»?

  1. Gli studenti ascoltano una registrazione e rispondono a domande vero/falso
  2. Gli studenti leggono un testo e ne riassumono il contenuto per iscritto
  3. L'insegnante legge un testo con alcune parole omesse e gli studenti completano le lacune ascoltando Correct answer.
  4. L'insegnante legge un testo e gli studenti trascrivono tutto ciò che sentono

Explanation

Il dettato con lacune combina ascolto e scrittura: l'insegnante legge un testo in cui alcune parole sono state eliminate e gli studenti devono ricostruirle grazie al contesto e alla competenza fonologica. È una tecnica che integra abilità ricettive e produttive e verifica la comprensione globale e locale. Il dettato tradizionale, invece, richiede la trascrizione integrale.

Question 11Didattica dell'italiano a stranieri

Un insegnante vuole favorire l'autonomia dell'apprendente. Quale pratica è più coerente con questo obiettivo?

  1. Correggere ogni produzione immediatamente e senza discussione
  2. Fornire sempre la soluzione degli esercizi prima che lo studente ci provi
  3. Insegnare strategie di pianificazione, monitoraggio e autovalutazione del proprio apprendimento Correct answer.
  4. Assegnare compiti identici a tutti senza possibilità di scelta

Explanation

L'autonomia si sviluppa quando l'apprendente impara a gestire il proprio processo: pianificare, controllare e valutare i risultati. Insegnare strategie metacognitive e offrire occasioni di autovalutazione rende l'apprendente progressivamente responsabile del percorso. Dare soluzioni o correggere senza discussione mantiene la dipendenza dall'insegnante.

Question 12Didattica dell'italiano a stranieri

Quale tra questi è un descrittore tipico del livello A2 del QCER per la comprensione orale?

  1. Comprendere le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti
  2. Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza Correct answer.
  3. Comprendere qualsiasi tipo di linguaggio parlato, anche in condizioni difficili
  4. Comprendere un discorso lungo e complesso su argomenti astratti

Explanation

Il livello A2 è definito dalla capacità di comprendere frasi ed espressioni frequenti legate ad ambiti concreti e quotidiani, come informazioni personali, acquisti, lavoro. La comprensione di idee principali in testi complessi corrisponde a B1/B2, mentre la comprensione universale appartiene ai livelli più alti.

Question 13Didattica dell'italiano a stranieri

Nella didattica dell'italiano a stranieri, che cosa si intende per «glottodidattica umanistico-affettiva»?

  1. Un metodo che privilegia la traduzione di testi letterari
  2. Un approccio che esclude l'uso della grammatica dall'insegnamento
  3. Un orientamento che valorizza fattori emotivi, relazionali e motivazionali accanto a quelli cognitivi Correct answer.
  4. Una tecnica di correzione fonetica basata sulla ripetizione

Explanation

L'orientamento umanistico-affettivo considera l'apprendente come persona intera, in cui emozioni, relazioni e motivazione influenzano l'apprendimento. Le tecniche che riducono l'ansia, favoriscono la fiducia e il clima di classe ne sono espressione. Non coincide con l'esclusione della grammatica né con un metodo specifico di correzione.

Question 14Didattica dell'italiano a stranieri

Un apprendente produce «Ieri vado al cinema con mia sorella». Quale interpretazione è più plausibile in ottica di interlingua?

  1. L'apprendente usa il presente come forma base e non ha ancora stabilizzato la distinzione temporale Correct answer.
  2. L'apprendente ha una disabilità linguistica
  3. L'apprendente ha confuso il verbo andare con un altro verbo
  4. L'apprendente non ha mai studiato il passato prossimo

Explanation

In prospettiva di interlingua, l'uso del presente al posto del passato è una strategia frequente nelle fasi iniziali, quando la marca temporale non è ancora grammaticalizzata. L'apprendente comunica il contenuto ma non dispone ancora della forma target, e l'errore segnala una tappa dello sviluppo. Non implica assenza di studio né patologia.

