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Question 1Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans le référentiel du CAP, à quoi correspond une « compétence » telle qu'elle est formulée dans le référentiel de certification ?

  1. Un document administratif rempli par l'élève en fin de formation
  2. Une liste de connaissances théoriques à mémoriser pour l'examen
  3. Un horaire hebdomadaire attribué à chaque discipline d'enseignement général
  4. Une capacité à réaliser une activité professionnelle dans un contexte donné, évaluable par des indicateurs Correct answer.

Explanation

Une compétence du référentiel décrit ce que le titulaire du diplôme doit être capable de faire en situation professionnelle, et elle est associée à des conditions d'évaluation et à des critères observables. Les connaissances sont des ressources mobilisées au service de cette compétence, pas la compétence elle-même.

Question 2Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Le référentiel du baccalauréat professionnel distingue les « savoirs » et les « compétences ». Quelle formulation décrit le mieux le rôle des savoirs dans une séquence de discipline professionnelle ?

  1. Ils constituent la finalité unique de l'enseignement professionnel
  2. Ils sont évalués uniquement lors de l'oral de projet
  3. Ils sont des ressources mobilisées pour agir en situation professionnelle Correct answer.
  4. Ils remplacent les compétences lorsque l'élève est en entreprise

Explanation

Dans l'approche par compétences, les savoirs sont des ressources que l'élève mobilise pour réaliser une tâche professionnelle. Ils ne sont pas une fin en soi mais un moyen d'agir avec pertinence et de justifier ses choix.

Question 3Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un professeur de lycée professionnel prépare une séance de travaux pratiques en atelier. Quelle organisation respecte le mieux les règles de sécurité collective en vigueur ?

  1. Répartir les élèves en îlots avec un référent sécurité désigné et un briefing préalable Correct answer.
  2. Laisser chaque élève choisir librement son poste de travail sans consigne collective
  3. Regrouper tous les élèves autour d'une seule machine pour gagner du temps
  4. Faire porter les équipements de protection uniquement aux élèves les plus jeunes

Explanation

La sécurité en atelier repose sur une organisation anticipée : consignes collectives, répartition claire des postes et désignation de référents permettent de limiter les risques. Les équipements de protection sont obligatoires pour tous selon les risques identifiés, et non laissés à l'appréciation individuelle.

Question 4Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Lors d'une séquence de chef-d'œuvre en baccalauréat professionnel, quelle caractéristique distingue le mieux cette réalisation ?

  1. Elle est réalisée exclusivement pendant les périodes de formation en entreprise
  2. Elle mobilise plusieurs compétences et au moins deux disciplines autour d'un projet concret Correct answer.
  3. Elle se limite à une évaluation écrite organisée en fin de première
  4. Elle est évaluée uniquement sur la qualité esthétique du produit final

Explanation

Le chef-d'œuvre est une réalisation concrète et pluridisciplinaire qui mobilise des compétences professionnelles et générales. Il s'inscrit dans une démarche de projet conduite en établissement et peut s'appuyer sur les périodes en entreprise sans s'y réduire.

Question 5Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel dispositif permet à un élève de lycée professionnel de suivre une partie de sa formation en entreprise sous contrat de travail ?

  1. L'apprentissage Correct answer.
  2. Le stage d'observation de troisième
  3. La classe de seconde générale
  4. La formation continue pour adultes

Explanation

L'apprentissage est un dispositif de formation en alternance reposant sur un contrat de travail entre l'apprenti et l'employeur, avec un centre de formation. Le stage en entreprise, lui, ne suppose pas de contrat de travail et relève des périodes de formation obligatoires.

Question 6Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant de lycée professionnel souhaite évaluer une compétence professionnelle en situation de travaux pratiques. Quelle modalité d'évaluation est la plus cohérente avec l'approche par compétences ?

  1. Une note unique attribuée à la fin du trimestre sans critère explicité
  2. Un questionnaire à choix multiples portant sur le cours théorique
  3. Un classement des élèves par ordre de rapidité d'exécution
  4. Une grille critériée observant l'élève en activité sur une tâche significative Correct answer.

Explanation

Évaluer une compétence suppose d'observer l'élève en action sur une tâche représentative, à l'aide de critères explicites et de niveaux de maîtrise. La grille critériée permet de situer les acquis et de guider les remédiations.

