I85PREP
⌘ K
Concurso Docente study materials
Concurso Docente study resources

Concurso Docente practice questions

One question at a time. Build your Concurso Docente understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

Continue in the practice tool above to load more questions, 50 at a time.

Question 1Aptitudes y competencias básicas

En el marco de las competencias básicas del currículo, ¿qué se entiende por «competencia» según la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 2018?

  1. Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes que se movilizan para actuar de forma adecuada en un contexto determinado. Correct answer.
  2. El conjunto de recursos materiales y tecnológicos que el centro pone a disposición del profesorado.
  3. Un listado cerrado de contenidos mínimos que el alumnado debe memorizar al finalizar cada etapa educativa.
  4. La calificación numérica obtenida tras aplicar una prueba estandarizada de rendimiento académico.

Explanation

La competencia se define como una combinación dinámica de conocimientos, capacidades y actitudes que la persona moviliza para resolver demandas en contextos reales. No equivale a un listado de contenidos ni a una calificación, sino a la capacidad de aplicar lo aprendido de forma integrada.

Question 2Aptitudes y competencias básicas

Un docente quiere fomentar la competencia en comunicación lingüística en su área de Ciencias. ¿Cuál de estas actuaciones responde mejor a un enfoque competencial?

  1. Sustituir las explicaciones orales por la lectura individual silenciosa del libro de texto.
  2. Proyectar un vídeo sin actividad posterior de producción lingüística por parte del alumnado.
  3. Dictar apuntes que el alumnado copia literalmente para estudiarlos de memoria en el examen.
  4. Pedir al alumnado que elabore un informe argumentado sobre un experimento y lo defienda oralmente ante sus compañeros. Correct answer.

Explanation

El enfoque competencial exige que el alumnado produzca y use la lengua en situaciones comunicativas significativas, como un informe argumentado y su defensa oral. Copiar, visionar sin producir o leer en silencio no movilizan de forma integrada la expresión y la argumentación.

Question 3Aptitudes y competencias básicas

Al planificar una unidad didáctica por competencias, ¿qué elemento articula de forma más directa los criterios de evaluación con las tareas del alumnado?

  1. El listado de materiales fungibles solicitados a las familias.
  2. La duración en minutos de cada sesión lectiva.
  3. Los indicadores de logro o descriptores operativos asociados a cada criterio. Correct answer.
  4. El número de páginas del libro de texto asignadas a la unidad.

Explanation

Los indicadores de logro o descriptores operativos concretan y hacen observable cada criterio de evaluación, permitiendo relacionarlo con las tareas. Los elementos organizativos o de recursos no conectan directamente criterios y actividades de aprendizaje.

Question 4Aptitudes y competencias básicas

¿Qué caracteriza a una tarea auténtica en la evaluación por competencias?

  1. Se resuelve en un tiempo muy breve y sin posibilidad de consulta.
  2. Solo admite una respuesta cerrada y una única forma de resolución.
  3. Se limita a reproducir literalmente los contenidos explicados en clase.
  4. Plantea una situación real o verosímil que exige aplicar conocimientos en un contexto significativo para el alumnado. Correct answer.

Explanation

Una tarea auténtica sitúa al alumnado ante un problema contextualizado y significativo que requiere movilizar saberes de forma integrada. La mera reproducción literal o la respuesta única cerrada no reflejan la complejidad de una actuación competente.

Question 5Aptitudes y competencias básicas

En una prueba de nivel de razonamiento numérico se pide calcular el 15 % de 240. ¿Cuál es el resultado correcto?

  1. 30
  2. 24
  3. 36 Correct answer.
  4. 42

Explanation

Para hallar el 15 % de 240 se multiplica 240 por 0,15, lo que da 36. También puede calcularse el 10 % (24) más el 5 % (12), cuya suma es 36.

Question 6Aptitudes y competencias básicas

Un tren recorre 180 km en 2 horas y 15 minutos. ¿Cuál es su velocidad media aproximada en km/h?

  1. 90 km/h
  2. 72 km/h
  3. 80 km/h Correct answer.
  4. 75 km/h

Explanation

2 horas y 15 minutos equivalen a 2,25 horas. Al dividir 180 entre 2,25 se obtiene exactamente 80 km/h. Convertir correctamente el tiempo a horas decimales es clave para no errar el cálculo.