Question 15Didattica dell'italiano a stranieri

Quale attività valuta meglio la competenza pragmatica in italiano L2?

  1. Un compito in cui lo studente deve formulare una richiesta cortese a un interlocutore con ruolo diverso dal proprio Correct answer.
  2. Un cloze sugli articoli determinativi
  3. Un esercizio di coniugazione dei verbi modali
  4. Un dettato di parole con digrammi e trigrammi

Explanation

La competenza pragmatica riguarda l'uso appropriato della lingua in relazione al contesto, al ruolo degli interlocutori e allo scopo comunicativo. Formulare una richiesta cortese a un superiore attiva scelte di registro, formule di cortesia e strategie di mitigazione. Gli altri esercizi misurano morfologia, ortografia o grammatica.

Question 16Didattica dell'italiano a stranieri

Che cosa distingue una verifica sommativa da una verifica formativa?

  1. La sommativa non prevede voti, la formativa sì
  2. La sommativa si svolge solo alla fine dell'anno, la formativa solo all'inizio
  3. La sommativa è scritta, la formativa è solo orale
  4. La sommativa accerta i risultati a conclusione di un percorso, la formativa accompagna e orienta l'apprendimento in itinere Correct answer.

Explanation

La distinzione riguarda la funzione: la valutazione formativa fornisce informazioni durante il percorso per regolare l'insegnamento, quella sommativa certifica i risultati raggiunti al termine di un'unità o di un corso. Non dipende dal momento esclusivo, dal canale scritto/orale né dalla presenza di voti.

Question 17Didattica dell'italiano a stranieri

In una lezione di italiano L2 per adulti, quale scelta organizza meglio un'unità didattica secondo il modello di unità di acquisizione?

  1. Far leggere una lista di parole e dettare la traduzione
  2. Iniziare con la spiegazione teorica della regola, poi esercizi di fissaggio, senza contesto
  3. Svolgere solo esercizi di ripetizione fonetica per tutta la lezione
  4. Partire da un testo o compito motivante, far notare elementi linguistici, sistematizzare la regola e applicarla in un nuovo compito Correct answer.

Explanation

Il modello di unità di acquisizione prevede una sequenza ricorsiva: motivazione, globalità, analisi, sintesi e applicazione. Partire da un testo o compito significativo, guidare la riflessione sugli elementi notati, sistematizzare e poi riutilizzare in un nuovo compito rispetta questa sequenza. Le altre proposte sono sequenze parziali o decontestualizzate.

Question 18Didattica dell'italiano a stranieri

Quale strumento è più adatto a documentare il progresso di un apprendente in un percorso di italiano L2?

  1. Il registro delle assenze
  2. Il portfolio linguistico con esempi di produzioni, autovalutazioni e riflessioni Correct answer.
  3. Il libro di testo adottato
  4. Il programma del corso

Explanation

Il portfolio linguistico raccoglie in modo sistematico produzioni, autovalutazioni e riflessioni dell'apprendente, documentando l'evoluzione delle competenze nel tempo. È uno strumento coerente con la valutazione formativa e con lo sviluppo dell'autonomia. Registro, libro e programma non documentano il progresso individuale.

Question 19Didattica dell'italiano a stranieri

Un apprendente giapponese tende a pronunciare «pasta» con una vocale di appoggio finale. Quale intervento didattico è più mirato?

  1. Far tradurre la parola nella L1
  2. Far scrivere la parola cento volte
  3. Spiegare la regola grammaticale degli articoli
  4. Proporre esercizi di percezione e produzione su coppie minime e su sillabe chiuse, con ascolto e ripetizione guidata Correct answer.

Explanation

La difficoltà deriva dalla struttura fonotattica della L1, che non ammette consonanti finali, e va affrontata sul piano fonologico. Attività di percezione e produzione su coppie minime e su sillabe chiuse aiutano a costruire la nuova rappresentazione fonologica. La scrittura ripetuta e la traduzione non modificano la percezione dei suoni.

