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Aomori Entrance Japanese practice questions

One question at a time. Build your Aomori Entrance Japanese understanding.

First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文を読むとき、段落の最初の文が「しかし」で始まっている場合、その段落が前の段落とどのような関係にあると考えるのが最も適切か。

  1. 前の段落の内容を否定・転換している Correct answer.
  2. 前の段落と同じ内容を言い換えている
  3. 前の段落の内容を具体例で補強している
  4. 前の段落の結論をまとめている

Explanation

接続詞「しかし」は、直前の内容と対立・逆接の関係を示す働きをもつ。説明文では、前段落で述べた一般論や予想に対して、異なる見方や例外を提示する合図として使われることが多い。したがって、内容の否定・転換ととらえるのが適切である。

Question 2Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

「筆者の考え」を問う設問に答えるとき、本文中から根拠を探す位置として最も適切なのはどれか。

  1. 「だろう」「べきだ」などの文末表現を含む文 Correct answer.
  2. 数値やデータが並んでいる箇所だけ
  3. 漢字の多い専門用語が続く文
  4. 会話文や引用が含まれる箇所だけ

Explanation

説明文で筆者の主張や判断が表れやすいのは、「〜だろう」「〜べきだ」「〜ではないか」といった文末表現を含む文である。これらは事実の描写ではなく、書き手の評価や意見を示す目印になる。根拠を探す際は文末表現に注目すると主張を捉えやすい。

Question 3Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文において、ある言葉の直後に「つまり」が続く場合、その後に来る内容の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 直前の内容を支える統計資料の提示
  2. 直前の内容を別の言葉で言い換えた要約 Correct answer.
  3. 直前の内容に対する反例の提示
  4. 直前の内容より前の時代の説明

Explanation

「つまり」は、直前に述べた内容をよりわかりやすい言葉や簡潔な表現で言い換える接続詞である。読者はこの語の後ろに、筆者が伝えたい核心がまとめられていると考えるとよい。反例や時代説明、資料提示を示す働きはない。

Question 4Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「たとえば」の後に続く文の役割として、最も適切なものはどれか。

  1. 文章全体の結論を先に示す文
  2. 前の文と対立する意見の提示
  3. 筆者の主張そのものを述べる中心文
  4. 前の文の内容を具体的に示す例示 Correct answer.

Explanation

「たとえば」は、直前で述べた一般的な説明を、具体的な事例によってわかりやすく示す働きをもつ。例示の文は中心的な主張を支える補助的な役割を担うことが多い。したがって、主張そのものや結論を示す文とは区別して読む必要がある。

Question 5Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の文の下線相当部分「多くの人が当たり前だと思っていることでも、一度立ち止まって問い直す必要がある」は、説明文の中でどのような働きをする文か。

  1. 先行研究の誤りを訂正する文
  2. 筆者の主張を述べる中心的な文 Correct answer.
  3. 読者に質問を投げかける文
  4. 具体例を列挙して読者を納得させる文

Explanation

「必要がある」という文末表現は、書き手の判断や主張を表す典型的な形である。この文は具体例の列挙でも質問でもなく、筆者が読者に伝えたい考えを述べた中心文とみなせる。文末表現に注目することで主張文を見分けられる。

Question 6Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文を読む際、段落の役割を考える方法として最も適切なものはどれか。

  1. 段落の途中にある漢字の数を基準に重要度を決める
  2. 各段落の文字数を数え、長い段落ほど重要と判断する
  3. すべての段落を同じ重さで暗記する
  4. 段落の最初と最後の文に注目し、話題の提示とまとめを探す Correct answer.

Explanation

説明文の段落は、話題を提示する文で始まり、まとめや主張を述べる文で終わることが多い。最初と最後の文に注目すると、段落の中心的な役割をつかみやすい。文字数や漢字の数は内容の重要度を示す指標にはならない。

Question 7Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「一方」という語が使われているとき、前後にはどのような内容が並ぶことが多いか。

  1. 対比される二つの事柄 Correct answer.
  2. 同じ内容の繰り返し
  3. 時系列に沿った出来事
  4. 原因とその結果

Explanation

「一方」は、二つの事柄を並べて比べる対比の接続詞である。前後に異なる立場や特徴が置かれ、読み手は違いに注目するよう促される。因果や時系列、繰り返しを示す働きはない。

Question 8Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文の要約を作るとき、最も適切な方法はどれか。

  1. 印象に残った一文をそのまま抜き出す
  2. 本文にない自分の意見を加えて短くする
  3. 各段落の中心文をつなぎ、主張を短くまとめる Correct answer.
  4. 専門用語をすべて別の言葉に置き換える

Explanation

要約では、段落ごとの中心文や主張を拾い出し、それらを筋道立てて短くまとめることが求められる。具体例や補足は中心に比べて省きやすい。本文にない意見を加えたり、印象的な一文だけを抜いたりするのは要約とは言えない。

