Canary Islands PAU German II key terms

Der Zweck, den ein Text verfolgt, etwa informieren, argumentieren, unterhalten oder zum Handeln auffordern. Wer sie erkennt, beantwortet Fragen nach der Hauptaussage schneller und begründet Antworten mit Textstellen statt mit Vermutungen.

Ein inhaltlich tragendes Wort, das die Aussage eines Absatzes oder Satzes steuert. Beim Überfliegen markiert man solche Wörter, um schnell zu entscheiden, ob eine Textstelle für die gestellte Frage relevant ist.

Lesestrategie, bei der man gezielt nach bestimmten Informationen sucht, ohne den ganzen Text Wort für Wort zu lesen. Sie eignet sich für Aufgaben, die nach Namen, Zahlen, Orten oder konkreten Aussagen fragen.

Erfassen der Gesamtaussage eines Textes, ohne jedes Detail zu verstehen. Man achtet auf Überschrift, Einleitung und Schluss sowie auf wiederkehrende Begriffe, um Thema und Haltung des Autors einzuordnen.

Kategorie eines Textes nach Form und Funktion, zum Beispiel Zeitungsbericht, Kommentar, Leserbrief, Anzeige, Blogeintrag oder literarischer Auszug. Die Textsorte bestimmt, welche Art von Antworten und welcher Ton zu erwarten sind.

Aufgabenformat, bei dem eine Behauptung mit dem Text abgeglichen wird. Entscheidend ist, die Belegstelle zu finden und zu prüfen, ob der Text die Aussage wirklich stützt oder nur ein ähnliches Thema behandelt.

Kurzer, meist kritischer oder zustimmender Text, den eine Leserin zu einem veröffentlichten Artikel schreibt. In der Prüfung ist oft ein eigener Leserbrief verlangt, mit Bezug auf den Ausgangstext und mit klarer eigener Position.

Schriftliche Äußerung der eigenen Meinung zu einem Thema, gestützt auf Argumente und Beispiele. In der Prüfung zählt nicht nur die Meinung, sondern auch ihre Begründung und ein logischer Aufbau.

Aufbau einer Meinung aus Behauptung, Begründung und Beleg oder Beispiel. Eine klare Argumentation verbindet jeden Satz mit dem vorigen und vermeidet Sprünge, die den Leser im Unklaren lassen.

Feste sprachliche Bausteine für bestimmte Textfunktionen, etwa für Einleitung, Widerspruch, Beispiel oder Schluss. Wer sie beherrscht, gewinnt Zeit und schreibt idiomatischer als mit wörtlich übersetzten Wendungen.

Äußerer Zusammenhalt eines Textes durch Verweiswörter, Konnektoren und Wiederaufnahmen. Sie sorgt dafür, dass Sätze nicht isoliert wirken, sondern als Kette von Gedanken gelesen werden.

Innerer Sinnzusammenhang eines Textes, also die sachliche und gedankliche Stimmigkeit. Ein Text kann formal verknüpft sein und trotzdem unlogisch wirken, wenn die Gedanken nicht zueinander passen.

Geordneter Aufbau eines Textes in Einleitung, Hauptteil und Schluss. Sie zeigt sich in Absätzen und Übergängen und wird in der Bewertung neben Wortschatz und Grammatik ausdrücklich berücksichtigt.

Wahl zwischen duzen und siezen, die Textsorte, Adressat und Verhältnis widerspiegeln muss. In Forenbeiträgen und Blogs ist du üblich, in formellen Briefen an Behörden oder Firmen ist Sie erwartbar.

Verb wie können, müssen, sollen, dürfen, wollen oder mögen, das eine Haltung zur Handlung ausdrückt. Es verschiebt das Vollverb in den Infinitiv ans Satzende und verändert die Bedeutung oft stark.

Form für Irreales, Höfliches und Hypothetisches, gebildet aus Präteritumstamm mit Umlaut und Endung, zum Beispiel hätte, wäre, würde. In Stellungnahmen markiert er Vorschläge und vermutete Folgen.

Konstruktion mit werden und Partizip II, die die Handlung betont und den Handelnden zurücktreten lässt. Sie ist typisch für Berichte, Anleitungen und sachliche Texte, die in der Prüfung ausgewertet werden.

Regel, dass im Nebensatz das konjugierte Verb am Ende steht, eingeleitet etwa durch weil, obwohl, dass oder wenn. Fehler hier fallen in der Bewertung stark auf, weil sie die Satzstruktur zerstören.

Wort oder Wendung, die Sätze und Absätze logisch verbindet, etwa deshalb, trotzdem, außerdem, im Gegensatz dazu. Die Wahl des Konnektors zeigt, ob ein Gegensatz, eine Folge oder eine Ergänzung gemeint ist.

