AP SSC Tamil (First Language) common mistakes
AP SSC Tamil (First Language) · Understand the traps and how to avoid them.
கவிதை அடியில் ஒப்பீடு தென்பட்டால் உடனே 'உவமை அணி' என எழுதிவிடுவது; உருவகம், தீவகம், சிலேடை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தாமல், தெரிந்த அணிப் பெயர்களை எல்லாம் வரிசையாகப் பட்டியலிட்டு விடை எழுதுவது.
பாடநூலில் குறிப்பிட்ட அணிகளின் பெயர்களை மட்டும் மனப்பாடம் செய்வதால், கொடுக்கப்பட்ட அடியின் அமைப்பைச் சோதிக்கும் பழக்கம் இல்லாமல் போகிறது; 'போல், ஒப்ப, அன்ன' போன்ற உவம உருபுகள் இருந்தால் மட்டுமே உவமை அணி என்பதைக் கவனிப்பதில்லை.
What to do instead
ஒவ்வொரு அடியையும் மூன்று கேள்விகளால் சோதிக்க: (i) உவம உருபு உள்ளதா? (ii) ஒப்பிடப்படும் இரு பொருள்களும் தனித்தனியாகக் கூறப்படுகிறதா அல்லது ஒன்றாக இணைக்கப்படுகிறதா? (iii) இரு வேறு பொருள்களுக்கு ஒரே சொல் பொருந்துகிறதா? முறையே உவமை, உருவகம், சிலேடை என முடிவு செய்து, முடிவுக்கான காரணச் சொற்றொடரையும் விடையில் சேர்க்க.
'கவிஞர் கூறும் கருத்து' எனும் வினாவுக்கு 'இயற்கையின் அழகைப் புகழ்கிறார்' எனும் பொதுவான வாக்கியத்தை மட்டும் எழுதிவிட்டு, எந்த அடியில் எப்படிக் கூறுகிறார் என்பதையோ உள்ளுறைப் பொருளையோ குறிப்பிடாதது; யாப்பு வினாக்களில் ஈற்றடியையும் சீரையும் பார்க்காமல் பா வகையை ஊகிப்பது.
கால அவகாசம் குறைவு எனக் கருதி முதல் வரியை மட்டும் படித்து விடை எழுதும் பழக்கம்; வெண்பா, ஆசிரியப்பா, கலிப்பா ஆகியவற்றின் இலக்கணப் பண்புகளை அட்டவணையாகப் பயிலாதது.
What to do instead
விடையை இரண்டு பகுதியாக எழுத: 'கவிஞர் கூறுவது' + 'எந்த அடியில் எந்தத் தொடரால் கூறுகிறார்'. பாடல்கள் ஒவ்வொன்றுக்கும் பா வகை, அடி எண்ணிக்கை, சீர், ஈற்றடி, அணி, சுவை எனும் ஆறு புள்ளி அட்டவணையை நிரப்பிப் பழகு; விடையில் 'இங்கு இவ்வாறு அமைவதால் இது இன்ன பா' எனக் காரணம் கட்டாயம் இடம்பெற வேண்டும்.
உரைநடைப் பகுதி வினாவுக்கு முழுக் கதையையும் சுருக்கமாக மீண்டும் எழுதுவது; 'இக்கதாபாத்திரத்தின் பண்புகள் யாவை?' எனக் கேட்டால் பண்பைக் கூறாமல் கதை நிகழ்வுகளை மட்டும் பட்டியலிட்டு, அந்தப் பண்புக்குச் சான்றாகும் நிகழ்வை மேற்கோளாகத் தராதது.
'நீளமாக எழுதினால் மதிப்பெண் கிடைக்கும்' என்ற தவறான நம்பிக்கை; வினாவில் உள்ள பண்பு, காரணம், மதிப்பீடு போன்ற கேள்விச் சொல்லை அடிக்கோடிட்டுப் படிக்காதது.
What to do instead
விடையை மூன்று வரிகளில் கட்டமை: (1) பண்பு ஒரு சொற்றொடரில், (2) அதை நிரூபிக்கும் நிகழ்வு, (3) அதிலிருந்து பெறும் மதிப்பு. எழுதத் தொடங்கும் முன் வினாவின் கேள்விச் சொல்லை அடிக்கோடிட்டு, அதற்குப் பொருந்தாத கதை விவரங்களை விட்டுவிடப் பழகு.
வேற்றுமை உருபுகளைத் தவறாக அடையாளம் காண்பது; 'ஆல்' மூன்றாம் வேற்றுமை என்று மட்டும் நினைவில் வைத்துக்கொண்டு, 'ஓடு/உடன்' சேர்ந்த வடிவங்களையும், 'இன்' (ஐந்தாம்), 'அது' (ஆறாம்), 'இல்' (ஏழாம்) வேற்றுமைகளையும் ஒன்றோடொன்று குழப்புவது; வினைமுற்று, வினையெச்சம், பெயரெச்சம் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்தாமல் விடை எழுதுவது.