Question 7Aptitudes y competencias básicas

Seis operarios construyen un muro en 12 días trabajando al mismo ritmo. ¿Cuántos días tardarían cuatro operarios en realizar el mismo trabajo?

  1. 16 días
  2. 8 días
  3. 24 días
  4. 18 días Correct answer.

Explanation

La relación entre número de operarios y tiempo es inversamente proporcional: 6 × 12 = 72 jornadas de trabajo. Al repartir 72 entre 4 operarios resultan 18 días.

Question 8Aptitudes y competencias básicas

Todas las personas que participan en un proyecto de innovación educativa han recibido formación específica. Algunas de las personas formadas pertenecen al equipo directivo. ¿Qué conclusión se deduce necesariamente?

  1. Todas las personas formadas pertenecen al equipo directivo.
  2. Todas las personas del equipo directivo participan en el proyecto.
  3. Algunas personas del equipo directivo que participan en el proyecto han recibido formación específica. Correct answer.
  4. Ninguna persona del equipo directivo ha recibido formación específica.

Explanation

Si quienes participan en el proyecto están formados y algunos de los formados son del equipo directivo, se sigue que al menos una persona del equipo directivo que participa está formada. Las demás opciones invierten o generalizan indebidamente las premisas.

Question 9Aptitudes y competencias básicas

En una serie numérica 3, 6, 12, 24, 48…, ¿qué regla genera el siguiente término y cuál es su valor?

  1. Cada término es el anterior al cuadrado; el siguiente es 2 304.
  2. Cada término es el doble del anterior; el siguiente es 96. Correct answer.
  3. Cada término suma 6 al anterior; el siguiente es 54.
  4. Cada término es el anterior más su mitad; el siguiente es 72.

Explanation

La serie duplica cada término respecto del anterior (3→6→12→24→48), por lo que el siguiente es 48 × 2 = 96. Identificar el patrón multiplicativo constante permite predecir cualquier término posterior.

Question 10Aptitudes y competencias básicas

¿Qué mide principalmente una prueba de aptitud verbal en el contexto de un concurso docente?

  1. El dominio memorístico de fechas y autores de la historia de la educación.
  2. La habilidad para resolver operaciones aritméticas complejas.
  3. La capacidad para comprender, relacionar y manejar significados del lenguaje. Correct answer.
  4. El conocimiento de la normativa laboral aplicable al profesorado.

Explanation

Las pruebas de aptitud verbal evalúan la comprensión, el razonamiento con significados, la analogía y el manejo léxico. No miden contenidos factuales de una materia concreta ni habilidades numéricas o jurídicas.

Question 11Aptitudes y competencias básicas

Elija la opción que complete correctamente la analogía: «pedagogía es a enseñanza como medicina es a…».

  1. hospital
  2. salud Correct answer.
  3. enfermedad
  4. médico

Explanation

La analogía relaciona una disciplina con el ámbito que promueve: la pedagogía se ocupa de la enseñanza y la medicina de la salud. Las demás opciones designan lugares, profesionales o estados, rompiendo la relación de finalidad.

Question 12Aptitudes y competencias básicas

En el enunciado «El profesor, tras corregir los exámenes, entregó las notas a sus alumnos», ¿qué función cumple la expresión «tras corregir los exámenes»?

  1. Complemento directo del verbo entregar.
  2. Sujeto de la oración principal.
  3. Atributo del sujeto.
  4. Complemento circunstancial de tiempo. Correct answer.

Explanation

La expresión indica el momento en que ocurre la acción de entregar, por lo que funciona como complemento circunstancial de tiempo. No puede ser sujeto ni complemento directo porque no concuerda con el verbo ni recibe la acción.

Question 13Aptitudes y competencias básicas

¿Cuál de estas palabras contiene un prefijo que aporta el significado de «anterioridad»?

  1. descripción
  2. preinscripción Correct answer.
  3. inscripción
  4. suscripción

Explanation

El prefijo «pre-» aporta el valor de anterioridad o anticipación, como en «preinscripción», acción de inscribirse antes. Las otras formas carecen de ese prefijo o no expresan anterioridad.

Question 14Aptitudes y competencias básicas

En un texto argumentativo, ¿qué función cumple la conclusión respecto de la tesis inicial?