Question 7Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est l'objectif principal d'une période de formation en milieu professionnel (PFMP) dans un cursus de baccalauréat professionnel ?

  1. Remplacer les enseignements généraux par une expérience en entreprise
  2. Évaluer uniquement la ponctualité de l'élève pendant la période
  3. Confronter l'élève aux exigences réelles du métier et développer des compétences en situation Correct answer.
  4. Permettre à l'entreprise de recruter directement l'élève à la fin du stage

Explanation

La PFMP vise à placer l'élève en situation professionnelle réelle pour développer et consolider des compétences du référentiel, en lien avec l'équipe pédagogique. Elle est encadrée par une convention et fait l'objet d'un suivi et d'une évaluation.

Question 8Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

En atelier, un élève doit usiner une pièce selon un plan coté. Quelle démarche traduit le mieux une pédagogie de la compétence ?

  1. Faire lire et interpréter le plan avant de choisir les outils et la méthode d'usinage Correct answer.
  2. Faire mémoriser les cotes par cœur avant toute manipulation
  3. Faire reproduire la pièce sans plan en imitant le geste du professeur
  4. Donner directement la procédure complète à recopier sans lecture du plan

Explanation

La compétence se construit dans l'articulation entre lecture du plan, choix des outils et conduite de l'usinage : l'élève doit décider et justifier sa démarche. La simple imitation ou la recopie de procédure ne développe pas l'autonomie attendue.

Question 9Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle est la fonction d'un livret scolaire ou d'un bulletin dans le suivi de l'élève en lycée professionnel ?

  1. Communiquer régulièrement à l'élève et à sa famille les acquis et les progrès constatés Correct answer.
  2. Servir de contrat de travail entre l'élève et l'entreprise d'accueil
  3. Remplacer le référentiel de certification pour l'évaluation finale
  4. Définir les horaires d'enseignement de chaque discipline

Explanation

Le bulletin informe l'élève et sa famille sur les résultats et les progrès, et sert d'outil de dialogue pédagogique. Il ne se substitue pas aux documents officiels de certification ni aux conventions de stage.

Question 10Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un professeur de matières générales en lycée professionnel travaille avec un professeur de discipline professionnelle sur un projet commun. Quelle pratique favorise le plus la cohérence des apprentissages ?

  1. Co-construire une situation problème commune et partager les critères d'évaluation Correct answer.
  2. Faire rédiger par chaque professeur un programme distinct sans concertation
  3. Réserver les heures de projet aux seules disciplines professionnelles
  4. Confier l'évaluation du projet à un seul professeur sans échange

Explanation

La co-construction d'une situation problème et le partage des critères permettent de relier les savoirs généraux aux situations professionnelles et de donner du sens aux apprentissages. La concertation entre enseignants est la condition de cette cohérence.

Question 11Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans une classe de baccalauréat professionnel, quel est l'effet attendu de la différenciation pédagogique ?

  1. Supprimer les évaluations communes pour éviter la comparaison entre élèves
  2. Réduire le nombre de compétences à évaluer pour les élèves en difficulté
  3. Donner des notes différentes aux élèves selon leur niveau initial
  4. Adapter les tâches et les aides pour permettre à chaque élève de progresser vers les mêmes compétences Correct answer.

Explanation

La différenciation consiste à varier les supports, les étapes et les étayages pour que tous les élèves atteignent les compétences visées, sans abaisser les exigences du référentiel. Elle porte sur les chemins d'apprentissage, non sur les objectifs certificatifs.

Question 12Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle disposition caractérise l'accueil d'un élève en situation de handicap en lycée professionnel ?

  1. L'exclusion des travaux pratiques jugés trop risqués
  2. La mise en œuvre d'aménagements définis dans un projet personnalisé de scolarisation Correct answer.
  3. La suppression des évaluations certificatives pour cet élève
  4. L'attribution automatique d'un redoublement en fin d'année

Explanation

L'élève en situation de handicap bénéficie d'aménagements décidés par l'équipe pluridisciplinaire et formalisés dans un projet personnalisé de scolarisation. Ces aménagements peuvent porter sur les supports, le temps, les conditions matérielles, sans supprimer les objectifs de formation.

