Maturità Scienze Umane cheat sheet

Socrate: maieutica come arte di far emergere la conoscenza; il dialogo confuta le opinioni non fondate (elenchos) prima di ricostruire.

Platone: educazione come conversione dell'anima verso le idee; nella Repubblica la paideia è compito dello Stato e distingue attitudini per funzione sociale.

Comenio (Didactica Magna, 1657): pansofia e insegnamento graduale, ciclico e intuitivo; scuola per tutti, ordine naturale come modello didattico.

Rousseau (Emilio, 1762): educazione negativa, rispetto dell'educazione naturale per stadi; il precettore controlla l'ambiente, non impartisce nozioni.

Pestalozzi: educazione integrale di cuore, mente e mano; intuizione e osservazione come base dell'apprendimento, ambiente affettivo familiare centrale.

Froebel: il giardino d'infanzia e il gioco come attività spontanea e simbolica; doni e occupazioni strutturano il materiale didattico.

Dewey: learning by doing, scuola laboratorio e democrazia come stile di vita; il pensiero riflessivo segue fasi (difficoltà, ipotesi, verifica).

Montessori e le scuole nuove (Decroly, Claparède, Freinet): puerocentrismo, materiali autocorrettivi, classi aperte, interesse e bisogni del bambino al centro.

Piaget: stadi sensomotorio (0-2), preoperatorio (2-7), operatorio concreto (7-11), operatorio formale (11+); invarianti sono assimilazione e accomodamento.

Vygotskij: zona di sviluppo prossimale = distanza tra livello autonomo e livello raggiungibile con guida; il linguaggio interiorizzato media il pensiero.

Erikson: otto stadi psicosociali, ciascuno con un conflitto; l'adolescenza è identità vs confusione di ruolo.

Attaccamento (Bowlby, Ainsworth): la strange situation classifica sicuro, evitante, ambivalente, disorganizzato; la base sicura regola l'esplorazione.

Memoria: modello modale (sensoriale, breve termine, lungo termine); working memory di Baddeley include loop fonologico, taccuino visuo-spaziale, esecutivo centrale.

Condizionamento classico (Pavlov: stimolo neutro + incondizionato -> condizionato) e operante (Skinner: rinforzo/punizione modificano la probabilità della risposta).

Conformismo (Asch) e obbedienza all'autorità (Milgram): la pressione del gruppo e del ruolo modifica il giudizio e il comportamento individuale.

Bias cognitivi: euristica della disponibilità, rappresentatività, ancoraggio; dissonanza cognitiva (Festinger) spinge a modificare atteggiamenti o comportamento.

Durkheim: i fatti sociali sono esterni e coercitivi; il suicidio si spiega con integrazione e regolazione sociale, non con cause individuali.

Weber: agire sociale e tipi ideali; l'approccio comprendente distingue spiegazione causale e comprensione del senso soggettivo.

Parsons: modello AGIL (adattamento, goal attainment, integrazione, latenza); strutturalfunzionalismo e ruolo delle norme condivise.

Scuola di Francoforte (Adorno, Horkheimer, Marcuse): critica dell'industria culturale e della razionalità strumentale; teoria critica come sapere emancipativo.

Ricerca quantitativa: disegno standardizzato, campione rappresentativo, questionario chiuso, analisi statistica; ricerca qualitativa: non standardizzata, casi, intervista, osservazione.

Variabili: indipendente (causa), dipendente (effetto), intervenienti; operativizzazione traduce concetti in indicatori osservabili.

Validità (misura ciò che dichiara) e attendibilità (stabilità della misura) sono criteri distinti; la correlazione non implica causalità.

Campioni: probabilistici (casuale semplice, stratificato, a grappoli) vs non probabilistici (di convenienza, a valanga); l'errore di campionamento diminuisce con l'ampiezza.

Tylor (1871): cultura come insieme complesso che include conoscenze, credenze, arte, morale, diritto, costume; definizione inaugurale dell'antropologia culturale.

Relativismo culturale (Boas): giudicare i costumi nel loro contesto; critica dell'evoluzionismo unilineare e del razzismo scientifico.

Malinowski: osservazione partecipante e funzionalismo; il metodo etnografico richiede residenza prolungata e conoscenza della lingua locale.

Mauss: il dono come fatto sociale totale; dare, ricevere, ricambiare fondano legami e obblighi (reciprocità).

Lévi-Strauss: strutturalismo, analisi delle opposizioni binarie nei miti e nella parentela; il pensiero selvaggio è logico, non pre-logico.

Geertz: antropologia interpretativa; la cultura è una rete di significati da interpretare, con la descrizione densa come strumento.

Etnografia: osservazione partecipante, note di campo, interviste, storie di vita; riflessività dell'osservatore e problematizzazione della propria posizione.

Etnocentrismo vs relativismo: il primo giudica l'altro con i propri criteri; il secondo non implica indifferenza etica ma sospensione del giudizio per comprendere.

