Madrid PAU German (Alemán II) (Spain Madrid PAU) key terms

Der Zweck, den ein Autor mit einem Text verfolgt, etwa informieren, argumentieren, unterhalten oder zum Handeln auffordern. Wer sie erkennt, beantwortet Fragen nach dem Hauptanliegen eines Lesetexts sicherer.

Der zentrale Gedanke eines Textes, der sich meist im Einleitungssatz oder in der Überschrift ankündigt. Sie fasst zusammen, worum es im Ganzen geht, und unterscheidet sich von einzelnen Details.

Ein inhaltlich wichtiges Wort, das mehrfach vorkommt oder eine Passage trägt. Beim Überfliegen markiert man solche Wörter, um schnell die Struktur und das Thema eines Textes zu erfassen.

Eine Lesestrategie, bei der man gezielt nach bestimmten Informationen wie Zahlen, Namen oder Daten sucht, ohne den ganzen Text Wort für Wort zu lesen. Sie spart in der Prüfung wertvolle Zeit.

Das genaue Erfassen einzelner Aussagen eines Textes, etwa Gründe, Beispiele oder Zahlenangaben. Prüfungsaufgaben verlangen oft, wahre von falschen Detailaussagen zu unterscheiden.

Eine konkrete Stelle im Text, mit der man eine Antwort begründet, meist als Zeilenangabe oder kurzes Zitat. Ein Beleg macht Antworten nachprüfbar und verhindert Vermutungen aus dem Vorwissen.

Die Art eines Textes, etwa Zeitungsnachricht, Kommentar, Blogbeitrag, Werbeanzeige oder Leserbrief. Die Textsorte bestimmt Erwartungen an Aufbau, Stil und Absicht und hilft beim schnellen Verstehen.

Das Erschließen von Informationen, die nicht wörtlich im Text stehen, sondern sich aus Zusammenhang und Logik ergeben. Diese Schlussfolgerung wird in Aufgaben oft mit „Was lässt sich daraus schließen?“ verlangt.

Die umgebenden Wörter und Sätze, die die Bedeutung eines Ausdrucks festlegen. Unbekannte Vokabeln lassen sich oft aus dem Kontext erschließen, ohne ein Wörterbuch zu benutzen.

Eine Gruppe von Wörtern mit demselben Wortstamm, etwa fahren, Fahrer, Fahrzeug und Abfahrt. Wer Wortfamilien kennt, erkennt unbekannte Ableitungen und erweitert seinen Wortschatz systematisch.

Die Regeln, nach denen neue Wörter entstehen, vor allem durch Zusammensetzung wie Haustür oder durch Ableitung mit Vor- und Nachsilben wie unglücklich oder Freundschaft. Sie hilft beim Erschließen unbekannter Wörter.

Ein zusammengesetztes Wort aus mindestens zwei Bestandteilen, etwa Wörterbuch oder Bahnhofstraße. Das letzte Glied bestimmt das grammatische Geschlecht, deshalb heißt es das Wörterbuch, nicht der.

Das grammatische Geschlecht eines Nomens: maskulin, feminin oder neutrum, im Deutschen erkennbar am Artikel der, die oder das. Das Genus muss mitgelernt werden, weil es sich nicht immer logisch ableiten lässt.

Die Beugung von Artikeln, Adjektiven und Nomen nach Fall, Zahl und Geschlecht, etwa der Mann, des Mannes, dem Mann. Fehler hier sind häufig, deshalb lohnt sich gezieltes Üben der Kasusendungen.

Der Fall eines Nomens oder Pronomens: Nominativ, Akkusativ, Dativ oder Genitiv. Der Kasus hängt vom Verb, von Präpositionen und vom Satzbau ab und steuert die Endungen der Begleiter.

Die Anpassung eines Adjektivs an Genus, Numerus und Kasus des Nomens, etwa ein kleines Haus, mit dem kleinen Haus. Sie hat drei Muster, je nachdem ob ein Artikelwort davorsteht und welches.

Ein kleines Wort wie in, auf, mit oder wegen, das ein Verhältnis von Ort, Zeit, Grund oder Art ausdrückt. Jede Präposition verlangt einen bestimmten Fall, den man mitlernen muss.

Die Beugung des Verbs nach Person, Zahl, Zeit und Modus, etwa ich gehe, du gehst, er ging. Regelmäßige und unregelmäßige Verben folgen unterschiedlichen Mustern, die man getrennt übt.