  1. Introducir un tema nuevo que no se había tratado.
  2. Reafirmar o sintetizar la tesis a partir de los argumentos desarrollados. Correct answer.
  3. Presentar los datos estadísticos que sustentan cada argumento.
  4. Describir el contexto histórico del autor del texto.

Explanation

La conclusión cierra el razonamiento retomando la tesis y reforzándola con lo argumentado. Introducir un tema nuevo o aportar datos iniciales corresponde a otras partes del texto, no al cierre argumentativo.

Question 15Aptitudes y competencias básicas

Un centro desea mejorar la competencia digital del alumnado. ¿Qué medida evidencia un uso competencial y no meramente instrumental de las TIC?

  1. Sustituir los cuadernos por tabletas manteniendo las mismas actividades de copia.
  2. Diseñar una investigación en la que el alumnado busque, contraste y comunique información con herramientas digitales. Correct answer.
  3. Permitir el uso libre de dispositivos sin objetivos de aprendizaje definidos.
  4. Prohibir el uso de internet para evitar distracciones durante las clases.

Explanation

La competencia digital implica buscar, evaluar, crear y comunicar información de forma crítica y responsable. Cambiar el soporte sin modificar la tarea o prohibir el acceso no desarrolla esa capacidad de uso reflexivo.

Question 16Aptitudes y competencias básicas

¿Qué implica la competencia personal, social y de aprender a aprender en la práctica docente?

  1. Ayudar al alumnado a planificar su aprendizaje, gestionar su esfuerzo y regular sus emociones. Correct answer.
  2. Garantizar que el alumnado memorice el mayor número posible de datos.
  3. Limitar la reflexión del alumnado sobre sus propios procesos de aprendizaje.
  4. Sustituir la evaluación formativa por pruebas finales de calificación.

Explanation

Esta competencia se centra en la autorregulación del aprendizaje, la gestión del esfuerzo y de las emociones y la reflexión sobre el propio proceso. Memorizar datos o suprimir la reflexión y la evaluación formativa contradicen ese enfoque.

Question 17Aptitudes y competencias básicas

En el diseño de una rúbrica para evaluar una exposición oral, ¿qué elemento es imprescindible para que sea válida como instrumento competencial?

  1. Descriptores graduados que expliciten niveles de desempeño observables. Correct answer.
  2. La firma del estudiante al final de la actividad.
  3. Un listado de los contenidos que aparecen en el libro de texto.
  4. Una única columna con la calificación final de cada estudiante.

Explanation

Una rúbrica debe describir niveles graduados de desempeño mediante descriptores observables que permitan valorar la calidad de la actuación. Sin esa gradación no orienta la evaluación ni ofrece retroalimentación útil.

Question 18Aptitudes y competencias básicas

¿Cuál es el rasgo distintivo de la evaluación formativa frente a la sumativa?

  1. La ausencia de criterios de evaluación previamente definidos.
  2. Su carácter exclusivamente final y calificador.
  3. Su finalidad de regular y mejorar el aprendizaje durante el proceso. Correct answer.
  4. La obligación de aplicarse solo mediante pruebas escritas.

Explanation

La evaluación formativa se orienta a regular el proceso de aprendizaje y ofrecer retroalimentación para mejorarlo. La sumativa, en cambio, valora el resultado final y certifica el nivel alcanzado.

Question 19Aptitudes y competencias básicas

Un docente detecta que un alumno comprende los conceptos pero no logra aplicarlos a problemas nuevos. ¿Qué decisión didáctica es más coherente con el enfoque por competencias?

  1. Repetir la explicación teórica sin modificar las actividades de práctica.
  2. Reducir los criterios de evaluación para que el alumno apruebe.
  3. Proponer situaciones-problema variadas que exijan transferir los conceptos a contextos distintos. Correct answer.
  4. Aumentar el número de definiciones que el alumno debe memorizar.

Explanation

La transferencia se desarrolla enfrentando al alumnado a problemas nuevos y variados que exijan aplicar los conceptos en contextos distintos. Memorizar más definiciones o repetir la misma explicación no entrena la aplicación.

Question 20Aptitudes y competencias básicas

En el aula, un alumno con dificultades de atención rinde mejor con tareas fragmentadas y con retroalimentación frecuente. ¿Qué principio de atención a la diversidad se está aplicando?

