FAMV Concours d'Admission common mistakes
FAMV Concours d'Admission · Understand the traps and how to avoid them.
Dans les calculs de dilution et de concentration (C1V1 = C2V2), le candidat pose la formule puis oublie de convertir les unités (mL en L, mg en g, mM en M) avant de multiplier, et rend un résultat d'un facteur 1000 faux sans s'en apercevoir.
Les exercices de biochimie et de chimie générale du concours mélangent systématiquement plusieurs ordres de grandeur (µL, mmol, mg/mL) pour tester la rigueur ; sous pression du temps, le candidat traite les nombres comme des valeurs pures et saute l'étape de conversion qu'il juge accessoire.
What to do instead
Imposer une routine écrite en trois lignes avant tout calcul : (1) recopier chaque donnée avec son unité, (2) tout convertir en unités SI de base (mol, L, g) sur la même ligne, (3) seulement ensuite appliquer la formule. Terminer par un contrôle d'ordre de grandeur : une dilution au 1/10 d'une solution à 0,1 M doit donner 0,01 M, pas 10 M. S'entraîner sur 10 exercices chronométrés en notant explicitement les conversions.
En génétique et biologie moléculaire, le candidat confond les notions de transcription et de traduction, ou attribue à l'ARN messager des propriétés de l'ADN (appariement A-T, double brin, réplication), et rédige une réponse qui inverse le sens du flux d'information.
Ces notions sont vues en cours de terminale puis rebrassées rapidement en première année ; le vocabulaire se ressemble et le candidat mémorise des mots-clés isolés sans reconstruire la chaîne ADN → ARN → protéine, ce qui l'amène à répondre par association d'idées plutôt que par raisonnement.
What to do instead
Reconstruire un schéma unique et personnel du dogme central avec, pour chaque étape, l'enzyme, la localisation cellulaire, la matrice et le produit. Y ajouter les exceptions (transcription inverse, ARN simple brin, remplacement de T par U). Avant l'épreuve, refaire ce schéma de mémoire puis le comparer au cours ; répondre ensuite à des QCM en justifiant chaque item vrai ou faux par une phrase.
En anatomie et physiologie, le candidat décrit un organe ou un système en listant des faits isolés sans relier structure et fonction, et récite par exemple les compartiments digestifs sans pouvoir expliquer où se fait l'absorption d'une molécule donnée ni pourquoi.
L'anatomie est souvent révisée par planches à légender et listes à mémoriser ; le concours, lui, demande des questions intégratives (relation structure-fonction, régulation). Le candidat travaille la reconnaissance visuelle et non le raisonnement physiologique.
What to do instead
Pour chaque système, construire une fiche à deux colonnes : structure / conséquence fonctionnelle, avec un exemple chiffré (surface d'absorption, débit, gradient). S'entraîner à répondre à des questions du type « où et comment » plutôt que « qu'est-ce que ». Vérifier sa maîtrise en expliquant à voix haute le trajet d'un nutriment de la bouche au sang sans notes.
En microbiologie et immunologie, le candidat attribue à tort une maladie à un agent (bactérie vs virus vs champignon), confond exotoxine et endotoxine, ou décrit une réponse immunitaire humorale là où la question porte sur l'immunité cellulaire.
Le volume de pathogènes et de mécanismes à retenir est élevé et les noms se ressemblent ; le candidat apprend des couples maladie-agent en vrac, sans classer par type d'agent, par paroi (Gram) ou par mécanisme effecteur, ce qui favorise les confusions au moment du choix.
What to do instead
Établir des tableaux de classification active : type d'agent, structure de paroi, toxine produite, mécanisme physiopathologique, réponse immunitaire dominante. Pour chaque item, exiger une justification (« pourquoi est-ce une endotoxine ? parce que LPS de la paroi des Gram négatif »). Réviser par comparaison de paires proches plutôt que par liste linéaire.
En parasitologie et santé animale, le candidat identifie un parasite à partir d'un seul critère (hôte, symptôme) et néglige le cycle biologique, ce qui l'amène à proposer un mauvais hôte intermédiaire ou à confondre cycle direct et cycle indirect.
Les cycles parasitaires comportent de nombreuses étapes et hôtes ; le candidat les apprend comme des récits sans en extraire la logique (nombre d'hôtes, stade infestant, mode de contamination). Il répond donc par reconnaissance partielle.