Question 13Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un élève de seconde professionnelle rencontre des difficultés persistantes en lecture de consignes. Quelle action de l'enseignant relève de la remédiation ?

  1. Baisser la note de l'élève pour l'inciter à travailler
  2. Augmenter la quantité de devoirs écrits à la maison
  3. Changer l'élève de section sans évaluation préalable
  4. Proposer un travail ciblé sur la compréhension des consignes avec un étayage explicite Correct answer.

Explanation

La remédiation consiste à identifier précisément la difficulté et à proposer des activités ciblées avec un étayage adapté pour la surmonter. Elle se distingue de la simple sanction ou de l'augmentation de la charge de travail, qui ne traitent pas la cause.

Question 14Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel document encadre juridiquement la présence d'un élève mineur en entreprise lors d'une PFMP ?

  1. Le projet d'établissement
  2. La fiche de paie de l'élève
  3. Le règlement intérieur de l'établissement seul
  4. La convention de stage signée par l'établissement, l'entreprise et le représentant légal Correct answer.

Explanation

La convention de stage, signée par l'établissement, l'entreprise et le représentant légal de l'élève mineur, fixe les conditions d'accueil, les activités confiées et les obligations des parties. Elle est obligatoire avant le début de la période en entreprise.

Question 15Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans une séquence de discipline professionnelle, à quoi sert principalement l'analyse de pratique ou le retour d'expérience après une activité d'atelier ?

  1. Remplacer l'évaluation des compétences par un simple ressenti
  2. Faire verbaliser les stratégies et les erreurs pour construire des savoirs d'action Correct answer.
  3. Attribuer une note de participation
  4. Occuper le temps restant en fin de séance

Explanation

Le retour d'expérience permet à l'élève de mettre en mots ce qu'il a fait, de comprendre ses erreurs et d'en tirer des règles d'action transférables. C'est un moment essentiel de construction des savoirs professionnels, distinct de la notation.

Question 16Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle est la place des mathématiques et du français dans un baccalauréat professionnel ?

  1. Ils sont dispensés uniquement en première et terminale
  2. Ce sont des enseignements obligatoires contribuant à la formation générale et professionnelle Correct answer.
  3. Ils sont remplacés par les enseignements professionnels en terminale
  4. Ce sont des options facultatives choisies par l'élève

Explanation

Les matières générales sont des enseignements obligatoires du baccalauréat professionnel ; elles contribuent à la formation citoyenne et professionnelle et sont évaluées à l'examen. Elles sont souvent articulées aux situations professionnelles.

Question 17Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant souhaite faire travailler la compétence « communiquer oralement » dans une discipline professionnelle. Quelle situation est la plus adaptée ?

  1. Lire silencieusement une fiche de sécurité
  2. Recopier un texte technique sans le commenter
  3. Présenter à la classe le compte rendu d'une intervention technique réalisée en atelier Correct answer.
  4. Répondre à un QCM sur le vocabulaire du métier

Explanation

La communication orale se travaille dans une situation authentique où l'élève doit expliquer, argumenter et structurer son propos devant un auditoire. Le compte rendu d'intervention mobilise à la fois les savoirs techniques et les compétences langagières.

Question 18Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel rôle joue le conseil de classe dans le parcours de l'élève de lycée professionnel ?

  1. Il signe les conventions de stage avec les entreprises
  2. Il valide les compétences professionnelles à la place du jury d'examen
  3. Il fixe les programmes nationaux d'enseignement
  4. Il analyse la situation de chaque élève et formule des avis sur son orientation et ses progrès Correct answer.

Explanation

Le conseil de classe examine les résultats et le comportement de chaque élève et formule des avis, notamment en matière d'orientation et d'accompagnement. Il ne se substitue ni au jury d'examen ni aux instances qui définissent les programmes.

Question 19Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans le cadre de l'approche par compétences, comment un enseignant peut-il vérifier le transfert d'une compétence ?

  1. En proposant une situation nouvelle proche mais non identique à celle travaillée en cours Correct answer.
  2. En comparant uniquement les notes obtenues au trimestre précédent
  3. En interrogeant l'élève sur la définition du mot « compétence »
  4. En faisant refaire exactement le même exercice déjà corrigé

Explanation

Le transfert se manifeste lorsque l'élève mobilise ses acquis dans une situation nouvelle et adapte sa démarche. Refaire à l'identique ne prouve pas le transfert, car l'élève peut reproduire une procédure mémorisée sans la comprendre.