  1. La eliminación de la retroalimentación para evitar comparaciones.
  2. El diseño universal para el aprendizaje mediante múltiples formas de implicación y acción. Correct answer.
  3. La homogeneización de las tareas para todo el grupo sin ajustes.
  4. El aumento de la carga de trabajo como medida de refuerzo.

Explanation

El diseño universal para el aprendizaje propone ofrecer múltiples formas de implicación, representación y acción para atender a la diversidad del alumnado. Fragmentar tareas y ofrecer retroalimentación frecuente responde a ese principio.

Question 21Aptitudes y competencias básicas

¿Qué caracteriza a la evaluación por competencias respecto del simple examen de contenidos?

  1. Excluye el uso de instrumentos variados de recogida de información.
  2. Se limita a calificar con una nota numérica sin criterios explícitos.
  3. Se centra en comprobar la memorización literal de los apuntes.
  4. Valora la capacidad de movilizar saberes ante situaciones complejas y contextualizadas. Correct answer.

Explanation

Evaluar por competencias supone valorar cómo el alumnado moviliza e integra saberes ante situaciones complejas y contextualizadas. La memorización literal o la calificación sin criterios no reflejan ese desempeño.

Question 22Aptitudes y competencias básicas

En una tabla, cuatro centros obtienen estas puntuaciones medias: A = 7, B = 7, C = 8 y D = 10. ¿Cuál es la media aritmética del conjunto?

  1. 7,5
  2. 8 Correct answer.
  3. 9
  4. 7

Explanation

La media aritmética se obtiene sumando los valores (7 + 7 + 8 + 10 = 32) y dividiendo entre el número de datos (4), lo que da 8. La media no coincide con la mediana ni con el valor máximo.

Question 23Aptitudes y competencias básicas

Un proyecto interdisciplinar exige que el alumnado resuelva un problema ambiental de su localidad. ¿Qué competencia clave se moviliza de forma más evidente junto con la científica?

  1. La competencia matemática exclusivamente, por el uso de datos numéricos.
  2. Ninguna competencia clave, porque el proyecto es extracurricular.
  3. La competencia ciudadana, al implicar participación responsable en un problema colectivo. Correct answer.
  4. La competencia lingüística de forma aislada, sin relación con el entorno.

Explanation

Abordar un problema ambiental local moviliza la competencia ciudadana junto con la científica, al implicar análisis, toma de decisiones y participación responsable en un asunto colectivo. Las competencias se integran en la resolución de la tarea.

Question 24Aptitudes y competencias básicas

¿Qué diferencia a un criterio de evaluación de un estándar de aprendizaje evaluable?

  1. Ambos son sinónimos y se usan indistintamente en la normativa.
  2. El criterio describe lo que se quiere valorar; el estándar concreta el nivel observable de logro. Correct answer.
  3. El criterio es siempre numérico y el estándar es siempre descriptivo.
  4. El estándar sustituye al criterio en la programación didáctica.

Explanation

Los criterios de evaluación describen aquello que se pretende valorar en el alumnado, mientras que los estándares concretan el nivel de logro observable y medible. No son sinónimos ni se sustituyen entre sí.

Question 25Aptitudes y competencias básicas

Un docente emplea el debate en el aula para que el alumnado defienda posturas con argumentos y respete las normas de intercambio. ¿Qué dimensión de la competencia en comunicación lingüística desarrolla principalmente?

  1. La comprensión de textos literarios clásicos únicamente.
  2. La ortografía y la caligrafía de manera aislada.
  3. La memorización de reglas gramaticales sin uso comunicativo.
  4. La interacción oral y la argumentación en contextos comunicativos reales. Correct answer.

Explanation

El debate entrena la interacción oral, la escucha activa y la argumentación en situaciones comunicativas reales. Las destrezas ortográficas o gramaticales aisladas no constituyen el foco principal de esta actividad.

Question 26Aptitudes y competencias básicas

En el marco de las competencias básicas del currículo, ¿qué elemento define mejor el carácter «integrador» de una competencia?

  1. La acumulación de calificaciones numéricas obtenidas en pruebas estandarizadas
  2. La suma de contenidos de varias materias impartidos en el mismo trimestre
  3. La movilización conjunta de conocimientos, destrezas y actitudes para resolver situaciones reales Correct answer.
  4. La programación de actividades extraescolares complementarias al horario lectivo

Explanation

Una competencia es integradora porque no se reduce a saber algo, sino que combina conocimientos, destrezas y actitudes y los pone en acción ante situaciones concretas. Por eso no equivale a sumar materias ni a acumular notas, sino a movilizar recursos de forma articulada.

