CAPLP key terms

Concours externe et interne de recrutement de professeurs de lycée professionnel, organisé par discipline ou par binôme de disciplines. Il comporte des épreuves d'admissibilité et d'admission, dont une leçon et un entretien professionnel.

Épreuve écrite qui conditionne l'accès aux épreuves d'admission. Elle porte sur la maîtrise disciplinaire et, selon la section, sur la connaissance du système éducatif et des programmes du lycée professionnel.

Épreuve orale ou pratique organisée après réussite à l'admissibilité. Elle évalue la capacité à concevoir et animer une séquence, à s'exprimer clairement et à se projeter dans le métier d'enseignant.

Exposé préparé en temps limité à partir d'un sujet tiré au sort, présenté devant un jury. Elle doit montrer la maîtrise des savoirs, une démarche structurée et une transposition adaptée à des élèves de lycée professionnel.

Échange avec le jury portant sur la motivation, le parcours, la connaissance du système éducatif et la projection dans le métier. Il permet d'évaluer la posture réflexive et la capacité à analyser une situation professionnelle.

Texte officiel listant les compétences attendues d'un enseignant, organisées en plusieurs domaines : agir en fonctionnaire de l'État, maîtriser la langue, concevoir et animer des situations d'apprentissage, évaluer, prendre en compte la diversité des élèves.

Démarche par laquelle l'enseignant analyse ses propres pratiques, identifie les réussites et les difficultés, et ajuste ses choix pédagogiques. Elle s'appuie sur l'observation, les traces écrites et les retours d'élèves ou de collègues.

Ensemble organisé de séances visant un ou plusieurs objectifs d'apprentissage, avec une progression, des supports et des évaluations. Elle s'inscrit dans une programmation annuelle et précise les prérequis et les modalités de travail.

Unité de temps pédagogique correspondant à une ou plusieurs heures de cours. Elle précise l'objectif visé, les activités prévues, les supports utilisés, l'organisation du groupe et les modalités d'évaluation.

Organisation des contenus d'enseignement dans le temps, sur l'année ou le cycle, en respectant la logique de la discipline et les besoins des élèves. Elle articule séquences, évaluations et remédiations.

Résultat observable et mesurable attendu à l'issue d'une séance ou d'une séquence, formulé en termes de savoir, de savoir-faire ou de savoir-être. Il guide la conception des activités et le choix des critères d'évaluation.

Processus par lequel un savoir savant ou professionnel est transformé en contenu enseignable, adapté au niveau et aux besoins des élèves. Elle implique des choix de simplification, d'exemples et de supports.

Adaptation des contenus, des supports, du rythme ou des modalités de travail pour répondre à l'hétérogénéité des élèves. Elle peut porter sur les tâches, les groupes, les aides ou les critères de réussite.

Élève dont la situation (handicap, trouble des apprentissages, grande difficulté scolaire, allophonie) nécessite des aménagements. L'enseignant travaille avec les partenaires pour adapter les supports et les modalités d'évaluation.

Principe selon lequel tout élève, quel que soit son profil, est scolarisé dans un établissement ordinaire avec les aménagements nécessaires. Elle repose sur la coopération entre enseignants, familles et professionnels spécialisés.

Document qui définit les aménagements et les adaptations nécessaires à la scolarité d'un élève en situation de handicap, après décision de la commission compétente. Il est élaboré avec la famille et l'équipe éducative.

Dispositif de scolarisation qui permet à des élèves en situation de handicap de suivre une scolarité en établissement ordinaire, avec des temps en classe de référence et des temps de regroupement encadrés par un enseignant spécialisé.

Ensemble des choix et des interventions qui favorisent un climat de travail propice aux apprentissages : règles claires, organisation de l'espace, gestion du temps, prévention des conflits et attention portée à chaque élève.

Qualité des relations et de l'ambiance dans un groupe-classe, qui influence l'engagement et la sécurité des élèves. Il se construit par la cohérence des exigences, l'écoute et la reconnaissance des progrès.

Capacité à faire respecter les règles et à orienter le travail sans recourir à la contrainte, en s'appuyant sur la légitimité, la cohérence et la relation de confiance avec les élèves.

Évaluation réalisée en cours d'apprentissage pour repérer les acquis et les difficultés, et adapter l'enseignement. Elle est souvent sans note et s'accompagne de feedbacks précis pour l'élève.

Élément observable sur lequel on fonde un jugement de réussite, par exemple la présence d'une étape, la pertinence d'un argument ou le respect d'une norme professionnelle. Il doit être connu des élèves.

Outil qui liste des critères et des indicateurs de réussite, éventuellement avec des niveaux de performance. Elle rend l'évaluation plus transparente et facilite l'auto-évaluation par les élèves.

Ensemble des actions mises en place après un constat de difficulté pour aider l'élève à combler ses lacunes : reprise ciblée, exercices supplémentaires, tutorat ou travail en petit groupe.

Tâche complexe et contextualisée qui amène l'élève à mobiliser des connaissances pour construire une solution. Elle favorise l'engagement, le raisonnement et le transfert des savoirs dans des situations nouvelles.

Démarche dans laquelle les élèves réalisent une production concrète, individuellement ou en groupe, sur une durée définie. Elle développe l'autonomie, la coopération et le lien entre savoirs et situations réelles.

Capacité à mobiliser un ensemble de savoirs, de savoir-faire et d'attitudes pour agir efficacement dans une situation donnée. Elle s'évalue par la réalisation d'une tâche, pas par la seule restitution de connaissances.

Diplôme national préparé en trois ans au lycée professionnel, qui associe enseignements généraux, enseignements professionnels et formation en milieu professionnel. Il permet l'insertion ou la poursuite d'études.

Certificat d'aptitude professionnelle, diplôme de niveau 3 préparé en deux ans, orienté vers un métier précis. Il comporte des enseignements généraux et professionnels ainsi que des périodes de formation en entreprise.

Période de formation en milieu professionnel obligatoire dans les cursus professionnels. Elle est encadrée par une convention, suivie par un tuteur et un enseignant, et fait l'objet d'une évaluation certificative.

Réalisation concrète, individuelle ou collective, menée sur tout ou partie du cycle de baccalauréat professionnel. Elle mobilise des compétences professionnelles et transversales et donne lieu à une présentation orale.

Document officiel qui définit les compétences et les connaissances à certifier pour un diplôme, ainsi que les modalités d'évaluation. Il sert de base à la construction des progressions et des situations d'évaluation.

Texte officiel qui fixe les contenus, les compétences et les attendus d'une discipline pour un niveau donné. L'enseignant s'y réfère pour construire sa progression et ses évaluations.

Référentiel national définissant les connaissances et compétences que tout élève doit maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Il structure les enseignements et sert de cadre à l'évaluation.

Ensemble des enseignants qui interviennent auprès d'une même classe ou d'un même groupe d'élèves. Elle coordonne les contenus, les évaluations et le suivi des élèves lors de réunions régulières.

Réunion périodique qui rassemble les enseignants, des représentants des élèves et des parents, et des membres de la direction. Elle examine les résultats, les progrès et les difficultés de chaque élève.

Document qui rassemble les résultats, les appréciations et les éléments de suivi d'un élève tout au long de sa scolarité. Il accompagne les décisions d'orientation et les démarches d'inscription.

Organisation de l'enseignement qui garantit la poursuite des apprentissages malgré une interruption, par exemple en cas de fermeture d'établissement. Elle suppose des supports accessibles et un suivi régulier des élèves.