Pedagogía y didáctica
Pedagogía y didáctica examina el saber profesional del docente: cómo planea, cómo enseña y cómo evalúa para que todos aprendan. No pide definiciones sueltas, sino decisiones: qué actividad, qué evidencia, qué retroalimentación.
Referentes y diseño curricular
- El PEI concreta el currículo en cada establecimiento; los referentes nacionales son los Lineamientos, los Estándares Básicos de Competencias (EBC) y los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), que indican qué se espera que aprenda un estudiante en cada grado.
- Una planeación coherente alinea tres elementos: propósito de aprendizaje, actividad y evidencia de evaluación. Si la evidencia no corresponde al propósito, la actividad no sirve, por entretenida que sea.
Enseñanza
- Constructivismo: el estudiante construye a partir de lo que ya sabe (Ausubel: aprendizaje significativo; Vygotsky: zona de desarrollo próximo y mediación; Piaget: etapas y operaciones).
- Enseñar no es exponer: se diseñan situaciones problema, se usan representaciones múltiples y se hace visible el pensamiento del estudiante.
- Inclusión: Decreto 1421 de 2017 (PIAR) y Diseño Universal para el Aprendizaje, con múltiples formas de representar, de expresar y de motivar.
Evaluación
- Decreto 1290 de 2009: la evaluación es formativa y continua; la escala nacional es Superior, Alto, Básico y Bajo; cada PEI define criterios y procesos de promoción.
- Evaluación formativa es recolectar evidencia para ajustar la enseñanza; no es sinónimo de calificar.
- Rúbrica: niveles de desempeño descritos con verbos observables; la retroalimentación se refiere a la tarea y al proceso, no es elogio genérico.
Ejemplo resuelto
Un docente quiere evidenciar que los estudiantes usan fracciones para resolver problemas de reparto. Opciones: (a) veinte ejercicios de simplificación; (b) una situación de reparto de alimentos con justificación escrita, valorada con rúbrica; (c) un cuestionario de definiciones. Razonamiento: el propósito es usar la fracción en contexto; solo (b) produce esa evidencia y permite valorar la justificación. (a) mide procedimiento y (c) mide memoria; ninguna se alinea con el propósito.
Errores que cuestan puntos
- Elegir la actividad más vistosa sin alineación con el propósito ni con la evidencia.
- Confundir evaluación formativa con «no calificar» o con aplicar más pruebas.
- Creer que el constructivismo prohíbe la enseñanza directa o la corrección.
- Citar el PIAR sin nombrar ajustes razonables concretos.
- Olvidar que la escala y los criterios de promoción se definen en el PEI, no en el aula.