Question 27Aptitudes y competencias básicas

Un docente quiere redactar un indicador de logro observable para la competencia «aprender a aprender». ¿Cuál de los siguientes enunciados cumple mejor esa condición?

  1. El alumno conoce la existencia de técnicas de estudio diversas
  2. El alumno valora la importancia del esfuerzo en el estudio
  3. El alumno demuestra una actitud positiva hacia el aprendizaje permanente
  4. El alumno planifica su tarea semanal fijando prioridades y revisa el cumplimiento al final de la semana Correct answer.

Explanation

Un indicador observable describe una conducta concreta que puede verificarse mediante evidencias, como planificar y revisar la propia tarea. Las formulaciones sobre actitudes o conocimientos declarativos son difícilmente observables y no permiten recoger evidencias claras de logro.

Question 28Aptitudes y competencias básicas

En el diseño de una prueba de aptitud numérica para un concurso docente, se pide calcular el 15 % de 240 y después sumarle el 25 % de 80. ¿Cuál es el resultado correcto?

  1. 60
  2. 56 Correct answer.
  3. 48
  4. 52

Explanation

El 15 % de 240 es 36, y el 25 % de 80 es 20; la suma de ambos valores da 56. Conviene calcular cada porcentaje por separado antes de sumar para evitar errores de acumulación.

Question 29Aptitudes y competencias básicas

En un informe de evaluación se lee: «El alumnado de este grupo ha mejorado su comprensión lectora». ¿Qué tipo de inferencia permite este enunciado a partir de los datos de una prueba?

  1. Una conclusión sobre las causas metodológicas de la mejora
  2. Una generalización válida para todo el centro educativo
  3. Una inferencia descriptiva sobre el desempeño observado del grupo Correct answer.
  4. Una predicción causal exacta del rendimiento futuro de cada alumno

Explanation

El enunciado describe un resultado observado en un grupo concreto a partir de los datos recogidos, por lo que constituye una inferencia descriptiva. No autoriza a predecir casos individuales, generalizar a todo el centro ni atribuir causas sin un diseño que lo permita.

Question 30Aptitudes y competencias básicas

Un tribunal de concurso docente debe valorar la capacidad de síntesis de un aspirante. ¿Qué tarea evalúa de forma más directa esta capacidad?

  1. Ampliar el documento con ejemplos adicionales sin jerarquizarlos
  2. Memorizar literalmente un texto normativo extenso
  3. Resumir en un párrafo las ideas esenciales de un documento de diez páginas Correct answer.
  4. Copiar textualmente los apartados más extensos del documento

Explanation

La síntesis consiste en reducir la información conservando lo esencial y jerarquizando las ideas, que es exactamente lo que exige un resumen breve de un documento extenso. Memorizar o copiar no implican selección, y ampliar sin jerarquía no sintetiza.

Question 31Aptitudes y competencias básicas

Lea: «Aprobó el examen porque había estudiado con método durante semanas». ¿Qué relación lógica establece el conector «porque» en este enunciado?

  1. Una concesión que atenúa la afirmación principal
  2. Una causa que explica el hecho de aprobar Correct answer.
  3. Una condición necesaria para que se produzca el hecho
  4. Una consecuencia derivada del hecho de aprobar

Explanation

El conector «porque» introduce la causa o motivo que explica el hecho enunciado en la oración principal. No expresa concesión, consecuencia ni condición, funciones que corresponden a otros conectores.

Question 32Aptitudes y competencias básicas

En el enunciado «Los aspirantes que superaron la fase práctica entregaron la documentación», ¿qué tipo de oración subordinada es «que superaron la fase práctica»?

  1. Subordinada sustantiva en función de complemento directo
  2. Subordinada sustantiva en función de sujeto
  3. Subordinada adjetiva o de relativo que complementa a «aspirantes» Correct answer.
  4. Subordinada adverbial causal que explica el motivo de la entrega

Explanation

La secuencia «que superaron la fase práctica» modifica al sustantivo «aspirantes» mediante un relativo, por lo que funciona como subordinada adjetiva o de relativo. No desempeña funciones propias de un sustantivo ni expresa circunstancias causales.

