Redactar una carta al director en 120–150 palabras a partir de un borrador fallido
Tarea de expresión escrita de la PAU (Aragón): « Vous avez lu dans le journal de votre lycée un article affirmant que les réseaux sociaux font baisser les résultats scolaires. Écrivez une lettre au rédacteur en chef pour réagir (120–150 mots). »
Un alumno entrega 96 palabras: abre con « Salut ! », tutoie al director, emplea « scroller » y « poster un commentaire », acumula tres ejemplos personales y cierra con « Voilà, c'est tout ». No hay fórmula de saludo ni de despedida, ni un solo conector. Quedan veinticinco minutos de examen y el alumno duda entre reescribirlo todo o arreglar solo lo esencial. La rúbrica valora adecuación al género, coherencia, corrección y riqueza léxica, y el mínimo de palabras es obligatorio.
1. Identifique los problemas que impiden que el texto cumpla la consigna y proponga la corrección mínima de cada uno, indicando qué corregiría primero.
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Problemas y corrección mínima:
- Género: no es una carta. Añadir « Madame, Monsieur, » al inicio y una fórmula de cierre (« Dans l'attente de votre réponse, je vous prie d'agréer, Madame, Monsieur, mes salutations distinguées. »).
- Registro: « Salut » y el tuteo rompen la distancia exigida por un director de periódico → « vous » sistemático y « Monsieur le Rédacteur en chef ».
- Léxico: « scroller » y « poster » → « faire défiler mon fil d'actualité », « publier un commentaire ».
- Extensión: 96 palabras, por debajo del mínimo → ampliar sin ideas nuevas.
- Coherencia: sin conectores → « d'abord », « certes… mais », « en revanche », « enfin ».
Prioridad: género y registro primero (son criterios de adecuación y afectan a toda la tarea); después extensión y conectores; por último, el léxico aislado. Reescribir entero no es necesario: se conserva la opinión y los ejemplos.
2. Amplíe el borrador hasta 120–150 palabras sin añadir ideas nuevas: indique qué tipo de secuencia añadiría y redacte un fragmento de 25–30 palabras.
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Secuencias rentables: (a) una concesión que matice la propia tesis, (b) una ejemplificación breve, (c) un cierre con propuesta. Con dos de ellas se ganan unas 30 palabras sin repetir ideas.
Fragmento modelo (28 palabras): « Certes, certains élèves se laissent distraire, mais la faute n'en revient pas toujours aux écrans : un cours sans intérêt produit exactement les mêmes effets. »
Por qué funciona: « Certes… mais » introduce la objeción del artículo y la supera; el ejemplo es genérico, no personal; el registro es neutro y formal. Se evita así el amontonamiento de anécdotas personales del borrador, que consume palabras sin aportar argumentación.
Advertencia: ampliar con repeticiones o con una nueva anécdota alarga el texto pero no mejora la nota de coherencia.
3. Expliquez pourquoi « scroller » pose un problème dans cette épreuve, bien qu'on l'entende en France, et proposez deux équivalents.
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Por qué es problemático: « scroller » es un anglicismo de uso reciente, propio del registro coloquial y de la lengua oral o de las redes. Aparece en diccionarios, sí, pero en una carta formal al director de un periódico resulta fuera de registro y puede leerse como calco del inglés.
Equivalentes estándar: « faire défiler (mon fil d'actualité / des publications) », « parcourir », « consulter ». También « passer des heures sur les réseaux » si se quiere un registro más general.
Criterio de corrección: no se penaliza conocer el anglicismo, sino emplearlo en un texto formal. En la prueba, el léxico se valora por adecuación al género: una palabra correcta en un tuit puede ser un error en una carta.