Concurso Docente cheat sheet

Razonamiento verbal: la analogía se resuelve identificando primero la relación entre los dos términos dados (causa-efecto, parte-todo, sinonimia, jerarquía) y aplicándola al par incompleto, no por asociación libre.

Series numéricas: comprobar en orden las diferencias simples, las diferencias de diferencias (progresión aritmética de segundo orden), las razones constantes y la alternancia de dos subseries (posiciones pares e impares).

Series alternas: si la serie mezcla dos patrones, separar términos de posición par e impar y resolver cada subserie por separado antes de unir el resultado.

Porcentajes encadenados: dos aumentos del 10 % equivalen a 1,10 × 1,10 = 1,21, es decir, un 21 % acumulado, nunca un 20 %; los porcentajes no se suman.

Regla de tres compuesta: fijar la magnitud incógnita, comparar cada magnitud restante con ella (directa o inversa) y multiplicar las razones resultantes en un único planteamiento.

Proporcionalidad inversa: si al duplicar una magnitud la otra se reduce a la mitad, el producto es constante (k = x·y); en la directa es constante el cociente (k = y/x).

Comprensión lectora: la idea principal es la que subsume el resto del texto; una opción correcta no puede ser más general ni más restringida que el pasaje, y las inferencias deben apoyarse en indicios textuales.

Razonamiento abstracto: en matrices de figuras se analiza por separado el número de elementos, su posición, su orientación y su relleno, ya que cada atributo suele seguir una regla independiente.

Taxonomía de Bloom revisada (Anderson y Krathwohl): recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear; los tres primeros son de orden inferior y los tres últimos de orden superior.

Constructivismo piagetiano: asimilación (integrar información en esquemas existentes), acomodación (modificar esquemas) y equilibrio como motor del desarrollo en estadios sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y formales.

Zona de desarrollo próximo (Vygotski): distancia entre lo que el alumno resuelve solo y lo que resuelve con ayuda de un par o adulto más capaz; el andamiaje se retira progresivamente.

Aprendizaje significativo (Ausubel): el nuevo contenido se ancla en ideas previas relevantes; si el material es potencialmente significativo pero no hay actitud favorable, no se produce aprendizaje significativo.

Aprendizaje basado en competencias: una competencia integra conocimientos, destrezas y actitudes y se evalúa mediante desempeños en contextos reales, no mediante la mera memorización de contenidos.

Evaluación formativa: su función es regular el aprendizaje durante el proceso mediante retroalimentación; la sumativa certifica resultados al final; la diagnóstica explora conocimientos previos al inicio.

Diseño curricular: los objetivos se formulan en términos de capacidades observables, y la secuencia didáctica responde a inicio (saberes previos), desarrollo (conflicto cognitivo y construcción) y cierre (sistematización y transferencia).

Atención a la diversidad: las adaptaciones curriculares pueden ser de acceso (recursos, tiempo, comunicación) o propiamente curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación), siendo estas últimas las más significativas.

Enfoque comunicativo-textual de la enseñanza de la lengua: la unidad de trabajo es el texto en su contexto, y las competencias se organizan en oralidad, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua.

Comprensión lectora por niveles: literal (información explícita), inferencial (deducciones a partir de indicios) y crítico-valorativo (postura fundamentada del lector).

Producción escrita como proceso: planificación, textualización, revisión y edición; la cohesión se logra con conectores, pronombres y puntuación, y la coherencia con la unidad temática y la progresión informativa.

Propiedades del texto: adecuación (registro y propósito), coherencia (estructura y selección de información) y cohesión (mecanismos gramaticales y léxicos de enlace).

Resolución de problemas matemáticos según Polya: comprender el problema, concebir un plan, ejecutarlo y verificar la solución; la verificación es la fase que suele omitirse y la que detecta errores.

Clasificación de situaciones problemáticas: de estructura aditiva (suma, resta, comparación) y multiplicativa (multiplicación, división, proporción), cada una con significados distintos que exigen modelos distintos.

Enfoque indagatorio en ciencias: pregunta investigable, formulación de hipótesis, diseño y ejecución experimental con control de variables, registro de datos, análisis y comunicación de conclusiones.

Variable independiente, dependiente y controlada: la independiente es la que se manipula, la dependiente la que se mide y las controladas se mantienen constantes para atribuir causalidad.

Trabajo en equipo: se evidencia con la corresponsabilidad en metas comunes, el intercambio de información y la resolución conjunta de conflictos, no con la simple coexistencia en un grupo.

Orientación al usuario: la decisión se evalúa por el beneficio efectivo del ciudadano o estudiante, lo que exige identificar sus necesidades reales y no solo cumplir el trámite formal.

Comunicación asertiva: expresar desacuerdos con hechos y sin agredir; la asertividad se distingue de la pasividad (no expresar) y de la agresividad (imponer o descalificar).

Ética pública: prevalencia del interés general sobre el particular, transparencia en el manejo de recursos y deber de denunciar o abstenerse ante conflictos de interés.

Adaptación al cambio: implica modificar el propio comportamiento ante nuevas demandas manteniendo la eficacia, en contraste con la resistencia pasiva o la improvisación sin criterio.

Orientación a resultados: se mide por el logro de metas con estándares de calidad y plazo, asumiendo responsabilidad por los compromisos adquiridos.

Iniciativa: anticiparse a los problemas y proponer mejoras sin esperar instrucción, dentro del marco de las propias funciones y competencias.

Autorregulación emocional: reconocer las propias emociones y modular la respuesta ante presión o conflicto, evitando decisiones reactivas que afecten al servicio o al equipo.