Question 33Aptitudes y competencias básicas

Un centro quiere fomentar la competencia en comunicación lingüística más allá del área de Lengua. ¿Qué medida responde mejor a ese propósito?

  1. Eliminar las lecturas obligatorias para reducir la carga horaria
  2. Sustituir los exámenes escritos por pruebas de ortografía
  3. Exigir al alumnado que exponga oralmente los resultados de un experimento en Ciencias Correct answer.
  4. Aumentar las horas de dictado en la clase de Lengua

Explanation

La competencia lingüística se desarrolla en todas las áreas cuando el alumnado usa la lengua para comunicar lo aprendido en contextos significativos, como exponer un experimento. Las medidas centradas solo en la ortografía o el dictado no la integran en otras materias.

Question 34Aptitudes y competencias básicas

En un problema de razonamiento se afirma: «Todos los docentes que usan rúbricas planifican sus evaluaciones. Marta es docente y planifica sus evaluaciones». ¿Qué conclusión se sigue necesariamente?

  1. Marta no usa rúbricas porque planifica de otro modo
  2. Ninguna conclusión sobre el uso de rúbricas se sigue necesariamente Correct answer.
  3. Marta usa rúbricas en sus evaluaciones
  4. Todas las docentes que planifican usan rúbricas

Explanation

La premisa establece que usar rúbricas implica planificar, pero no al contrario: planificar no garantiza usar rúbricas. Por eso no puede concluirse necesariamente que Marta las use, y la afirmación sobre todas las docentes invierte indebidamente la implicación.

Question 35Aptitudes y competencias básicas

Un docente quiere aplicar el principio de atención a la diversidad en la evaluación. ¿Qué decisión resulta más coherente con ese principio?

  1. Calificar según el esfuerzo percibido en lugar de según los criterios
  2. Ofrecer distintos formatos de expresión del aprendizaje manteniendo los mismos criterios Correct answer.
  3. Rebajar los criterios de evaluación para el alumnado con dificultades
  4. Aplicar la misma prueba en el mismo tiempo a todo el grupo sin excepciones

Explanation

Atender a la diversidad supone flexibilizar los medios y formatos de demostración del aprendizaje sin renunciar a los criterios comunes. Rebajar criterios o calificar por impresiones subjetivas altera la validez de la evaluación.

Question 36Aptitudes y competencias básicas

En el ámbito de las competencias básicas, ¿qué distingue a un descriptor operativo de una mera declaración de intenciones?

  1. Su vinculación a un desempeño concreto que puede observarse y valorarse Correct answer.
  2. Su extensión limitada a una sola línea de texto
  3. Su redacción en primera persona por parte del alumnado
  4. Su inclusión exclusiva en documentos de centro

Explanation

Un descriptor operativo concreta qué hace el alumnado y permite observarlo y valorarlo con evidencias, mientras que una declaración de intenciones formula propósitos generales difícilmente verificables. La persona gramatical o la extensión no determinan ese carácter.

Question 37Aptitudes y competencias básicas

Una prueba de aptitud espacial muestra cuatro figuras que giran 90 grados en sentido horario en cada paso. Si la primera figura apunta al norte, ¿hacia dónde apuntará la quinta?

  1. Al norte Correct answer.
  2. Al oeste
  3. Al sur
  4. Al este

Explanation

Cada giro de 90 grados en sentido horario recorre un cuarto de vuelta; cuatro giros completan 360 grados y devuelven la figura a la orientación inicial. Por tanto, la quinta figura vuelve a apuntar al norte, igual que la primera.

Question 38Aptitudes y competencias básicas

En un texto expositivo sobre evaluación educativa, el autor presenta primero una definición, después clasifica los tipos y finalmente ofrece un ejemplo. ¿Qué organización textual predomina?

  1. Expositiva con estructura analítica o descriptiva Correct answer.
  2. Narrativa, porque relata una experiencia cronológica
  3. Argumentativa, porque defiende una postura sobre la evaluación
  4. Dialógica, porque reproduce un debate entre autores

Explanation

El texto define, clasifica y ejemplifica, lo que corresponde a una organización expositiva de tipo analítico o descriptivo orientada a explicar un concepto. No defiende una tesis, no relata hechos ni reproduce un diálogo.