Question 9Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の説明文の一節で、筆者が最も伝えたいと考えられる内容はどれか。「道具は使い方によって人を助けもすれば、人を縛りもする。便利さだけを追うと、かえって自分で考える機会を失いかねない。」

  1. 道具は常に人を縛るので使うべきでない
  2. 道具の便利さだけを重視することへの注意 Correct answer.
  3. 道具を使わない生活こそ理想的である
  4. 道具の使い方を覚えることの難しさ

Explanation

「かえって自分で考える機会を失いかねない」という文末表現が、便利さを追いすぎることへの筆者の懸念を示している。道具を全面的に否定しているのではなく、便利さだけを重視する姿勢に注意を促している点が要点である。文末の「かねない」は可能性への警告を表す。

Question 10Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で具体例が示された直後に「このように」とある場合、その後に続く内容として最も適切なものはどれか。

  1. 新たな具体例の追加
  2. 例をまとめた一般化・結論 Correct answer.
  3. 例の誤りを指摘する訂正
  4. 例とは無関係な別の話題

Explanation

「このように」は、それまでに挙げた具体例をまとめ、一般化した結論や主張へ導く働きをもつ。例の追加ではなく、例を通して言えることをまとめる合図である。読者はこの語の後ろに段落や文章の要点が来ると考えてよい。

Question 11Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文において、ある語に「いわゆる」が付けられているとき、その語について筆者がどのような態度をとっていると考えられるか。

  1. その語の使用を明確に否定している
  2. 世間で一般に使われている呼び方を示している Correct answer.
  3. その語を初めて造語したことを示している
  4. その語の定義を厳密に確定しようとしている

Explanation

「いわゆる」は、世間で広く使われている呼び方や通称を紹介するときに用いる表現である。筆者自身が定義を確定したり、使用を否定したりする働きはない。一般に知られた言い方を示しつつ、本文なりの定義を続ける前置きとして機能することが多い。

Question 12Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文を読むとき、指示語「それ」が指す内容を特定する方法として最も適切なものはどれか。

  1. 「それ」より後の文だけを読んで判断する
  2. 「それ」を含む文を無視して先へ進む
  3. 「それ」をすべて筆者の意見だと決めつける
  4. 「それ」の直前の内容を中心に、文脈に合うものを探す Correct answer.

Explanation

指示語は、原則としてそれより前に述べられた内容を受ける。まず直前の語句や文を確認し、文脈に当てはまるかを確かめることで指示内容を特定できる。後に続く文だけを見たり、指示語を意見と決めつけたりすると誤読につながる。

Question 13Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の文で「逆に」が果たしている働きとして最も適切なものはどれか。「努力が必ず成果につながるとは限らない。逆に、努力の量が増えるほど視野が狭くなる場合もある。」

  1. 前の文とは反対の事柄を提示している Correct answer.
  2. 前の文と同じ内容を繰り返している
  3. 前の文の内容を具体例で説明している
  4. 前の文の原因を詳しく述べている

Explanation

「逆に」は、直前で述べた内容と反対の方向の事柄を示す接続詞である。ここでは「努力が成果につながるとは限らない」という否定に対し、さらに反対の現象を挙げて注意を強めている。例示や原因説明、繰り返しの働きはない。

Question 14Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が「〜とは限らない」という表現を使うとき、その意図として最も適切なものはどれか。

  1. 読者に質問して答えを求めている
  2. すべての場合に当てはまると断定する
  3. 一般的な思い込みに例外があることを示す Correct answer.
  4. 自分の意見を完全に撤回する

Explanation

「〜とは限らない」は、一般に信じられていることでも例外があると示す部分否定の表現である。断定を避けつつ、筆者が前提を疑っていることを伝える。全面否定や質問ではなく、思い込みへの注意を促す働きをもつ。

Question 15Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文の段落で、初めに一般的な説明があり、その後に「なぜなら」で理由が述べられている。この構造の説明として最も適切なものはどれか。

  1. 時間の流れに沿って出来事を述べる構造
  2. 結論の後に具体例が続く構造
  3. 主張とその根拠が続く構造 Correct answer.
  4. 対立する二つの意見を並べる構造

Explanation

「なぜなら」は直前の内容の理由や根拠を示す接続詞である。したがって、前の文が主張、後ろの文がその根拠という構造になっている。例示や対立、時系列の構造とは区別して読む必要がある。

Question 16Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、筆者が「便利さ」と「不便さ」をどのように位置づけているか、最も適切なものはどれか。「不便さの中には、工夫を生み出す余地が残されている。すべてを便利にすることが豊かさとは限らない。」

  1. 不便さを増やすことが目的だと述べている
  2. 便利さは常に豊かさにつながると述べている
  3. 不便さにも価値があり得ると述べている Correct answer.
  4. 不便さは完全に排除すべきものとしている

