Produção escrita: cliché, concessão e exemplo sem dados inventados
Numa prova de produção escrita, o enunciado pede um texto de opinião de 150 a 180 palavras: «As redes sociais aproximam ou isolam as pessoas?» Exige tese clara, um exemplo concreto e uma concessão. Um candidato dispõe de 25 minutos e entrega este início: «Desde os tempos remotos, o ser humano sempre comunicou. Hoje, com a tecnologia, as redes sociais são muito importantes. Eu acho que aproximam, porque falo com os meus amigos. Mas também isolam. Em suma, como todos sabemos, tudo tem o seu lado bom e mau.» O professor considera que o texto tem problemas de adequação, coesão e precisão lexical, mas não quer penalizar o aluno por não usar estatísticas, uma vez que a prova não fornece dados. A grelha valoriza 40% para adequação, 30% para coesão e 30% para correção linguística.
1. Indique duas marcas do início que reduzem a pontuação em adequação e coesão e reescreva a primeira frase de modo a evitar o cliché e a assumir uma tese.
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Duas marcas são: a abertura «Desde os tempos remotos», que é um cliché e não introduz o tema das redes sociais; e a sequência de generalidades «são muito importantes», que não formula uma tese discutível. Há ainda falta de coesão entre «aproximam» e «Mas também isolam», porque o candidato não assume uma posição nem articula os dois lados. Uma reescrita possível: «As redes sociais aproximam-me de quem está longe, mas podem isolar-me quando substituem o encontro presencial por uma presença apenas visual.» Assim, a frase evita a introdução genérica, assume uma tese matizada e prepara a concessão que o enunciado pede.
2. Proponha uma concessão e um exemplo concreto que cumpram o enunciado sem inventar estatísticas. Explique por que a sua proposta é mais eficaz do que «tudo tem o seu lado bom e mau».
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Uma concessão adequada seria: «É verdade que as redes sociais permitem manter contacto diário com familiares emigrados, mas essa frequência não garante proximidade emocional.» O exemplo concreto pode ser uma chamada semanal com uma avó que vive noutro país, seguida de uma conversa de cinco minutos sobre a vida escolar. Não é necessário inventar percentagens: o exemplo ganha força por ser verificável na experiência e por estar ligado à tese. A fórmula «tudo tem o seu lado bom e mau» é vaga, não assume posição e não cumpre a função argumentativa da concessão, que deve reconhecer um ponto forte do adversário para depois o relativizar.
3. Decida se a ausência de dados estatísticos deve ser penalizada e justifique com os critérios da grelha.
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Não deve ser penalizada automaticamente. A grelha valoriza adequação, coesão e correção; não exige estatísticas, e o enunciado apenas pede um exemplo concreto. Penalizar a falta de números seria avaliar um critério que não está previsto. O que deve ser penalizado é a falta de exemplo concreto ou a invenção de dados apresentados como se fossem reais. Se o candidato escrever «70% dos jovens» sem fonte, cria um problema de credibilidade; se escrever «na minha turma, dois colegas deixaram de falar por causa de uma discussão online», cumpre o exemplo sem fabricar estatísticas. A decisão correta é, portanto, distinguir ausência de dados de ausência de concretização.