Question 20Didattica dell'italiano a stranieri

Nel QCER, la mediazione linguistica si riferisce a:

  1. La traduzione automatica dei testi
  2. Le attività in cui il parlante facilita la comunicazione tra altri, riformulando, riassumendo o spiegando Correct answer.
  3. La correzione degli errori da parte dell'insegnante
  4. L'uso esclusivo della lingua madre in classe

Explanation

La mediazione è una delle modalità di comunicazione previste dal QCER e comprende attività come riformulare, riassumere, spiegare o facilitare la comprensione tra interlocutori. Non coincide con la traduzione automatica né con la correzione didattica. Il Volume complementare del 2018 ne ha ampliato la descrizione con descrittori specifici.

Question 21Didattica dell'italiano a stranieri

Quale affermazione descrive correttamente la differenza tra «errore» e «sbaglio» (mistake) in glottodidattica?

  1. L'errore è sempre di ortografia, lo sbaglio è sempre di grammatica
  2. L'errore è prodotto solo dai principianti, lo sbaglio solo dagli avanzati
  3. L'errore è una deviazione sistematica dalla norma che riflette l'interlingua, lo sbaglio è una performance occasionale che l'apprendente può autocorreggere Correct answer.
  4. Non esiste differenza: i due termini sono sinonimi

Explanation

L'errore è sistematico e rivela le regole dell'interlingua in un dato momento; lo sbaglio è un incidente di performance dovuto a distrazione, stanchezza o fretta, che l'apprendente è in grado di correggere se sollecitato. La distinzione ha conseguenze didattiche: l'errore richiede riflessione, lo sbaglio solo attenzione.

Question 22Didattica dell'italiano a stranieri

In un corso di italiano L2 per principianti, quale scelta è più coerente con il principio della progressione didattica?

  1. Seguire l'ordine alfabetico delle regole grammaticali
  2. Presentare in una sola lezione tutti i tempi verbali dell'indicativo
  3. Partire dalle eccezioni grammaticali più rare per abituare gli studenti alla difficoltà
  4. Introdurre prima le strutture più frequenti e utili comunicativamente, ampliando gradualmente complessità e varietà Correct answer.

Explanation

La progressione didattica tiene conto della frequenza d'uso, dell'utilità comunicativa e della complessità delle strutture. Introdurre prima ciò che serve subito a comunicare e ampliare poi il repertorio favorisce l'acquisizione e la motivazione. Presentare tutto insieme o partire dalle eccezioni rare sovraccarica l'apprendente.

Question 23Didattica dell'italiano a stranieri

Un'insegnante propone un compito in cui gli studenti devono preparare un volantino turistico della propria città per studenti stranieri. Quale competenza valuta principalmente?

  1. La competenza fonologica
  2. La competenza grammaticale intesa come conoscenza delle regole
  3. La competenza ortografica
  4. La competenza testuale e la capacità di produrre un testo adeguato al destinatario e allo scopo Correct answer.

Explanation

Il compito richiede di selezionare informazioni, organizzarle in un testo coerente e adattare registro e lessico a un destinatario specifico. Sollecita quindi la competenza testuale e pragmatica, oltre alla produzione scritta. Le competenze fonologica e ortografica non sono il focus, e la sola conoscenza delle regole non basta a produrre un testo adeguato.

Question 24Didattica dell'italiano a stranieri

Quale tecnica è più indicata per sviluppare la comprensione globale di un testo orale in italiano L2?

  1. Far ascoltare una registrazione e chiedere di individuare l'idea principale e lo scopo del parlante Correct answer.
  2. Far trascrivere integralmente la registrazione
  3. Far tradurre ogni frase della registrazione
  4. Far ripetere a memoria il testo ascoltato

Explanation

La comprensione globale richiede di cogliere il senso generale e lo scopo del messaggio, senza soffermarsi su ogni singola parola. Chiedere di individuare l'idea principale e l'intenzione del parlante allena questa modalità di ascolto. La trascrizione e la traduzione spostano l'attenzione sui dettagli formali.