Question 39Aptitudes y competencias básicas

Un aspirante debe calcular cuántos grupos de 4 personas pueden formarse con 10 candidatos, sin importar el orden. ¿Qué operación corresponde?

  1. Una variación con repetición de 10 elementos
  2. Una permutación de 10 elementos tomados de 4 en 4
  3. Un producto de 10 por 4
  4. Una combinación de 10 elementos tomados de 4 en 4 Correct answer.

Explanation

Cuando el orden no importa y no hay repetición, el número de agrupaciones se obtiene mediante combinaciones. Si el orden importara, se trataría de variaciones o permutaciones, que producen un resultado mayor.

Question 40Aptitudes y competencias básicas

En el contexto de un concurso docente, ¿qué caracteriza a la prueba de aptitud verbal frente a una prueba de conocimientos pedagógicos?

  1. Comprueba la experiencia docente acreditada mediante méritos
  2. Evalúa la capacidad de comprender y relacionar significados lingüísticos con independencia del contenido disciplinar Correct answer.
  3. Mide exclusivamente el dominio de la normativa legal educativa vigente
  4. Valora la idoneidad física para el desempeño del puesto

Explanation

La aptitud verbal mide capacidades cognitivas relacionadas con el lenguaje, como comprender, relacionar y deducir significados, con independencia del contenido disciplinar. Las pruebas de conocimientos pedagógicos o de normativa evalúan saberes específicos, no aptitudes.

Question 41Aptitudes y competencias básicas

Lea: «La evaluación no es un fin, sino un medio al servicio del aprendizaje». ¿Qué recurso expresivo emplea el autor?

  1. Una hipérbole que exagera la importancia de la evaluación
  2. Una antítesis o contraposición de dos términos mediante la estructura «no… sino…» Correct answer.
  3. Una interrogación retórica que busca la complicidad del lector
  4. Una metáfora que identifica la evaluación con un instrumento físico

Explanation

La estructura «no es X, sino Y» contrapone dos conceptos para precisar el significado, lo que constituye una antítesis o contraposición. No hay exageración, identificación metafórica ni pregunta dirigida al lector.

Question 42Aptitudes y competencias básicas

Un equipo docente analiza los resultados de una evaluación inicial y detecta que la mayoría del alumnado domina los prerrequisitos. ¿Qué decisión didáctica es más coherente con ese diagnóstico?

  1. Solicitar una evaluación psicopedagógica a todo el grupo
  2. Repetir íntegramente los contenidos del curso anterior durante un trimestre
  3. Mantener la programación sin cambios para no alterar la planificación anual
  4. Ajustar la programación avanzando hacia objetivos más exigentes y prever refuerzos puntuales Correct answer.

Explanation

Si los prerrequisitos están consolidados, la respuesta ajustada es partir de ese nivel y elevar la exigencia, previendo apoyos para casos aislados. Repetir contenidos o ignorar el diagnóstico desaprovecha la información y desmotiva al alumnado.

Question 43Aptitudes y competencias básicas

En un enunciado se afirma: «Si un centro aplica el plan de convivencia, entonces reduce los conflictos». ¿Qué enunciado es su contrarrecíproco lógicamente equivalente?

  1. Si reduce los conflictos, entonces aplica el plan de convivencia
  2. Si no aplica el plan de convivencia, entonces no reduce los conflictos
  3. Si no reduce los conflictos, entonces no aplica el plan de convivencia Correct answer.
  4. Aplica el plan de convivencia y no reduce los conflictos

Explanation

El contrarrecíproco de «si P entonces Q» es «si no Q entonces no P», que mantiene la equivalencia lógica. La opción que invierte los términos sin negarlos es la recíproca, y la que niega solo el antecedente es la inversa, ninguna de ellas equivalente.

Question 44Aptitudes y competencias básicas

¿Qué finalidad persigue principalmente la competencia matemática en el currículo escolar?

  1. Capacitar para aplicar el razonamiento matemático a situaciones cotidianas y a la toma de decisiones Correct answer.
  2. Memorizar algoritmos sin comprender su sentido
  3. Formar especialistas en cálculo avanzado para estudios universitarios
  4. Sustituir la enseñanza de la lengua por la resolución de problemas

Explanation

La competencia matemática busca que el alumnado use el razonamiento y las herramientas matemáticas para interpretar y resolver situaciones de la vida real. No se orienta a formar especialistas ni a memorizar procedimientos sin comprensión.

