पद्य खंड के 10 अंकीय प्रश्न का मानकीकरण
विद्यालय की दसवीं कक्षा की इकाई-परीक्षा में पाठ्यपुस्तक के भक्तिकाल खंड से एक पद पर 10 अंकों का प्रश्न पूछा गया: 'पद में कवि की भक्ति-भावना तथा उसकी विशेषताएँ स्पष्ट कीजिए।' शब्द-सीमा 150 शब्द और समय 25 मिनट था। 40 उत्तरों की जाँच पाँच शिक्षकों ने की, परंतु किसी ने रूब्रिक नहीं बनाया; एक ही प्रति पर अंकों में 3 से 4 का अंतर आया। उत्तरों का ढर्रा यह रहा-12 विद्यार्थियों ने पद की पंक्तियाँ उद्धृत करके भाव समझाया, 14 ने केवल भावार्थ लिखा, 9 ने कवि के बारे में न लिखकर अपनी भक्ति-भावना और ईश्वर-प्रेम पर स्वतंत्र अनुच्छेद लिख दिया, तथा 5 ने दो-तीन वाक्य ही लिखे। अंक तालिका में भर दिए गए हैं परंतु परिणाम रोका गया है; प्रधानाचार्य ने एकरूपता का प्रमाण और अंक-परिवर्तन का लिखित कारण माँगा है। आप विषय-संयोजक हैं और मानकीकरण बैठक में तय करना है कि अंक-योजना क्या हो, किन उत्तरों का पुनर्मूल्यांकन हो और आगे प्रश्न कैसे सुधारे जाएँ।
1. इस प्रश्न के लिए 10 अंकों की बैंड-आधारित रूब्रिक बनाइए और स्पष्ट कीजिए कि बैंड किस आधार पर तय होंगे-लंबाई, भावना की तीव्रता या पाठ-प्रमाण पर।
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आधार: बैंड लंबाई या भावना की तीव्रता पर नहीं, बल्कि तीन मापदंडों पर बनेंगे-(1) पद का भाव-ग्रहण, (2) पाठ से उद्धरण/संदर्भ द्वारा पुष्टि, (3) भक्ति-भावना की विशेषताओं का विश्लेषण (जैसे वात्सल्य, दास्य, समर्पण, निराशा में भी आस्था)। भाषा-शुद्धता इनके अधीन रहेगी।
रूब्रिक:
- 9–10 अंक: भाव स्पष्ट, दो या अधिक पंक्तियों का सप्रसंग उद्धरण, विशेषताओं का तर्कपूर्ण विश्लेषण, संक्षिप्त सार्थक निष्कर्ष।
- 6–8 अंक: भाव सही और एक उद्धरण उपस्थित, परंतु विशेषताएँ सामान्य या अपूर्ण; या विश्लेषण अच्छा पर उद्धरण नहीं।
- 3–5 अंक: केवल भावार्थ या कथा-सार, कोई विश्लेषण नहीं; उद्धरण के बिना कवि-भक्ति की सामान्य चर्चा।
- 1–2 अंक: विषय से भटका उत्तर, केवल पंक्ति दोहराई गई, या अधूरा।
- 0: प्रश्न से असंबंधित उत्तर।
महत्वपूर्ण निर्णय: 'भावना की तीव्रता' को अंक का आधार बनाना अनुचित है, क्योंकि वह व्यक्तिपरक और पक्षपातपूर्ण हो जाता है; निर्णायक प्रमाण यही है कि विद्यार्थी पाठ के शब्दों से अपनी बात सिद्ध कर पाया या नहीं। तीन शिक्षकों को दो नमूना प्रतियाँ पहले इसी रूब्रिक पर जाँचने दें; अंतर एक अंक से अधिक न रहे।
2. जिन 9 विद्यार्थियों ने कवि के स्थान पर अपनी भक्ति-भावना लिखी, उनके अंक दोबारा जाँचे जाएँ या नहीं? निर्णय तर्क सहित लिखिए और बताइए कि उनके लिए क्या उपचार उचित है।