Question 25Didattica dell'italiano a stranieri

Nella prospettiva del Quadro comune europeo, che cosa significa che un apprendente è «plurilingue» e non semplicemente «bilingue»?

  1. Che possiede un repertorio di competenze in più lingue e culture, utilizzate in modo flessibile e integrato Correct answer.
  2. Che conosce due lingue straniere oltre alla madrelingua
  3. Che ha imparato le lingue solo in età adulta
  4. Che parla solo lingue appartenenti alla stessa famiglia linguistica

Explanation

Il plurilinguismo, secondo il QCER, non è la somma di competenze separate in lingue diverse, ma un repertorio integrato in cui le lingue e le culture interagiscono e si sostengono reciprocamente. Il parlante attinge flessibilmente a tutte le risorse disponibili. Non dipende dal numero di lingue né dall'età di apprendimento.

Question 26Didattica dell'italiano a stranieri

Nella didattica dell'italiano a stranieri, quale tecnica consiste nel far ascoltare un testo orale due volte con compiti diversi, ad esempio prima per cogliere il senso globale e poi per individuare informazioni specifiche?

  1. Il dettato tradizionale
  2. La traduzione a vista
  3. La lettura ad alta voce
  4. L'ascolto selettivo a compiti graduati Correct answer.

Explanation

L'ascolto a compiti graduati sfrutta due passaggi: il primo orienta alla comprensione globale, il secondo alla ricerca di dettagli. Questa progressione è coerente con i livelli del QCER e allena strategie diverse. Le altre tecniche non prevedono una doppia esposizione con obiettivi differenziati.

Question 27Didattica dell'italiano a stranieri

Secondo il QCER, quale descrittore corrisponde meglio al livello B1 per la produzione orale monologica?

  1. Riesce a fare una semplice descrizione di persone e luoghi con frasi isolate.
  2. Sa produrre solo parole isolate relative alla sfera personale.
  3. Interagisce con scioltezza e spontaneità, senza sforzo per l'interlocutore.
  4. Sa raccontare una storia o descrivere un'esperienza collegando le frasi in un discorso lineare. Correct answer.

Explanation

Il livello B1 è caratterizzato dalla capacità di collegare frasi in un discorso lineare per raccontare esperienze o descrivere progetti. Le frasi isolate appartengono ai livelli A, mentre la scioltezza piena caratterizza il B2. La produzione di parole isolate è tipica del livello pre-A1 o A1 iniziale.

Question 28Didattica dell'italiano a stranieri

Un apprendente di livello A2 scrive: «Io ho 20 anni e studio italiano perché mi piace la cultura». Quale osservazione è più pertinente in un'ottica di valutazione formativa?

  1. L'uso del pronome soggetto è un errore che va corretto sistematicamente.
  2. La frase è corretta e adeguata al livello: si può valorizzare la capacità di esprimere motivazioni. Correct answer.
  3. La frase è troppo semplice per un A2 e va riscritta con subordinate.
  4. Manca l'uso del congiuntivo, quindi il testo non è accettabile.

Explanation

A livello A2 l'espressione di motivazioni con frasi semplici è adeguata e va riconosciuta come acquisizione. La valutazione formativa valorizza ciò che l'apprendente sa fare, senza pretendere strutture di livello superiore. L'uso del pronome soggetto è opzionale e non costituisce errore.

Question 29Didattica dell'italiano a stranieri

In glottodidattica, che cosa si intende per «interlingua»?

  1. La lingua usata dall'insegnante per gestire la classe.
  2. Il sistema linguistico autonomo e in evoluzione che l'apprendente costruisce nel percorso di acquisizione. Correct answer.
  3. La varietà di italiano standard insegnata nei corsi.
  4. Il repertorio di lingue conosciute da un parlante plurilingue.

Explanation

L'interlingua è il sistema transitorio e creativo che l'apprendente sviluppa, con regole proprie, nel passaggio dalla L1 alla L2. Non coincide con la lingua dell'insegnante né con il repertorio plurilingue. La nozione è centrale per interpretare gli errori come tappe di un processo.