Unveränderte Verbform, die für Perfekt, Passiv und als Adjektiv gebraucht wird, zum Beispiel gemacht, gefahren, diskutiert. Starke Verben folgen eigenen Mustern, die man gezielt lernen muss.

Umwandlung eines Verbs oder Adjektivs in ein Substantiv, oft mit Endung wie -ung, -heit oder -keit. Sie verdichtet den Stil, ist in Sachtexten häufig und muss beim Lesen aufgelöst werden können.

Verfahren, mit denen neue Wörter entstehen, vor allem Zusammensetzung und Ableitung. Wer Präfixe und Suffixe kennt, erschließt sich unbekannte Wörter im Text, ohne ein Wörterbuch zu benutzen.

Wort, das in zwei Sprachen ähnlich klingt, aber etwas anderes bedeutet, etwa Gift nicht als Gabe. Solche Wörter führen zu Übersetzungsfehlern und sollten bewusst verglichen werden.

Typische Wortverbindung, deren Teile nicht beliebig austauschbar sind, etwa eine Rolle spielen oder Kritik üben. Wer Kollokationen kennt, schreibt natürlicher und macht weniger Fehler bei Präpositionen.

Fähigkeit, gesprochene Texte zu erfassen, auch wenn einzelne Wörter fehlen. Man nutzt Kontext, Betonung und bekannte Wendungen, um die Hauptaussage und wichtige Details zu rekonstruieren.

Gezieltes Erfassen einzelner Informationen beim Hören, etwa Zahlen, Namen oder Uhrzeiten. Es setzt Konzentration auf Schlüsselstellen voraus und wird durch kurze Notizen während des Hörens unterstützt.

Stichwortartiges Festhalten von Informationen während des Hörens, mit Abkürzungen und Symbolen. Notizen entlasten das Gedächtnis, dürfen aber nicht so ausführlich sein, dass das weitere Zuhören verloren geht.

Wissen über Länder, Gesellschaft und Alltag der deutschsprachigen Welt, etwa über Föderalismus, Schulformen oder Feiertage. Solches Wissen hilft, Texte einzuordnen und kulturelle Anspielungen zu verstehen.

Gliedstaat der Bundesrepublik Deutschland, der eigene Zuständigkeiten etwa in Bildung und Kultur hat. Diese Vielfalt erklärt unterschiedliche Schulabschlüsse und Prüfungsordnungen im deutschen Sprachraum.

Regionale oder soziale Ausprägung einer Sprache, etwa bairisch, schwizerdütsch oder österreichisches Standarddeutsch. In Hörtexten erscheinen solche Färbungen, während die schriftliche Produktion meist an der Standardsprache gemessen wird.

Kurze Erzählung mit wenigen Figuren, einem Wendepunkt und oft offenem Schluss. Für die Analyse achtet man auf Erzählperspektive, Zeitstruktur und sprachliche Mittel statt nur auf den Inhalt.

Standpunkt, von dem aus eine Geschichte erzählt wird, etwa Ich-Erzähler, personaler oder allwissender Erzähler. Sie bestimmt, was der Leser weiß, und ist ein häufiger Gegenstand von Analyseaufgaben.

Deutung eines literarischen Textes, die Beobachtungen am Text mit einer These verbindet. Sie verlangt Belege in Form von Zitaten und eine nachvollziehbare Gedankenführung statt bloßer Inhaltsangabe.

Sachliche Zusammenfassung eines Textes in eigenen Worten und im Präsens, ohne Wertung. Sie dient als Grundlage für Analyse und Interpretation und darf keine Zitate oder Ausschmückungen enthalten.

Übertragen von Inhalten zwischen Sprachen, oft zusammenfassend statt wörtlich, mit Blick auf den Adressaten. In der Prüfung bedeutet das, einem deutschsprachigen Leser spanische Inhalte verständlich zu machen.

Umschreibung eines Gedankens mit anderen Worten, ohne die Bedeutung zu verändern. Sie ist beim Zusammenfassen und bei der Sprachmittlung nötig, wenn ein Wort der Zielsprache fehlt.

Prüfen des eigenen Textes auf Fehler in Grammatik, Rechtschreibung und Wortwahl vor der Abgabe. Gezieltes Durchlesen mit Blick auf bekannte Fehlerschwerpunkte bringt oft mehr Punkte als langes Nachdenken über Inhalte.

Einteilung der Prüfungszeit auf Lesen, Schreiben, Hören und Kontrolle. Ein realistischer Plan mit Puffer für die Reinschrift verhindert, dass eine Aufgabe unvollendet bleibt oder die Kontrolle entfällt.