Question 20Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle pratique d'évaluation favorise le plus l'implication de l'élève dans ses apprentissages en lycée professionnel ?

  1. L'évaluation surprise sans critères annoncés
  2. L'auto-évaluation guidée par une grille de critères partagée avec la classe Correct answer.
  3. L'attribution d'une note globale en fin d'année seulement
  4. La notation anonyme affichée sans commentaire

Explanation

L'auto-évaluation guidée par des critères explicites permet à l'élève de situer sa production, de comprendre les attentes et d'identifier ses marges de progrès. Elle soutient l'autonomie et le sentiment de contrôle sur ses apprentissages.

Question 21Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est l'intérêt pédagogique d'un projet pluridisciplinaire associant une discipline professionnelle et une matière générale en lycée professionnel ?

  1. Permettre aux élèves de choisir leurs propres notes
  2. Donner du sens aux savoirs généraux en les appliquant à une situation professionnelle concrète Correct answer.
  3. Alléger le programme de la discipline professionnelle
  4. Remplacer les périodes de formation en entreprise

Explanation

Le projet pluridisciplinaire ancre les savoirs généraux dans une situation professionnelle et favorise le réinvestissement. Il ne réduit pas les programmes ni ne remplace les PFMP : il crée des liens entre les enseignements.

Question 22Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle est la fonction de l'évaluation diagnostique en début d'année en lycée professionnel ?

  1. Sanctionner les lacunes de l'année précédente
  2. Remplacer l'évaluation formative en cours de séquence
  3. Classer définitivement les élèves par niveau
  4. Repérer les acquis et les besoins des élèves pour adapter la progression Correct answer.

Explanation

L'évaluation diagnostique a une visée pronostique et régulatrice : elle identifie les prérequis maîtrisés et les difficultés pour ajuster les contenus et les modalités de travail. Elle n'a pas de fonction de classement ou de sanction.

Question 23Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant constate qu'un élève réussit les tâches guidées mais échoue dès qu'il doit choisir lui-même sa méthode. Quelle hypothèse d'analyse est la plus pertinente ?

  1. L'élève manque de motivation et refuse de travailler
  2. L'élève n'a pas mémorisé suffisamment de définitions
  3. L'élève reproduit des procédures sans avoir construit les savoirs qui permettent de décider Correct answer.
  4. L'élève doit être orienté vers une autre filière

Explanation

La réussite en situation guidée et l'échec en autonomie suggèrent une maîtrise procédurale sans compréhension des principes sous-jacents, ce qui empêche de décider face à une situation nouvelle. L'analyse invite à travailler la justification des choix et la métacognition.

Question 24Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle démarche permet à l'enseignant de lycée professionnel d'articuler le référentiel et sa progression annuelle ?

  1. Recopier le référentiel tel quel sans le transformer en séquences
  2. Répartir les compétences au hasard entre les trimestres
  3. Suivre l'ordre alphabétique des compétences du référentiel
  4. Décliner les compétences du référentiel en situations d'apprentissage et d'évaluation progressives Correct answer.

Explanation

La progression traduit les compétences du référentiel en situations d'apprentissage puis d'évaluation, organisées dans une complexité croissante. Le référentiel est un cadre à interpréter, pas un programme à recopier tel quel.

Question 25Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans une situation d'atelier, quelle pratique de l'enseignant favorise la sécurité tout en développant l'autonomie de l'élève ?

  1. Interdire toute manipulation pour éviter les accidents
  2. Laisser l'élève manipuler sans consigne pour qu'il apprenne par l'erreur
  3. Faire réaliser par l'élève l'analyse des risques de sa tâche avant de la conduire, sous contrôle Correct answer.
  4. Faire exécuter la tâche par le professeur pendant que l'élève observe

Explanation

Associer l'élève à l'analyse des risques de sa propre tâche développe une compétence de prévention et l'autonomie, tout en maintenant un contrôle par l'enseignant. L'erreur ne peut être un moyen d'apprentissage lorsque le risque est matériel ou corporel.

Question 26Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans le référentiel du baccalauréat professionnel, comment est structurée une compétence professionnelle ?