What to do instead
Pour chaque parasite étudié, dessiner le cycle en flèches avec, sur chaque flèche, le stade et le mode de transmission, puis résumer le cycle en une phrase du type « deux hôtes, contamination par ingestion de kystes ». S'entraîner à déduire le mode de prévention du cycle, ce qui vérifie la compréhension réelle.
En nutrition et alimentation animale, le candidat calcule une ration en additionnant des pourcentages sans vérifier la cohérence sur la matière sèche, l'énergie et la protéine, et propose une ration qui ne couvre pas les besoins d'un stade physiologique donné.
Les tables d'alimentation et les unités (UFL, MAT, MS) sont nombreuses ; le candidat applique des formules sans relier le résultat au besoin de l'animal (entretien, croissance, lactation), et oublie que les pourcentages portent sur la matière sèche et non sur le produit brut.
What to do instead
Travailler chaque ration en trois étapes explicites : (1) identifier le stade et le besoin chiffré, (2) exprimer tous les apports en matière sèche, (3) comparer apport et besoin ligne par ligne et conclure par un écart. Terminer par un contrôle de vraisemblance (une vache laitière ne reçoit pas 5 kg de concentré pour 10 L de lait sans justification).
En reproduction et obstétrique, le candidat décrit les étapes d'un cycle ou d'un accouchement dans le désordre, ou confond les signes d'une phase (œstrus, dioestrus) et les moments d'intervention, et propose une conduite à tenir inadaptée au stade réel.
La chronologie hormonale et les signes cliniques se chevauchent ; le candidat mémorise des listes de signes sans les rattacher à une chronologie hormonale, donc l'ordre et le moment d'intervention lui échappent.
What to do instead
Construire une frise hormonale unique par espèce (F SH, LH, œstrogènes, progestérone) avec, en dessous, les signes cliniques et les fenêtres d'intervention. S'entraîner à des cas cliniques courts : « à J combien suis-je, que dois-je faire ? ». La frise sert de référence pour corriger toute réponse désordonnée.
En expression écrite et méthodologie scientifique, le candidat rédige une réponse en vrac : pas de problématique, pas de plan annoncé, des affirmations non justifiées, et il rend un texte plus long que demandé sans répondre précisément à la question posée.
Le candidat traite l'épreuve de français comme une épreuve de connaissances et non de communication ; il écrit au fil de la plume, sans relire la consigne, et croit que la longueur vaut la qualité.
What to do instead
Imposer un canevas fixe en trois temps : reformuler la question en une phrase, annoncer un plan en deux ou trois parties, rédiger chaque partie avec une idée puis une justification. Prévoir 5 minutes de relecture ciblée sur la consigne (ai-je répondu à toutes les questions ?). S'entraîner sur des sujets chronométrés en respectant strictement le nombre de mots.
En éthique, réglementation vétérinaire et santé publique, le candidat répond selon son intuition personnelle ou selon le sens commun, sans citer le cadre applicable (statut de l'acte vétérinaire, obligation de déclaration, règles de prescription, bien-être animal), et propose une conduite non conforme.
Le candidat connaît mal l'architecture réglementaire et la confond avec la déontologie générale ; il comble les lacunes par du bon sens, ce qui produit des réponses plausibles mais juridiquement fausses.
What to do instead
Réviser à partir d'un tableau des obligations : qui peut faire quoi, quelles déclarations sont obligatoires, quelles règles encadrent la prescription et la détention d'animaux. Pour chaque cas pratique, identifier explicitement la règle applicable avant de conclure. Vérifier systématiquement si la réponse relève de la loi, de la déontologie ou de la bonne pratique.
En connaissance du secteur vétérinaire et des productions animales, le candidat répond par des généralités (« le vétérinaire soigne les animaux ») sans mobiliser de données sur les filières, les métiers ou les enjeux sanitaires et économiques, et ne relie pas les productions entre elles.
Cette partie est perçue comme secondaire et révisée en dernier ; le candidat n'a pas construit de carte mentale des filières (bovin, porcin, volaille, équin, animaux de compagnie) ni des modes d'exercice, et reste donc dans le vague.
What to do instead
Construire une carte du secteur : filières et volumes, principaux enjeux sanitaires, modes d'exercice (rural, urbain, mixte, recherche, industrie, santé publique), et institutions. Pour chaque thème, préparer deux exemples concrets et chiffrés. S'entraîner à répondre en une minute à « quel est le rôle du vétérinaire dans cette filière ? » pour vérifier que la réponse est spécifique.