Question 30Didattica dell'italiano a stranieri

Quale attività è più adatta a sviluppare la competenza pragmatica in italiano L2 in un contesto di vita quotidiana?

  1. Simulare un dialogo in cui si deve chiedere un favore a un vicino, scegliendo le formule adeguate al grado di confidenza. Correct answer.
  2. Tradurre un testo letterario dall'italiano alla L1.
  3. Ripetere in coro una lista di parole nuove.
  4. Completare una tabella di coniugazioni verbali.

Explanation

La competenza pragmatica riguarda l'uso appropriato della lingua in contesti sociali, inclusa la scelta di formule in base alla relazione. La simulazione di un dialogo con variazione di registro permette di esercitarla. Le altre attività sono focalizzate su morfologia, lessico o traduzione, non sull'appropriatezza contestuale.

Question 31Didattica dell'italiano a stranieri

Un insegnante vuole introdurre il passato prossimo in una classe di principianti. Quale sequenza è più coerente con i principi della didattica acquisizionale?

  1. Spiegare la regola in modo astratto e rimandare l'uso a fine corso.
  2. Far memorizzare una lista di verbi coniugati senza contesto.
  3. Presentare prima tutte le eccezioni dei participi irregolari, poi gli usi.
  4. Partire da un contesto comunicativo in cui il passato è necessario, far notare le forme, poi sistematizzare e praticare. Correct answer.

Explanation

L'approccio acquisizionale privilegia l'esposizione a contesti d'uso significativi prima della riflessione metalinguistica. La sequenza contesto-noticing-sistematizzazione-pratica rispetta i processi di acquisizione. Le altre opzioni anticipano la regola o la isolano dall'uso.

Question 32Didattica dell'italiano a stranieri

Nel QCER, quale affermazione descrive correttamente la differenza tra «competenza linguistica» e «competenza comunicativa»?

  1. La competenza linguistica riguarda le conoscenze fonologiche, lessicali e grammaticali; quella comunicativa include anche aspetti sociolinguistici e pragmatici. Correct answer.
  2. Le due nozioni sono sinonimi e si usano in modo intercambiabile.
  3. La competenza comunicativa riguarda solo la produzione orale, quella linguistica solo la scrittura.
  4. La competenza linguistica è innata; quella comunicativa si acquisisce solo a scuola.

Explanation

Il QCER distingue le competenze linguistiche (lessico, grammatica, fonologia) da quelle sociolinguistiche e pragmatiche, che insieme costituiscono la competenza comunicativa. La seconda nozione è più ampia e include l'appropriatezza d'uso. Le altre opzioni negano la distinzione o la riducono a un solo canale.

Question 33Didattica dell'italiano a stranieri

In una classe di italiano L2 per adulti, quale scelta riflette meglio l'uso della «didattizzazione» di un documento autentico?

  1. Sostituire il documento con una lista di vocaboli da memorizzare.
  2. Proporre il documento senza alcuna guida, perché l'autenticità va preservata.
  3. Semplificare il testo eliminando ogni elemento culturale specifico.
  4. Costruire attività di pre-lettura, lettura e post-lettura che rendano accessibile il testo autentico senza snaturarlo. Correct answer.

Explanation

Didattizzare un documento autentico significa progettare un percorso che ne faciliti la comprensione mantenendone la ricchezza. Le fasi di pre-lettura, lettura e post-lettura guidano l'apprendente senza alterare il testo. Le altre opzioni o eliminano la mediazione o snaturano l'autenticità.

Question 34Didattica dell'italiano a stranieri

Quale tra le seguenti è una caratteristica distintiva della «glottodidattica umanistico-affettiva»?

  1. L'uso esclusivo di test grammaticali.
  2. L'eliminazione totale del lavoro di gruppo.
  3. La centralità della correttezza formale a scapito della relazione.
  4. L'attenzione alla dimensione emotiva e alla riduzione del filtro affettivo nell'apprendimento. Correct answer.