  1. Elle correspond uniquement à la durée hebdomadaire d'atelier prévue par l'emploi du temps.
  2. Elle se limite au nombre de pièces que l'élève doit produire pendant l'année.
  3. Elle est définie par la note obtenue au chef-d'œuvre de fin de cycle.
  4. Elle est décrite par un ensemble de savoirs, savoir-faire et attitudes mobilisés dans une situation donnée. Correct answer.

Explanation

Une compétence articule des savoirs, des savoir-faire et des attitudes que l'élève mobilise pour agir en situation. Le référentiel la décline en tâches et conditions d'exercice, pas en volume horaire ni en quantité de production.

Question 27Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant de lycée professionnel prépare une séquence en atelier. Quel élément du référentiel lui permet de choisir les situations d'apprentissage les plus pertinentes ?

  1. Le nombre d'élèves inscrits dans la division.
  2. Les conditions d'exercice et les tâches professionnelles décrites dans le référentiel d'activités. Correct answer.
  3. La liste des manuels agréés par l'établissement.
  4. Le calendrier des conseils de classe de l'année.

Explanation

Le référentiel d'activités professionnelles décrit les tâches et les conditions réelles d'exercice du métier. C'est à partir de ces éléments que l'enseignant construit des situations proches du réel et y associe les compétences à travailler.

Question 28Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est le statut de l'élève de lycée professionnel pendant une PFMP sur le plan du droit du travail ?

  1. Il conserve le statut d'élève et relève d'une convention de formation, sans lien de subordination salariale. Correct answer.
  2. Il est inscrit comme apprenti et perçoit un salaire mensuel.
  3. Il est considéré comme un bénévole associatif.
  4. Il est salarié de l'entreprise avec un contrat à durée déterminée.

Explanation

L'élève en PFMP reste sous statut scolaire : la convention signée par l'établissement, l'entreprise et le représentant légal encadre la période. Il n'existe pas de contrat de travail ni de lien de subordination salariale, même si des règles d'hygiène et de sécurité s'appliquent.

Question 29Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

En atelier, un élève doit réaliser une opération de maintenance sur un équipement sous tension. Quelle démarche de l'enseignant est conforme à la réglementation et à la formation du futur professionnel ?

  1. Confier la tâche à l'élève et contrôler seulement le résultat final.
  2. Appliquer la procédure de consignation et vérifier la compétence de l'élève avant toute intervention. Correct answer.
  3. Laisser l'élève intervenir seul pour favoriser l'autonomie.
  4. Faire réaliser l'intervention par un autre élève non formé.

Explanation

La mise en sécurité par consignation et la vérification préalable des habilitations et compétences sont des obligations qui structurent l'apprentissage du geste professionnel. L'élève ne peut intervenir que dans le cadre autorisé et après avoir été formé et évalué sur la procédure.

Question 30Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle combinaison de disciplines illustre le mieux l'enseignement de spécialité et les matières générales dans un baccalauréat professionnel ?

  1. Les matières générales et les disciplines professionnelles sont enseignées séparément sans aucun lien.
  2. Les matières générales sont supprimées au profit de l'atelier.
  3. Les matières générales préparent seulement à la poursuite d'études supérieures, sans lien avec le métier.
  4. Les matières générales et les enseignements professionnels contribuent ensemble à la maîtrise du référentiel et à la culture professionnelle. Correct answer.

Explanation

Le baccalauréat professionnel associe enseignements généraux et professionnels au service des compétences du référentiel. Les matières générales apportent des savoirs et des démarches mobilisés dans les situations professionnelles et dans la poursuite d'études.

Question 31Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant veut développer la compétence « rendre compte d'une intervention à l'oral » dans une classe de baccalauréat professionnel. Quelle situation est la plus adaptée ?

  1. Distribuer un corrigé type à lire silencieusement.
  2. Organiser un point d'étape où chaque élève présente à ses pairs l'intervention réalisée, avec support et questions. Correct answer.
  3. Faire copier le compte rendu du professeur dans le cahier.
  4. Faire réciter par écrit une liste de définitions techniques.

Explanation

Une présentation orale suivie d'échanges place l'élève en situation réelle de communication professionnelle. Il doit sélectionner l'information, structurer son propos et répondre aux questions, ce qui mobilise la compétence visée.