Kant: giudizi sintetici a priori fondano la scienza; la conoscenza è costruita dalle forme a priori del soggetto, non copia del reale.

Positivismo (Comte): legge dei tre stadi (teologico, metafisico, positivo); la sociologia come fisica sociale.

Popper: falsificabilità come criterio di demarcazione scientifica; la scienza procede per congetture e confutazioni, non per verifiche.

Kuhn: paradigma, scienza normale, rivoluzione scientifica; l'incommensurabilità tra paradigmi mette in discussione il progresso lineare.

Scuola di Francoforte e Habermas: razionalità strumentale vs agire comunicativo; la razionalità si fonda sull'intesa linguistica.

Dilthey e lo storicismo: distinzione tra scienze della natura (spiegare) e scienze dello spirito (comprendere).

Fenomenologia (Husserl, Merleau-Ponty): intenzionalità della coscienza e corpo vissuto; critica dell'oggettivismo delle scienze.

Dibattito natura/cultura: innatismo vs costruttivismo, sociobiologia vs antropologia culturale; l'epigenetica mostra interazione tra geni e ambiente.

Testo argomentativo: tesi, argomenti, antitesi confutata, conclusione; ogni argomento deve essere sostenuto da dati, esempi o autorità riconosciuta.

Struttura espositiva: introduzione con definizione del problema, sviluppo per paragrafi con nessi logici, conclusione sintetica.

Connettivi: causali (poiché, quindi), avversativi (tuttavia, bensì), concessivi (sebbene, benché), consecutivi (pertanto); regolano la coesione.

Coesione e coerenza: la prima riguarda legami grammaticali e lessicali, la seconda la continuità logica e la pertinenza al tema.

Fallacie argomentative: ad hominem, ad populum, appello all'autorità improprio, falsa dicotomia, petizione di principio, uomo di paglia.

Analisi del testo: individuare genere, narratore, focalizzazione, tempo della storia e del racconto, figure retoriche e lessico connotativo.

Registro e lessico: distinguere denotazione e connotazione, tecnicismi, sinonimi; evitare ripetizioni con sostituenti lessicali e pronominali.

Produzione scritta: pianificazione, scaletta, stesura, revisione; citare le fonti con autore e opera e usare il discorso indiretto correttamente.

Costituzione italiana: entrata in vigore il 1° gennaio 1948; principi fondamentali negli articoli 1-12, non modificabili con legge ordinaria.

Art. 3: uguaglianza formale (davanti alla legge) e sostanziale (rimuovere gli ostacoli economici e sociali); art. 2 diritti inviolabili e doveri di solidarietà.

Art. 9: tutela del paesaggio e del patrimonio storico-artistico; la riforma del 2022 vi ha aggiunto ambiente, biodiversità ed ecosistemi, anche nell'interesse delle future generazioni.

Art. 21: libertà di manifestazione del pensiero; art. 33-34 diritto all'istruzione e scuola aperta a tutti.

Ordinamento: Parlamento bicamerale (Camera e Senato), Governo, Presidente della Repubblica, Corte costituzionale; leggi costituzionali richiedono doppia deliberazione.

Sviluppo sostenibile: definizione Brundtland (1987), soddisfare i bisogni presenti senza compromettere quelli delle future generazioni; tre pilastri ambiente, economia, società.

Agenda 2030: 17 obiettivi (SDGs) adottati dall'ONU nel 2015; esempi: 4 istruzione di qualità, 5 parità di genere, 13 lotta al cambiamento climatico.

Cittadinanza attiva: partecipazione, volontariato, associazionismo; strumenti come referendum abrogativo (art. 75), iniziativa legislativa popolare (art. 71).

Metodo SQ4R: Survey, Question, Read, Recite, Relate, Review; la fase di interrogazione precede la lettura per attivare conoscenze pregresse.

Curva dell'oblio (Ebbinghaus): il ricordo cala rapidamente dopo l'apprendimento; il ripasso dilazionato e il richiamo attivo contrastano il decadimento.

Effetto testing: recuperare informazioni dalla memoria produce ritenzione maggiore della rilettura; l'autointerrogazione è più efficace dell'evidenziazione passiva.

Ricerca documentale: definire la domanda, scegliere parole chiave, selezionare fonti primarie e secondarie, valutare autore, data, editore, peer review.

Valutazione delle fonti: distinguere dominio, autorevolezza, aggiornamento, intento; verificare la notizia su più fonti indipendenti (fact-checking).

Citazione: indicare autore, titolo, editore, anno, pagina; il plagio è appropriazione di parole o idee altrui senza attribuzione.

Mappa concettuale e schema: gerarchizzare concetti, usare nodi e relazioni etichettate; mappe mentali per associazioni libere, mappe concettuali per legami espliciti.

Argomentazione trasversale: tesi chiara, almeno tre argomenti con prove, confutazione dell'obiezione principale, conclusione che riprende la tesi.