Explanation

L'approccio umanistico-affettivo pone al centro la persona e le sue emozioni, riducendo il filtro affettivo che ostacola l'acquisizione. La relazione e il clima di classe sono considerati parte integrante del processo. Le altre opzioni contraddicono questi principi.

Question 35Didattica dell'italiano a stranieri

Un apprendente produce «Ho andato al mare» invece di «Sono andato al mare». Come si interpreta questo errore in un'ottica acquisizionale?

  1. Come prova di disturbo dell'apprendimento.
  2. Come una fossilizzazione definitiva.
  3. Come una semplificazione del sistema ausiliare, tipica delle fasi iniziali di acquisizione. Correct answer.
  4. Come un errore dovuto esclusivamente alla L1.

Explanation

Nelle fasi iniziali l'apprendente tende a generalizzare un solo ausiliare, semplificando il sistema. Si tratta di un errore evolutivo, non di una fossilizzazione né di un disturbo. La generalizzazione è una strategia comune e transitoria.

Question 36Didattica dell'italiano a stranieri

Quale strumento è più adatto a raccogliere dati sull'uso reale della lingua da parte di un apprendente in contesto extrascolastico?

  1. Un diario linguistico o portfolio con annotazioni delle interazioni quotidiane. Correct answer.
  2. Un dettato ortografico.
  3. Un questionario sulle abitudini di studio.
  4. Un test a scelta multipla.

Explanation

Il diario linguistico o il portfolio documentano l'uso della lingua in contesti autentici e riflettono la dimensione esperienziale. Consentono di raccogliere esempi reali di interazione. Le altre opzioni misurano conoscenze in contesti controllati o atteggiamenti, non l'uso reale.

Question 37Didattica dell'italiano a stranieri

Nel QCER, che cosa si intende per «mediazione»?

  1. La traduzione orale simultanea tra due lingue.
  2. L'uso della L1 in classe da parte dell'insegnante.
  3. L'attività linguistica che permette di costruire ponti tra parlanti, riformulando o spiegando testi per facilitarne la comprensione. Correct answer.
  4. La correzione degli errori da parte del docente.

Explanation

La mediazione comprende attività di riformulazione, spiegazione e facilitazione della comprensione tra interlocutori. Non si limita alla traduzione e include anche la mediazione in una sola lingua. Le altre opzioni restringono o fraintendono il concetto.

Question 38Didattica dell'italiano a stranieri

In una classe di italiano L2, un apprendente cinese tende a pronunciare «gn» come «n» + «i». Quale intervento è più mirato?

  1. Ignorare il problema perché non compromette la comunicazione.
  2. Proporre esercizi di discriminazione uditiva e produzione controllata della nasale palatale, con esempi come «gnocco» e «bagno». Correct answer.
  3. Spiegare la regola ortografica e passare oltre.
  4. Far scrivere la parola cento volte.

Explanation

L'intervento più efficace combina percezione e produzione mirata del suono, con coppie minime e contesti d'uso. La sola scrittura o la spiegazione teorica non sviluppano la competenza fonologica. Ignorare il problema non è giustificato se la comprensibilità ne risente.

Question 39Didattica dell'italiano a stranieri

Un insegnante vuole promuovere l'autonomia dell'apprendente. Quale pratica è più coerente con questo obiettivo?

  1. Fornire sempre la soluzione prima che lo studente provi.
  2. Correggere ogni errore immediatamente e sistematicamente.
  3. Impedire l'uso di risorse esterne come dizionari o app.
  4. Insegnare strategie di pianificazione, monitoraggio e autovalutazione, con strumenti come il diario di apprendimento. Correct answer.

Explanation

L'autonomia si sviluppa insegnando strategie metacognitive e fornendo strumenti di autovalutazione. L'apprendente diventa progressivamente responsabile del proprio percorso. Le altre opzioni mantengono una dipendenza dall'insegnante.

