अपठित गद्यांश में 'लेखक के अनुसार' और 'सामान्य जानकारी' का अंतर
एक शिक्षक ने दसवीं कक्षा के लिए अपठित गद्यांश पर आधारित दो-अंकीय प्रश्न तैयार किया। गद्यांश यह है-'गाँव के पुस्तकालय में केवल तीन आलमारियाँ हैं और दोपहर में एक ही पंखा चलता है। फिर भी वहाँ रोज़ बीस-पच्चीस बच्चे आते हैं। लाइब्रेरियन कहते हैं कि पुस्तकें देर से लौटें, पर लौटें ज़रूर। मुझे लगता है कि इस छोटे कमरे में सबसे कीमती चीज़ किताबें नहीं, बच्चों की वह आदत है जो यहाँ बनती है-पूछने की, टटोलने की, अपने मन से जवाब ढूँढ़ने की।' प्रश्न था-'लेखक के अनुसार पुस्तकालय की सबसे बड़ी देन क्या है?' रोहित ने लिखा-'बच्चों को पढ़ने के लिए किताबें मिलती हैं।' सना ने लिखा-'बच्चों में पूछने और खुद जवाब खोजने की आदत बनती है।' तीसरे छात्र मीर ने सना वाला उत्तर लिखकर उसमें अपने मोहल्ले के पुस्तकालय की दो पंक्तियाँ जोड़ दीं और शब्द-सीमा तीस के बदले सत्तर शब्द लिख दिए। शिक्षक को तीनों को अंक देने हैं।
1. रोहित और सना के उत्तरों में से किसे पूरे दो अंक मिलने चाहिए? गद्यांश से दो प्रमाण देकर तर्क दीजिए और बताइए कि दूसरे उत्तर में क्या कमी है।
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पूरे अंक सना को मिलने चाहिए, क्योंकि प्रश्न 'लेखक के अनुसार' पूछता है और लेखक का निष्कर्ष स्पष्ट है-'सबसे कीमती चीज़ किताबें नहीं, बच्चों की वह आदत है जो यहाँ बनती है।'
प्रमाण 1: 'पूछने की, टटोलने की, अपने मन से जवाब ढूँढ़ने की'-यही आदत लेखक की दृष्टि में पुस्तकालय की असली देन है। प्रमाण 2: 'केवल तीन आलमारियाँ' और 'एक ही पंखा' वाला विरोधाभास दिखाता है कि लेखक सुविधाओं और किताबों की गिनती को गौण मान रहा है; सीमित संसाधनों के बीच भी बीस-पच्चीस बच्चों का आना इसी आदत का परिणाम है।
रोहित का उत्तर गद्यांश का निष्कर्ष नहीं, सामान्य जानकारी है-हर पुस्तकालय में किताबें मिलती हैं, यह नया तथ्य नहीं। वह 'किताबें' शब्द पर अटक गया और लेखक के 'नहीं' वाले वाक्य की अनदेखी कर बैठा। अंक-विभाजन दें तो निष्कर्ष के एक अंक और प्रमाण के एक अंक-सना को 2/2, रोहित को 0/2 या अधिकतम 0.5/2 (केवल सामान्य समझ दिखाने पर)।
2. मीर के उत्तर का मूल्यांकन कीजिए: सही सार, जोड़ा गया व्यक्तिगत प्रसंग और शब्द-सीमा का उल्लंघन-इन तीनों को अंक-निर्धारण में कैसे तौलेंगे?
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तीनों बातों को अलग-अलग तौलना चाहिए, क्योंकि इनका असर अलग-अलग है।
सही सार: मीर ने सना वाला निष्कर्ष लिखा है, इसलिए समझ का अंक (1) उसे मिलना चाहिए-नकल करने पर भी उत्तर सही है और परीक्षक को उत्तर की सामग्री देखनी चाहिए, स्रोत नहीं। व्यक्तिगत प्रसंग: अपठित गद्यांश के उत्तर में अपने मोहल्ले के पुस्तकालय की बात अप्रासंगिक है; यह प्रमाण नहीं, विषयांतर है। इसलिए प्रमाण का दूसरा अंक नहीं, बल्कि यह भी देखें कि जोड़ी गई बात गद्यांश से टकराती तो नहीं-टकराती हो तो निष्कर्ष का अंक भी घटे। शब्द-सीमा: सत्तर शब्द लिखना निर्देश का उल्लंघन है, पर सीमा से अधिक लिखने पर पूरा अंक काटना अनुचित है; अधिकतम 0.25-0.5 की कटौती या केवल टिप्पणी उचित है, क्योंकि प्रश्न भाषा-संयम का नहीं, पठन-बोध का था। कक्षा में यह भी स्पष्ट करें कि अतिरिक्त सामग्री से अंक नहीं बढ़ते।
निष्कर्ष: मीर को लगभग 1/2 अंक; टिप्पणी-'निष्कर्ष सही, प्रमाण अनुपस्थित; उत्तर संक्षिप्त रखें।'
3. शिक्षक कक्षा में कैसे सिखाएँ कि 'लेखक के अनुसार' और 'आपके अनुसार' प्रश्नों के उत्तर अलग क्यों होते हैं? दो व्यावहारिक गतिविधियाँ सुझाइए।
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पहले अंतर को भाषा के स्तर पर स्पष्ट करें: 'लेखक के अनुसार' में उत्तर गद्यांश की पंक्ति से बंधा होता है, इसलिए उत्तर में उद्धरण या उसका सार आना चाहिए; 'आपके अनुसार' में अपना निर्णय और उसका तर्क चलता है, पर तर्क गद्यांश से टकराना नहीं चाहिए।
गतिविधि 1-रंग-चिह्न अभ्यास: गद्यांश बाँटकर छात्रों से कहें कि जिन पंक्तियों में लेखक अपनी राय दे रहा है, उन्हें हरा चिह्न लगाएँ और जो केवल तथ्य हैं, उन्हें नीला। इससे वे 'मुझे लगता है', 'मेरी दृष्टि में' जैसे संकेत-वाक्य पहचानेंगे।
गतिविधि 2-दो-स्तंभ तालिका: एक ही गद्यांश पर दो प्रश्न दें-'लेखक मुख्य कारण क्या मानता है?' और 'आप मुख्य कारण क्या मानते हैं?' छात्र दोनों उत्तर लिखें, फिर जोड़ियों में जाँचें कि पहला उत्तर किस पंक्ति से आया। शिक्षक जाँच-सूची दें: क्या उत्तर में गद्यांश का संकेत है? क्या निष्कर्ष सामान्य ज्ञान भर नहीं है? इससे रोहित जैसी भूल-सामान्य जानकारी को लेखक का मत समझ लेना-कक्षा-स्तर पर ही ठीक हो जाती है।