Question 32Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est l'effet attendu de l'évaluation par compétences sur le suivi de l'élève de lycée professionnel ?

  1. Elle remplace toute forme de note chiffrée dans l'ensemble des disciplines.
  2. Elle sert uniquement à classer les élèves pour l'orientation en fin de seconde.
  3. Elle interdit la prise en compte des progrès entre deux évaluations.
  4. Elle permet de situer l'élève sur chaque compétence du référentiel et d'identifier ses acquis et ses besoins. Correct answer.

Explanation

L'évaluation par compétences décrit le niveau atteint pour chaque compétence et fournit des repères pour réguler les apprentissages. Elle complète les autres formes d'évaluation sans se substituer automatiquement à toute notation.

Question 33Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans une classe de seconde professionnelle, un élève obtient de bons résultats en atelier mais échoue en français professionnel. Quelle action de l'enseignant relève de la différenciation ?

  1. Lui demander de refaire le même exercice jusqu'à réussir.
  2. Le retirer de l'atelier pour renforcer le français.
  3. Le signaler au conseil de classe sans autre action.
  4. Lui proposer un support de lecture adapté et un étayage sur les consignes professionnelles. Correct answer.

Explanation

La différenciation consiste à ajuster les supports, les aides et les modalités pour permettre à l'élève d'accéder aux apprentissages. Un support adapté et un étayage ciblé sur les consignes professionnelles relient le français aux situations de son métier.

Question 34Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle est la fonction principale du chef-d'œuvre dans le parcours de l'élève de baccalauréat professionnel ?

  1. Fournir une note unique pour l'orientation post-bac.
  2. Permettre à l'élève de conduire une réalisation concrète qui mobilise plusieurs compétences et disciplines. Correct answer.
  3. Occuper les heures libérées par les matières générales.
  4. Remplacer la PFMP de première année.

Explanation

Le chef-d'œuvre est une réalisation concrète, individuelle ou collective, qui mobilise des compétences professionnelles et transversales. Il donne du sens aux apprentissages et peut être présenté à l'oral de l'examen.

Question 35Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un professeur de mathématiques et un professeur d'atelier veulent construire une séquence commune sur les calculs de dimension. Quelle organisation favorise le plus l'articulation des apprentissages ?

  1. Ils co-construisent une situation professionnelle où les calculs sont nécessaires à la réalisation et partagent les critères de réussite. Correct answer.
  2. Ils évaluent séparément sans harmoniser les attentes.
  3. Chacun traite le thème de son côté sans se concerter.
  4. Le professeur de mathématiques traite la théorie et l'enseignant d'atelier se contente d'appliquer la formule.

Explanation

La co-construction d'une situation professionnelle et le partage des critères permettent aux élèves de mobiliser les mathématiques comme outil du métier. Cette articulation évite la déconnexion entre théorie et pratique.

Question 36Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est l'objectif d'un bilan de fin de PFMP rempli conjointement par le tuteur et l'élève ?

  1. Établir la rémunération de l'élève.
  2. Décider du redoublement de l'élève.
  3. Évaluer la ponctualité du tuteur uniquement.
  4. Permettre à l'élève d'analyser ses acquis et ses progrès en situation professionnelle, en appui sur l'avis du tuteur. Correct answer.

Explanation

Le bilan de PFMP est un temps de retour réflexif sur les activités réalisées et les compétences développées. Il associe l'élève et le tuteur pour identifier les acquis et les points à travailler ensuite.

Question 37Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel dispositif permet à un élève de lycée professionnel en situation de handicap de suivre sa scolarité avec des aménagements ?

  1. Le contrat d'apprentissage aménagé.
  2. Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) réservé aux troubles des apprentissages.
  3. Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) décidé par la commission des droits et de l'autonomie. Correct answer.
  4. Le projet d'accueil individualisé (PAI) pour toute situation de handicap.

Explanation

Le PPS est le dispositif de droit commun pour les élèves reconnus handicapés par la MDPH, avec des aménagements et, si besoin, un accompagnant. Le PAI concerne les élèves ayant des besoins de santé particuliers, et le PAP les troubles des apprentissages sans reconnaissance de handicap.

Question 38Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans une séquence de discipline professionnelle, quel usage de l'erreur favorise le plus la progression de l'élève ?