Question 40Didattica dell'italiano a stranieri

Nella prospettiva del QCER, che cosa significa che un apprendente è «plurilingue» e non semplicemente «multilingue»?

  1. Che conosce più lingue in modo separato e compartimentato.
  2. Che possiede un repertorio integrato di risorse linguistiche e culturali che mobilita in modo flessibile. Correct answer.
  3. Che ha appreso le lingue solo a scuola.
  4. Che parla solo due lingue.

Explanation

Il plurilinguismo implica un repertorio integrato in cui le lingue interagiscono e si sostengono reciprocamente. Il multilinguismo, nella distinzione del QCER, indica la semplice compresenza di lingue separate. Le altre opzioni riducono o fraintendono il concetto.

Question 41Didattica dell'italiano a stranieri

In un'unità didattica di italiano L2, quale funzione svolge la fase di «globalità» nel modello di unità didattica di Freddi?

  1. Correggere gli errori della fase precedente.
  2. Fornire una prima esposizione al testo o alla situazione comunicativa per coglierne il senso generale. Correct answer.
  3. Verificare gli apprendimenti con un test sommativo.
  4. Presentare la regola grammaticale in modo esplicito.

Explanation

Nel modello di Freddi la globalità è la fase di primo contatto con il testo, finalizzata alla comprensione globale. Segue la fase di analisi e poi di sintesi. Le altre opzioni corrispondono ad altre fasi o a momenti valutativi.

Question 42Didattica dell'italiano a stranieri

Quale attività valuta meglio la competenza lessicale in un'ottica d'uso, piuttosto che la semplice memorizzazione?

  1. Far completare una lista di parole con la traduzione.
  2. Chiedere di scegliere il vocabolo adatto in un breve testo coerente, motivando la scelta. Correct answer.
  3. Dettare dieci parole isolate.
  4. Far ripetere in coro il lessico nuovo.

Explanation

La scelta lessicale in contesto richiede di attivare conoscenze semantiche e collocazionali, non solo la memoria. Motivare la scelta evidenzia la riflessione sul lessico. Le altre attività verificano la memorizzazione o la riproduzione meccanica.

Question 43Didattica dell'italiano a stranieri

Un insegnante deve scegliere un testo per una classe di livello B1. Quale criterio è più importante per garantire l'adeguatezza?

  1. La presenza di strutture grammaticali non ancora studiate.
  2. La lunghezza del testo, che deve superare le 1000 parole.
  3. La novità assoluta di tutti i vocaboli.
  4. La rilevanza dei contenuti e la complessità linguistica commisurata al livello, con eventuale supporto per il lessico nuovo. Correct answer.

Explanation

L'adeguatezza di un testo dipende dalla complessità linguistica rapportata al livello e dall'interesse dei contenuti. Il supporto lessicale può rendere accessibile un testo con qualche elemento nuovo. La lunghezza o la novità totale non sono criteri sufficienti.

Question 44Didattica dell'italiano a stranieri

In glottodidattica, che cosa si intende per «fossilizzazione»?

  1. L'uso di materiali autentici fossilizzati nel tempo.
  2. La fissazione delle regole grammaticali nella memoria a lungo termine.
  3. La ripetizione meccanica di esercizi strutturali.
  4. Il persistere stabile di forme errate o semplificate nel sistema dell'apprendente, nonostante l'esposizione alla lingua. Correct answer.

Explanation

La fossilizzazione è la stabilizzazione di tratti non target nel sistema dell'apprendente, che smettono di evolvere. Può riguardare aspetti fonologici, lessicali o grammaticali. Le altre opzioni fraintendono il termine.

Question 45Didattica dell'italiano a stranieri

Quale affermazione descrive meglio il ruolo della «noticing» (notare) nell'acquisizione della grammatica in L2?

  1. È il processo con cui l'apprendente nota una forma linguistica nel contesto e la mette in relazione con il significato, facilitando l'acquisizione. Correct answer.
  2. È la capacità di correggere gli errori altrui.
  3. È l'uso della L1 per spiegare la grammatica.
  4. È la memorizzazione di paradigmi verbali.