Question 45Aptitudes y competencias básicas

Un docente detecta que un estudiante responde correctamente a preguntas literales pero falla en las inferenciales. ¿Qué intervención es más adecuada?

  1. Reducir la longitud de los textos para facilitar la lectura
  2. Sustituir la lectura por explicaciones orales del docente
  3. Enseñar estrategias de inferencia mediante modelado y preguntas que exijan relacionar información implícita Correct answer.
  4. Aumentar el número de preguntas literales para consolidar la comprensión

Explanation

El problema se sitúa en el nivel inferencial, por lo que procede enseñar explícitamente estrategias para relacionar información e inferir significados. Insistir en lo literal o simplificar el texto no desarrolla la capacidad que falla.

Question 46Aptitudes y competencias básicas

En un proceso de selección docente se pide valorar la creatividad de una propuesta didáctica. ¿Qué indicador refleja mejor esta capacidad?

  1. La fidelidad literal a un modelo de unidad didáctica ya publicado
  2. La extensión del documento presentado
  3. El número de citas bibliográficas incluidas
  4. La originalidad de la solución junto con su pertinencia para el objetivo planteado Correct answer.

Explanation

La creatividad en una propuesta didáctica se aprecia cuando la solución es novedosa y, a la vez, adecuada al objetivo y al contexto. La originalidad sin pertinencia no basta, y la extensión o el número de citas no miden creatividad.

Question 47Aptitudes y competencias básicas

Una tabla muestra la evolución de la tasa de aprobados de un centro: 60 %, 65 %, 70 % y 75 % en cuatro cursos consecutivos. ¿Qué lectura de los datos es más rigurosa?

  1. La tasa se ha duplicado en el periodo observado
  2. La tasa crecerá necesariamente en el siguiente curso
  3. La tasa media del periodo es del 75 %
  4. La tasa crece de forma constante en cinco puntos porcentuales por curso en el periodo observado Correct answer.

Explanation

Los datos muestran incrementos de cinco puntos en cada curso, lo que describe una tendencia constante dentro del periodo observado. No permiten afirmar que se haya duplicado, predecir el futuro ni confundir la última cifra con la media.

Question 48Aptitudes y competencias básicas

¿Qué rasgo diferencia a la memoria comprensiva de la memorización mecánica en el aprendizaje?

  1. La memoria comprensiva solo se aplica a contenidos numéricos
  2. La memoria comprensiva retiene la información sin relacionarla con conocimientos previos
  3. La memoria comprensiva integra la información en estructuras de significado y facilita su recuperación Correct answer.
  4. La memorización mecánica resulta siempre más duradera que la comprensiva

Explanation

La memoria comprensiva relaciona lo nuevo con lo ya conocido, lo que crea estructuras de significado y favorece la recuperación posterior. La memorización mecánica, al carecer de esas conexiones, suele ser más frágil.

Question 49Aptitudes y competencias básicas

En una prueba de series, se presentan los términos 2, 6, 12, 20, 30. ¿Qué regla explica la serie y cuál sería el siguiente término?

  1. Multiplicar por 3 y restar 0; el siguiente es 90
  2. Sumar 10 de forma constante; el siguiente es 40
  3. Sumar números pares crecientes (4, 6, 8, 10…); el siguiente es 42 Correct answer.
  4. Sumar alternativamente 4 y 6; el siguiente es 36

Explanation

Las diferencias entre términos consecutivos son 4, 6, 8 y 10, es decir, números pares que aumentan de dos en dos. El siguiente incremento sería 12, por lo que el término siguiente es 42.

Question 50Aptitudes y competencias básicas

Un docente desea que el alumnado desarrolle la competencia social y cívica en el aula. ¿Qué práctica se ajusta mejor a esta finalidad?

  1. Organizar asambleas de clase donde se debaten normas y se toman decisiones por consenso Correct answer.
  2. Impartir una charla magistral sobre los valores democráticos sin participación
  3. Encargar al alumnado la memorización de los artículos de la Constitución
  4. Evaluar la competencia cívica mediante un examen de definiciones

Explanation

La competencia social y cívica se desarrolla participando en prácticas democráticas reales, como el debate de normas y la toma de decisiones conjunta. Las charlas sin participación o la memorización no generan las destrezas y actitudes implicadas.