  1. Ignorer les erreurs pour ne pas démobiliser l'élève.
  2. Analyser l'erreur avec l'élève pour identifier la cause et proposer une remédiation ciblée. Correct answer.
  3. Sanctionner immédiatement toute erreur pour éviter qu'elle se répète.
  4. Faire corriger par un camarade sans explication.

Explanation

L'analyse de l'erreur permet d'en comprendre l'origine et d'ajuster l'apprentissage, ce qui en fait un levier pédagogique. Elle transforme l'erreur en information utile pour l'élève et pour l'enseignant.

Question 39Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant veut vérifier que ses élèves transfèrent une compétence de contrôle qualité d'une situation connue à une situation nouvelle. Quelle évaluation est la plus pertinente ?

  1. Un questionnaire à choix multiples sur les définitions du cours.
  2. Une situation professionnelle inédite où l'élève doit choisir et appliquer une procédure de contrôle adaptée. Correct answer.
  3. Un oral de récitation de la fiche méthode.
  4. La reproduction à l'identique de l'exercice fait en classe.

Explanation

Le transfert se manifeste lorsque l'élève mobilise la compétence dans une situation nouvelle, sans modèle fourni. Une situation inédite exigeant le choix et l'application d'une procédure permet d'observer ce transfert.

Question 40Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est le rôle du conseil de classe dans le parcours de l'élève de lycée professionnel ?

  1. Il recrute les tuteurs des entreprises partenaires.
  2. Il délivre le diplôme du baccalauréat professionnel.
  3. Il fixe seul les horaires de l'atelier.
  4. Il examine les résultats, les PFMP et le projet de l'élève, puis formule des avis sur son parcours. Correct answer.

Explanation

Le conseil de classe est un temps d'échange sur les résultats, les périodes de formation et le projet de l'élève. Il formule des avis et des conseils, notamment pour l'orientation et les aménagements éventuels.

Question 41Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans une classe de baccalauréat professionnel, un enseignant souhaite rendre les élèves acteurs de leur évaluation. Quelle pratique est la plus cohérente ?

  1. Noter uniquement la présentation du cahier.
  2. Remplacer toute évaluation par un contrôle surprise.
  3. Garder les critères d'évaluation confidentiels jusqu'à la remise des copies.
  4. Faire construire par les élèves une grille de critères à partir du référentiel et l'utiliser en auto-évaluation. Correct answer.

Explanation

La co-construction des critères et l'auto-évaluation développent la compréhension des attentes et la responsabilisation de l'élève. L'élève apprend à situer son travail par rapport aux exigences du référentiel.

Question 42Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est l'apport d'un projet pluridisciplinaire associant une discipline professionnelle et une matière générale en lycée professionnel ?

  1. Il permet de supprimer l'évaluation terminale.
  2. Il réduit le temps d'atelier pour tous les élèves.
  3. Il remplace le référentiel de certification.
  4. Il donne du sens aux apprentissages en les ancrant dans une réalisation concrète et partagée. Correct answer.

Explanation

Un projet pluridisciplinaire relie les savoirs généraux et professionnels autour d'une réalisation concrète. Cette mise en situation donne du sens aux apprentissages et favorise la motivation et la mobilisation des compétences.

Question 43Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est le rôle de l'évaluation diagnostique en début d'année en lycée professionnel ?

  1. Classer les élèves par niveau pour constituer des groupes fixes.
  2. Attribuer une note qui compte dans la moyenne du trimestre.
  3. Identifier les acquis et les besoins des élèves pour ajuster la progression. Correct answer.
  4. Remplacer l'évaluation formative en cours de séquence.

Explanation

L'évaluation diagnostique sert à repérer les acquis et les difficultés avant d'engager les apprentissages. Les résultats orientent les choix pédagogiques, sans visée de notation.

Question 44Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un élève réussit les tâches guidées en atelier mais échoue dès qu'il doit choisir lui-même sa méthode. Quelle remédiation est la plus adaptée ?

  1. Lui fournir systématiquement une fiche pas à pas pour toutes les tâches.
  2. Le laisser échouer pour qu'il apprenne seul.
  3. Lui proposer des situations à choix multiples de procédures, avec justification de son choix et retour d'expérience. Correct answer.
  4. Lui demander de mémoriser la procédure du professeur.