Explanation

Il noticing è l'attenzione consapevole a una forma nel contesto d'uso, che ne facilita la successiva elaborazione. È un concetto centrale nell'ipotesi dell'interazione e dell'attenzione. Le altre opzioni descrivono attività diverse.

Question 46Didattica dell'italiano a stranieri

In una classe di italiano L2, un apprendente usa frequentemente la L1 per colmare lacune lessicali. Quale intervento è più coerente con la ricerca sull'uso della L1?

  1. Incoraggiare l'uso esclusivo della L1 durante le attività comunicative.
  2. Consentire l'uso strategico della L1 per la negoziazione del significato, incoraggiando progressivamente il passaggio alla L2. Correct answer.
  3. Vietare rigorosamente l'uso della L1 in ogni contesto.
  4. Ignorare completamente il fenomeno.

Explanation

La ricerca suggerisce che l'uso strategico della L1 può sostenere la negoziazione del significato e la riflessione metalinguistica. L'obiettivo resta lo sviluppo della L2, con un passaggio graduale. Le posizioni estreme non sono supportate dalla ricerca.

Question 47Didattica dell'italiano a stranieri

Quale descrizione corrisponde alla tecnica del «dettato cloze»?

  1. Dettare un testo e far trascrivere tutto fedelmente.
  2. Far leggere un testo a voce alta e correggere la pronuncia.
  3. Dettare un testo con alcune parole omesse che l'apprendente deve completare ascoltando e integrando con il contesto. Correct answer.
  4. Far riassumere un testo scritto.

Explanation

Il dettato cloze combina ascolto e completamento: l'apprendente deve integrare le parti mancanti usando il contesto. È una variante del dettato tradizionale che attiva processi di comprensione e inferenza. Le altre opzioni descrivono tecniche diverse.

Question 48Didattica dell'italiano a stranieri

Un insegnante vuole verificare la capacità di un apprendente di riformulare un testo per un pubblico diverso. Quale compito è più adatto?

  1. Far completare una tabella di verbi.
  2. Chiedere di riscrivere un articolo divulgativo per bambini di 8 anni, semplificando il lessico e spiegando i concetti. Correct answer.
  3. Un test di grammatica a scelta multipla.
  4. Far memorizzare una poesia.

Explanation

La riformulazione per un pubblico diverso è un'attività di mediazione che richiede di adattare lessico, sintassi e registro. Il compito valuta la capacità di rendere accessibile un contenuto. Le altre opzioni non implicano riformulazione.

Question 49Didattica dell'italiano a stranieri

Quale affermazione riflette meglio la nozione di «competenza strategica» nel QCER?

  1. La capacità di tradurre testi letterari.
  2. La capacità di usare strategie per compensare lacune e gestire la comunicazione, come parafrasare o chiedere chiarimenti. Correct answer.
  3. La padronanza della pronuncia standard.
  4. La conoscenza delle regole grammaticali.

Explanation

La competenza strategica riguarda l'uso di strategie comunicative per superare ostacoli e negoziare significati. Include la parafrasi, la richiesta di chiarimenti e la gestione dell'interazione. Le altre opzioni riguardano conoscenze linguistiche specifiche.

Question 50Didattica dell'italiano a stranieri

Nella certificazione DITALS, quale figura professionale valuta le competenze didattiche di un candidato attraverso l'analisi del suo percorso formativo e delle sue esperienze di insegnamento?

  1. Il dirigente scolastico della scuola ospitante
  2. La commissione esaminatrice dell'Università per Stranieri di Siena Correct answer.
  3. Il tutor aziendale del tirocinio
  4. L'esaminatore esterno nominato dal MIUR

Explanation

La certificazione DITALS è rilasciata dall'Università per Stranieri di Siena e la valutazione del profilo del candidato spetta alla commissione esaminatrice dell'ateneo, che esamina titoli, curriculum e prove. Le altre figure citate non hanno competenza nella certificazione DITALS.