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पहले प्रश्न की माँग तय करें: प्रश्न 'कवि की भक्ति-भावना' माँगता है, 'अपनी भावना' नहीं। अतः स्वयं के भावों का अनुच्छेद उत्तर नहीं है-यह विषय-परिवर्तन है। परंतु अंक देने से पहले देखें कि उस अनुच्छेद में कहीं कवि का भाव पहचाना गया है या नहीं।
निर्णय:
- यदि उत्तर पूर्णतः स्वतंत्र है और पद से कोई संबंध नहीं जोड़ता, तो अंक 0–1 ही उचित हैं; किसी भी स्थिति में 4–5 अंक न दिए जाएँ।
- यदि विद्यार्थी ने पहले कवि का भाव लिखा और फिर अपनी भावना जोड़ी, तो भाव-ग्रहण के अंक मिलेंगे, अतिरिक्त भाग पर अंक नहीं।
तर्क: पद्य-खंड का प्रश्न साहित्यिक बोध और पाठ-आधारित व्याख्या माँगता है। केवल भावुकता को प्रोत्साहित करने से विद्यार्थी यह सीखेंगे कि पाठ पढ़ने की आवश्यकता नहीं; यह अधिगम-लक्ष्य के विरुद्ध है। साथ ही 12 उद्धरण-आधारित उत्तरों के साथ अन्याय होगा यदि भावुक अनुच्छेद को समान अंक मिलें।
उपचार: अंक घटाना पर्याप्त नहीं; कक्षा में 10 मिनट का अभ्यास कराएँ-'भाव अपना नहीं, पंक्ति से सिद्ध करो'-और सुधार हेतु छोटा अपर्यवेक्षित कार्य दें, जिसके अंक इकाई-परीक्षा में न जोड़ें। अभिभावक को कारण लिखित रूप में बताएँ।
3. आगे ऐसे प्रश्न कैसे बनाएँगे कि उत्तरों में एकरूपता आए और शिक्षकों को व्यक्तिपरक निर्णय कम लेने पड़ें? प्रश्न-निर्माण के तीन ठोस नियम और एक उदाहरण दीजिए।
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नियम 1-आदेशात्मक शब्द स्पष्ट रखें: 'स्पष्ट कीजिए' अस्पष्ट है; 'दो पंक्तियाँ उद्धृत करते हुए कारण लिखिए' या 'तीन विशेषताएँ लिखिए' जैसे मापनीय निर्देश दें। जो माँगा गया है उसकी संख्या और रूप प्रश्न में ही दिख जाए।
नियम 2-बड़े प्रश्न को उप-भागों में तोड़ें: 2 + 4 + 4 का ढाँचा बनाएँ, जिससे प्रत्येक भाग का अंक अलग-अलग निर्धारित हो; इससे एक ही प्रति पर चार अंकों का अंतर नहीं होगा।
नियम 3-पाठ-प्रमाण अनिवार्य करें: प्रश्न में ही लिखें कि उत्तर में पद की पंक्तियों का सप्रसंग उल्लेख आवश्यक है। साथ ही प्रत्येक प्रश्न के साथ कुंजी-बिंदु पहले से तैयार रखें, जिनमें स्वीकार्य विशेषताएँ सूचीबद्ध हों।
उदाहरण: 'पद के आधार पर उत्तर दीजिए-(क) कवि की भक्ति का स्वरूप दो पंक्तियों के संदर्भ में लिखिए (2 अंक)। (ख) कवि की भक्ति-भावना की कोई दो विशेषताएँ पंक्तियों के उद्धरण सहित स्पष्ट कीजिए (4 अंक)। (ग) पद में व्यक्त समर्पण-भाव की तुलना उसी काल के किसी अन्य पद से कीजिए (4 अंक)।'
साथ में: जाँच से पहले तीन शिक्षक दो नमूना प्रतियाँ साझा रूब्रिक पर जाँचें और अंतर पर चर्चा करें; इस 'एंकर-जाँच' से ही व्यक्तिपरकता घटती है।