Die Zeitform eines Verbs, im Deutschen vor allem Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt und Futur. Die Wahl hängt davon ab, ob ein Ereignis in der Vergangenheit erzählt, berichtet oder vorausgesagt wird.

Die Aussageweise des Verbs: Indikativ für Tatsachen, Konjunktiv für Möglichkeit, Wunsch oder indirekte Rede, Imperativ für Aufforderungen. Der Konjunktiv II taucht oft in höflichen Bitten auf.

Eine Verbform für Irreales, Höfliches und Wünsche, etwa ich hätte gern, wenn ich könnte. In Prüfungen erscheint er häufig in Bitten und hypothetischen Sätzen mit wenn.

Ein Teilsatz mit konjugiertem Verb am Ende, der von einem Hauptsatz abhängt, etwa weil ich keine Zeit habe. Konnektoren wie weil, obwohl oder dass leiten ihn ein und bestimmen seine Bedeutung.

Ein Wort, das Sätze oder Satzteile verknüpft und ihre Beziehung angibt, etwa weil, deshalb, obwohl oder außerdem. Der passende Konnektor zeigt Ursache, Gegensatz oder Folge an.

Die Anordnung der Satzglieder im Deutschen, mit fester Position des konjugierten Verbs im Hauptsatz an zweiter Stelle. Wer den Satzbau beherrscht, formuliert verständliche und prüfungskonforme Sätze.

Verben mit Vorsilbe, die im Hauptsatz getrennt wird, etwa aufstehen zu ich stehe früh auf. Im Nebensatz und mit Modalverben bleibt die Vorsilbe dagegen am Verb.

Feste sprachliche Bausteine für bestimmte Situationen, etwa Meiner Meinung nach oder Ich möchte mich beschweren. Sie erleichtern es, in der Schreibaufgabe flüssig und angemessen zu formulieren.

Eine kurze Gliederung vor dem Verfassen eines Textes, die Einleitung, Argumente und Schluss festhält. Sie verhindert Abschweifungen und sichert, dass alle geforderten Punkte der Aufgabe abgedeckt sind.

Der erkennbare Aufbau eines geschriebenen Textes mit Einleitung, Hauptteil und Schluss sowie sinnvollen Absätzen. Klare Struktur und passende Konnektoren verbessern die Bewertung der Schreibaufgabe deutlich.

Die Formen du und Sie, mit denen man eine Person direkt anspricht. In Briefen und E-Mails muss man sich für eine Form entscheiden und sie konsequent durchhalten, auch bei den Possessivformen.

Die Verwendung von Sie und entsprechender Wendungen wie Könnten Sie bitte, um Distanz und Respekt auszudrücken. Sie ist in formellen E-Mails, Beschwerden und Behördenkontakten der Standard.

Das Formulieren einer eigenen Position mit Begründung, etwa Ich finde, dass, weil. In der mündlichen und schriftlichen Prüfung wird erwartet, die Meinung klar zu vertreten und zu stützen.

Das geordnete Vorbringen von Gründen für oder gegen eine Position, oft mit Beispiel und Gegenargument. Eine gute Argumentation nennt mindestens zwei Gründe und verbindet sie logisch.

Der wechselseitige sprachliche Austausch, bei dem man auf Gesprächspartner reagiert, nachfragt und antwortet. In der Prüfung zeigt sie sich in Dialogen, Rollenspielen und Bildbeschreibungen.

Das Wissen über Geografie, Politik, Geschichte und Alltagskultur der deutschsprachigen Länder. Prüfungstexte behandeln oft Themen wie Schulsystem, Feste oder Umweltpolitik und setzen solches Hintergrundwissen voraus.

Die Regel, Deutsch nicht nur mit Deutschland zu verbinden, sondern auch mit Österreich und der Schweiz. Diese drei Länder haben eigene Varianten in Wortschatz, Aussprache und Institutionen, die in Texten vorkommen können.

Eine regionale oder nationale Ausprägung einer Sprache mit eigenen Wörtern und Lauten, etwa österreichisch Jänner statt Januar. Solche Unterschiede sind kein Fehler, sondern Teil der sprachlichen Vielfalt.

Der bewusste Umgang mit kulturellen Unterschieden in Kommunikation und Zusammenleben. Wer sie versteht, deutet Verhaltensweisen nicht vorschnell als falsch, sondern fragt nach ihrem kulturellen Hintergrund.