உருபுகளின் பட்டியலை மட்டும் மனப்பாடம் செய்து, தொடரில் அவை தரும் பொருள் உணர்வைச் சோதிக்காதது; எச்சங்களின் இறுதி வடிவங்களை (த்து, ந்து, டு, உம்) அடையாளம் காணும் பயிற்சி இல்லாதது.
What to do instead
எட்டு வேற்றுமைகளின் உருபு அட்டவணையை (ஐ-2, ஆல்/ஓடு-3, கு-4, இன்-5, அது-6, இல்-7, விளி-8) எழுதி வைத்துக்கொண்டு, ஒவ்வொரு கொடுக்கப்பட்ட தொடரிலும் உருபை வட்டமிட்டு எண்ணைக் குறிக்கும் பயிற்சியை தினமும் பத்துத் தொடர்களுக்குச் செய்; எச்ச வினைகளுக்கு தனி எடுத்துக்காட்டுப் பட்டியல் வைத்துப் பயிலு.
'இச்செய்யுளில் அமைந்துள்ள அணி யாது?' அல்லது 'யாப்பு யாது?' எனும் வினாக்களுக்கு அணி/யாப்பு இலக்கணத்தின் வரையறையை மட்டும் எழுதிவிட்டு, கொடுக்கப்பட்ட அடியில் அது எவ்வாறு அமைகிறது என்பதைப் பிரித்துக் காட்டாதது.
இலக்கணப் பகுதியையும் செய்யுள் பகுதியையும் தனித்தனியாகப் படிப்பதால், இலக்கணத்தை உரைநடை உதாரணத்தில் பயன்படுத்தும் பயிற்சி குறைவாக இருப்பது.
What to do instead
கொடுக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு உதாரணத்திற்கும் 'வரையறை + இந்த அடியில் அமையும் விதம் + சான்றுத் தொடர்' எனும் மூன்று படி விடை எழுதிப் பழகு; எ.கா. 'உவமை அணி என்பது ஒன்றை ஒன்றோடு ஒப்பிட்டுக் கூறுவது; இங்கு ... எனும் அடியில் ... போல் எனும் உவம உருபு இருப்பதால் இது உவமை அணி'.
கட்டுரையை ஒரே பத்தியாக எழுதி, முன்னுரை, கருத்துரை, முடிவுரை எனும் அமைப்பை விட்டுவிடுவது; தலைப்பை விட்டுவிட்டு எழுதத் தொடங்குவது; எல்லாப் புள்ளிகளையும் தொட்டுச் செல்வதால் எந்தக் கருத்தும் விரிவாக இல்லாமல் போவதும், சொந்த அனுபவம் ஏதும் இல்லாமல் பாடநூல் வாக்கியங்களையே திரும்ப எழுதுவதும்.
கட்டுரைக்கான திட்டமிடலை எழுதுவதற்கு முன் செய்யாமல், நேரடியாக எழுதத் தொடங்குவது; வினாவில் கேட்கப்பட்ட குறிப்புகளைப் படித்து அவற்றை வரிசைப்படுத்தும் பழக்கம் இல்லாதது.
What to do instead
எழுதத் தொடங்கும் முன் அரை நிமிடம் செலவிட்டு, தலைப்பு + மூன்று துணைக் கருத்துகள் + சொந்த அனுபவம்/உதாரணம் எனும் சிறு திட்டக்குறிப்பை எழுது; பின்னர் முன்னுரை (2 வாக்கியம்), ஒவ்வொரு கருத்துக்கும் தனிப் பத்தி, முடிவுரை (2 வாக்கியம்) என வடிவமைத்து, குறிப்பிட்ட வார்த்தை அளவிற்குள் முடிக்க.
விளக்கக் கடிதத்திற்கும் அலுவல் கடிதத்திற்கும் உரிய முகவரி அமைப்பை மாற்றி எழுதுவது; அலுவல் கடிதத்தில் 'பொருள்' வரியை விட்டுவிடுவது, 'இப்படிக்கு' மற்றும் கையொப்பத்தைத் தவறான இடத்தில் இடுவது; செய்தி எழுதும்போது தலைப்பைத் தவிர்த்து, நாள்/இடத்தைக் குறிப்பிடாதது.
கடிதம் மற்றும் செய்தி வடிவங்களின் சட்டகத்தை முழுமையாகப் பார்த்து எழுதாமல், பள்ளியில் பார்த்த நினைவை மட்டும் நம்புவது; வினாவில் உள்ள 'அலுவல் கடிதம்', 'விளக்கக் கடிதம்', 'செய்தி' ஆகிய சொற்களைத் துல்லியமாகக் கவனிக்காதது.
