समास के नाम और विग्रह: आधे-अधूरे ज्ञान पर अंक कैसे दें
कक्षा में समास पर छह-अंकीय कार्यपत्रक दिया गया। हर शब्द के सामने समास का नाम और विग्रह लिखना था: (1) राजपुत्र, (2) चौराहा, (3) नीलकमल, (4) माता-पिता, (5) यथाशक्ति, (6) दशानन। दीपा ने नाम लिखे-(1) तत्पुरुष, (2) कर्मधारय, (3) कर्मधारय, (4) द्वंद्व, (5) अव्ययीभाव, (6) कर्मधारय। उसके विग्रह थे: राजा का पुत्र; चार राहों का समूह; नीला है जो कमल; माता और पिता; शक्ति के अनुसार; दस हैं आनन जिसके अर्थात् रावण। रवि ने सभी नाम ठीक लिखे-(1) तत्पुरुष, (2) द्विगु, (3) कर्मधारय, (4) द्वंद्व, (5) अव्ययीभाव, (6) बहुव्रीहि-पर दो विग्रह गलत लिखे: (2) 'चार राहें' और (4) 'माता या पिता'। शिक्षक को दोनों का मूल्यांकन करना है और यह भी तय करना है कि विग्रह सही पर नाम गलत हो तो अंक कैसे बाँटें।
1. दीपा के अंक तय कीजिए और तर्क दीजिए कि विग्रह सही पर समास का नाम गलत होने पर आधा अंक देना उचित है या नहीं।
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दीपा के नाम चार जगह सही हैं-(1), (3), (4), (5)। दो जगह गलत हैं-(2) चौराहा द्विगु है, कर्मधारय नहीं; और (6) दशानन बहुव्रीहि है, कर्मधारय नहीं।
आधा अंक देने का पक्ष यह है कि उसके सभी छह विग्रह सही हैं, और विग्रह से सिद्ध होता है कि उसने शब्द की संरचना समझी है-'चार राहों का समूह' लिखने वाला छात्र द्विगु के अर्थ तक पहुँच चुका है, केवल नाम की परिभाषा पर फिसला है। इसलिए यदि अंक-योजना 'नाम 0.5 + विग्रह 0.5' है तो उसे 5/6 मिलने चाहिए; यदि योजना 'प्रति शब्द 1 अंक, केवल पूर्णतः सही उत्तर पर' है तो 4/6।
पर एक शर्त है: योजना पूरी कक्षा पर एक जैसी लगे और उत्तर-पुस्तिका में पहले ही तय हो। सबसे बुरी स्थिति यह है कि अध्यापक दीपा को सहानुभूति से 5 और रवि को 4 दे दे, जबकि दोनों की गलती की प्रकृति अलग है-दीपा की गलती नाम-ज्ञान में है, रवि की विग्रह-रचना में। अंक-विभाजन स्पष्ट होने से यह भेद अपने आप दिखने लगता है।
2. रवि के अंक निकालिए और बताइए कि उसके दो विग्रह गलत क्यों हैं-'चार राहें' तथा 'माता या पिता' में क्या कमी है?
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रवि के सभी छह नाम सही हैं, पर दो विग्रह गलत हैं; इसलिए विभाजित योजना में वह 5/6 पाएगा (दो जगह 0.5-0.5 की कटौती)।
चौराहा: 'चार राहें' लिखने से केवल गिनती रह जाती है, समूह या समाहार का भाव लुप्त हो जाता है। द्विगु में संख्यावाची पूर्वपद समूह बनाता है-इसलिए विग्रह 'चार राहों का समूह' या 'चार राहों का समाहार' होना चाहिए। रवि का विग्रह द्विगु के लक्षण को ही तोड़ देता है; वह चौराहा को 'चार राहें' मात्र बना देता है, जो शब्द के अर्थ से मेल नहीं खाता।
माता-पिता: द्वंद्व में दोनों पद स्वतंत्र और समान अधिकार वाले होते हैं, इसलिए विग्रह में 'और' आना अनिवार्य है-'माता और पिता'। रवि ने 'या' लिखकर विकल्प का भाव डाल दिया, जिससे अर्थ 'माता या पिता-दोनों में से कोई एक' हो जाता है। यह द्वंद्व नहीं, विकल्प बन गया। यहाँ शिक्षक को यह भी दिखाना चाहिए कि 'और' बनाम 'या' का अंतर केवल शब्दों का नहीं, पूरे अर्थ का अंतर है।
3. इन दोनों गलतियों को ध्यान में रखते हुए कक्षा के लिए एक शिक्षण-योजना बनाइए, जिसमें द्विगु, कर्मधारय और बहुव्रीहि का भेद स्पष्ट हो जाए।
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योजना का सूत्र यह रखें: पहले विग्रह बनवाइए, फिर विग्रह से नाम तक पहुँचाइए-रटाने से नहीं।
चरण 1-संख्या और समूह (द्विगु): तीन उदाहरण दें-चौराहा, त्रिलोक, नवरात्र। छात्र विग्रह लिखें: 'चार राहों का समूह', 'तीन लोकों का समूह', 'नौ रातों का समूह'। नियम निकलवाएँ: पहला पद संख्या है और अर्थ समूह है-यही द्विगु। यहाँ 'चार राहें' लिखने पर पूछें-'समूह कहाँ गया?'
चरण 2-विशेषण और विशेष्य (कर्मधारय): नीलकमल, महात्मा, पीतांबर लें; विग्रह में 'है जो' आए-'नीला है जो कमल'। नियम: दोनों पदों में विशेषण-विशेष्य संबंध, अर्थ किसी तीसरे को नहीं जाता।
चरण 3-तीसरा अर्थ (बहुव्रीहि): दशानन, चतुर्भुज, लंबोदर लें; विग्रह में 'जिसके/जिसका' आए-'दस हैं आनन जिसके, अर्थात् रावण'। जोर दें कि बहुव्रीहि में शब्द किसी तीसरे व्यक्ति का नाम बन जाता है; इसीलिए दशानन का अर्थ रावण है, 'दस मुँह' नहीं।
चरण 4-जाँच तालिका: तीन स्तंभ-विग्रह, कौन-सा पद प्रधान, समास का नाम। छात्र जोड़ियों में एक-दूसरे के उत्तर जाँचें। अंत में दीपा और रवि वाली गलतियाँ बोर्ड पर लिखवाकर सुधार कराएँ-गलती से सीखना सबसे टिकाऊ होता है।