Explanation

L'élève doit apprendre à décider en situation : proposer des choix de procédures à justifier développe la prise de décision. Le retour sur les raisons du choix construit l'autonomie attendue.

Question 45Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Comment un enseignant articule-t-il le référentiel et sa progression annuelle en lycée professionnel ?

  1. Il planifie uniquement les heures d'atelier.
  2. Il copie la progression de l'année précédente sans modification.
  3. Il suit l'ordre du manuel sans référence au référentiel.
  4. Il répartit les compétences du référentiel dans le temps en tenant compte des PFMP et des situations d'apprentissage. Correct answer.

Explanation

La progression organise les compétences du référentiel dans le temps, en cohérence avec les périodes de formation et les situations professionnelles. Elle précise les activités et les évaluations prévues pour chaque période.

Question 46Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle pratique de l'enseignant en atelier favorise la sécurité tout en développant l'autonomie de l'élève ?

  1. Faire réaliser les opérations par l'enseignant et laisser les élèves observer.
  2. Interdire toute manipulation aux élèves pour éviter les risques.
  3. Faire analyser les risques par les élèves avant l'activité, valider leur analyse puis les laisser agir sous surveillance. Correct answer.
  4. Distribuer les consignes de sécurité une fois pour toutes en début d'année.

Explanation

L'analyse des risques par les élèves et la validation par l'enseignant associent sécurité et autonomie. L'élève apprend à anticiper les dangers et à agir de façon responsable, sous contrôle.

Question 47Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quelle est la fonction du livret scolaire dans le parcours de l'élève de lycée professionnel ?

  1. Il remplace la convention de PFMP.
  2. Il constitue le seul document d'évaluation de l'élève.
  3. Il sert de contrat de travail pour l'élève.
  4. Il conserve les évaluations et les éléments du parcours utiles aux décisions d'orientation et à la certification. Correct answer.

Explanation

Le livret scolaire rassemble les évaluations et les éléments du parcours de l'élève. Il appuie les décisions d'orientation et intervient dans les procédures de certification.

Question 48Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Un enseignant constate qu'un élève de baccalauréat professionnel ne parvient pas à lire les consignes écrites d'un mode opératoire. Quelle action relève de l'adaptation pédagogique ?

  1. Lui demander de relire seul plusieurs fois jusqu'à comprendre.
  2. Reformuler les consignes à l'oral et fournir un support simplifié avec des mots-clés illustrés. Correct answer.
  3. Lui attribuer une note sans évaluation de la compréhension.
  4. Le dispenser de l'activité d'atelier.

Explanation

Adapter le support et reformuler les consignes permet à l'élève d'accéder à l'activité tout en travaillant la lecture. L'objectif est de lever l'obstacle sans supprimer l'apprentissage professionnel.

Question 49Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Dans l'approche par compétences, quelle démarche permet à l'enseignant de vérifier le transfert d'une compétence chez ses élèves ?

  1. Proposer une situation professionnelle nouvelle exigeant la mobilisation de la compétence sans modèle fourni. Correct answer.
  2. Interroger les élèves sur la définition du référentiel.
  3. Faire repasser le même exercice pour vérifier la mémorisation.
  4. Comparer uniquement les notes entre deux trimestres.

Explanation

Le transfert s'observe lorsque l'élève mobilise la compétence dans un contexte différent de celui de l'apprentissage. Une situation nouvelle sans modèle fourni permet de vérifier cette mobilisation autonome.

Question 50Enseignement en lycée professionnel (disciplines professionnelles et matières générales)

Quel est l'effet attendu de la différenciation pédagogique dans une classe de baccalauréat professionnel ?

  1. Permettre à chaque élève de progresser en ajustant les supports, les aides et les modalités d'apprentissage. Correct answer.
  2. Séparer durablement les élèves en groupes de niveau.
  3. Uniformiser les tâches pour tous les élèves afin d'égaliser les résultats.
  4. Réduire les exigences du référentiel pour les élèves en difficulté.

Explanation

La différenciation ajuste les conditions d'apprentissage pour permettre à tous les élèves d'atteindre les objectifs. Elle ne modifie pas les exigences du référentiel, mais les chemins pour y parvenir.