What to do instead
இரு கடித வகைகளுக்கும் மற்றும் செய்திக்கும் தனித்தனி எழுத்துச் சட்டகத்தை (template) எழுதி வைத்துக்கொள்: அலுவல் - அனுப்புநர் முகவரி, நாள், பெறுநர் முகவரி, வணக்கம், பொருள், உடல், இப்படிக்கு, கையொப்பம்; விளக்கக் கடிதம் - முகவரி, நாள், விளிச் சொற்றொடர், உடல், இப்படிக்கு; செய்தி - தலைப்பு, இடம்/நாள், முதல் பத்தியில் நிகழ்வின் சாரம். ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு வடிவத்தை முழுமையாக எழுதிப் பழகு.
துணைப் பாடத்தில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் பெயர்களையும் நிகழ்வுகளையும் கலந்து எழுதுவது - ஒரு கதையின் திருப்பத்தை இன்னொரு கதைக்கு உரியதாகக் கூறுவது; 'இக்கதையின் நீதி/செய்தி யாது?' எனக் கேட்டால் எந்தக் கதைக்கும் பொருந்தும் பொது வாக்கியத்தை எழுதுவது.
முழுத் துணைப் பாடத்தையும் படிக்காமல் மாதிரி வினாவிடைகளை மனப்பாடம் செய்வது; கதைக்கே உரிய சான்றைத் தேடி விடை எழுதும் பழக்கம் இல்லாதது.
What to do instead
ஒவ்வொரு கதைக்கும் ஒரு அட்டை தயார் செய்: கதாபாத்திரங்கள், மைய நிகழ்வு, முடிவு, வெளிப்படும் பண்பு அல்லது மதிப்பு. விடையில் அந்தக் கதைக்கே உரிய ஒரு நிகழ்வை மேற்கோளாகக் காட்டி, அதிலிருந்து நீதியைப் பெறு; பொது வாக்கியங்களைத் தவிர்.
கொடுக்கப்பட்ட பத்தியை முழுமையாகப் படிக்காமல், தனக்குத் தெரிந்த பொது அறிவைக் கொண்டு விடை எழுதுவது; 'சுருக்கமாக எழுதுக' எனும் வினாவுக்கும் பத்தியின் வாக்கியத்தை அப்படியே நகலெடுப்பது; பத்தியில் இல்லாத தகவலைச் சேர்த்து விடை நீளத்தை அதிகரிப்பது.
நேரத்தை மிச்சப்படுத்த பத்தியை ஒருமுறை மேலோட்டமாகப் படிப்பது; வினாக்களுக்கான வரிகளை அடிக்கோடிடும் படிநிலையைத் தவிர்ப்பது.
What to do instead
பத்தியை இருமுறை படி: முதல் முறை பொருள் விளங்க, இரண்டாம் முறை வினாக்களுக்கான வரிகளில் அடிக்கோடிடு. சுருக்கத்திற்கு முன்பே வார்த்தை எண்ணிக்கையைத் திட்டமிட்டு, முக்கிய வாக்கியங்களின் கருத்தை மட்டும் சொந்தச் சொற்களில் எழுது. சொற்பொருள் வினாக்களுக்குத் தெரியாத சொல்லைச் சுற்றியுள்ள வாக்கியத்திலிருந்து ஊகித்துப் பொருள் கூறு.
மரபுத்தொடர்களையும் பழமொழிகளையும் சொற்பொருள் படி நேரடியாகப் பொருள் கூறுவது (எ.கா. 'கண்கண்ட தெய்வம்' என்பதற்குக் 'கண்ணால் பார்த்த கடவுள்' என எழுதுவது); பிரித்தெழுதுதல் வினாவில் புணர்ச்சி விதியைச் சோதிக்காமல் எழுத்துக்களை மட்டும் பிரிப்பது; இணைச்சொல் வேண்டுமா எதிர்ச்சொல் வேண்டுமா என்பதைக் கவனிக்காதது.
மரபுத்தொடர்கள் உருவகப் பொருளில் இயங்கும் என்பதை அறியாதது; வல்லினம் மிகுதல், தோன்றல், இறுதி மெய் மறைதல் போன்ற புணர்ச்சி விதிகளைப் பயிலாதது; வினாவின் கேள்விச் சொல்லை விரைந்து படிப்பது.
What to do instead
இருபது மரபுத்தொடர்களையும் பழமொழிகளையும் அவற்றின் உருவகப் பொருளுடன் அட்டவணையில் எழுதி, ஒவ்வொன்றையும் சொந்த வாக்கியத்தில் பயன்படுத்து. பிரித்தெழுதுதல் பயிற்சியில் ஒவ்வொரு பிரிப்பிற்கும் 'இங்கு இயங்கும் புணர்ச்சி விதி யாது?' என்று தனியாக எழுதிப் பழகு; இணைச்சொல்/எதிர்ச்சொல் வினாக்களில் கேள்விச் சொல்லை முதலில் வட்டமிடு.