Explanation

「工夫を生み出す余地が残されている」という表現から、筆者が不便さに肯定的な側面を見いだしていることが分かる。また「すべてを便利にすることが豊かさとは限らない」と述べ、便利さの追求を相対化している。不便さの排除や増加を目的としているわけではない。

Question 17Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文を読む際、本文の内容と合っているものを選ぶ設問で、正解を判断する方法として最も適切なものはどれか。

  1. 選択肢の中で最も長いものを正解とみなす
  2. 本文の記述と選択肢の意味を一対一で照合する Correct answer.
  3. 自分の経験に照らして正しいと感じるものを選ぶ
  4. 本文の語句を多く含む選択肢を正解とみなす

Explanation

内容一致の設問では、選択肢の一つ一つを本文の記述と照らし合わせ、意味が合うかを確かめることが基本である。語句の多さや長さは正解の目安にならず、自分の経験で判断すると本文から離れてしまう。

Question 18Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「AではなくB」という形の文が出てきたとき、筆者が強調している内容として最も適切なものはどれか。

  1. AとBの同等性
  2. AでもBでもない第三のもの
  3. Bの重要性 Correct answer.
  4. Aの重要性

Explanation

「AではなくB」は、Aを否定してBを肯定する対比の構文であり、筆者が本当に伝えたいのはBである。Aは比較のために持ち出された内容で、強調の対象ではない。この形は主張を際立たせるためによく使われる。

Question 19Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文の話題を示す文として最もふさわしい特徴はどれか。

  1. 筆者の結論を詳しく説明している
  2. 読者への質問で終わっている
  3. これから何について述べるかを示している Correct answer.
  4. 具体的な数値をいくつも並べている

Explanation

話題を提示する文は、これから文章や段落で扱う対象や問題を示す役割をもつ。多くの場合、段落の冒頭に置かれ、続く文で説明や根拠が展開される。数値の列挙や結論の詳述、質問で終わる文とは役割が異なる。

Question 20Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の文の「これ」が指す内容として最も適切なものはどれか。「森林の減少が進んでいる。これによって、多くの生き物のすみかが失われつつある。」

  1. 森林の減少 Correct answer.
  2. 森林の保護活動
  3. 生き物の数の増加
  4. 多くの生き物のすみか

Explanation

「これによって」の「これ」は、直前の文で述べられた事柄を受ける。直前にあるのは「森林の減少が進んでいる」という内容であり、それが生き物のすみかを失わせる原因として示されている。指示語は直前の内容を確認して特定する。

Question 21Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が複数の具体例を挙げたあと、それらに共通する性質を述べている場合、その部分の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 例を根拠として一般化した主張を述べている Correct answer.
  2. 個々の例の細部を補足している
  3. 例の出典を示している
  4. 例とは反対の事例を紹介している

Explanation

複数の具体例に共通する性質を述べる部分は、例を根拠として一般化した主張や結論を示す役割をもつ。説明文では、具体例から一般論へと進む展開がよく見られる。細部の補足や反対事例、出典の提示とは役割が異なる。

Question 22Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、筆者の主張として最も適切なものはどれか。「効率を高めることは確かに大切だ。だが、効率だけを基準にすると、時間のかかる営みの価値を見落とす。長い目で見れば、遠回りが力を育てることもある。」

  1. 効率以外の価値にも目を向けるべきだ Correct answer.
  2. 効率を高めることだけを目指すべきだ
  3. 遠回りをすべて避けるべきだと述べている
  4. 時間のかかる営みは無意味だと述べている

Explanation

「だが」で効率重視への転換を示し、「遠回りが力を育てることもある」と述べて、効率以外の価値に目を向けるよう促している。効率の否定ではなく、効率だけを基準にすることへの注意が主張の中心である。文全体の対比構造を捉えることが鍵となる。

Question 23Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「あたかも〜かのようだ」という比喩表現が使われるとき、その表現の働きとして最も適切なものはどれか。

  1. 読者に具体的なイメージを抱かせる Correct answer.
  2. 文章の結論を先に示す
  3. 筆者の意見を明確に否定する
  4. 事実を正確な数値で示す

Explanation

「あたかも〜かのようだ」は、実際とは異なることを仮に重ねて示す比喩表現で、読者に具体的なイメージを抱かせる働きをもつ。数値による正確な提示や意見の否定、結論の先出しとは異なる。説明文では、抽象的な内容をわかりやすく伝えるために用いられる。

Question 24Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が「一見すると」という語を用いた場合、その後に続く内容の展開として最も考えられるものはどれか。

  1. 読者に賛成を求める
  2. 見かけとは異なる実際の事情を説明する Correct answer.
  3. 見た目どおりの結論をそのまま確認する
  4. 話題をまったく別のものに変える

Explanation

「一見すると」は、見た目や一般の印象と実際の事情が異なることを示す前置きとして使われる。したがって、その後に「しかし実際は」と続き、見かけと違う説明が展開されることが多い。結論の確認や話題転換、賛成の要求とは異なる。

Question 25Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の二文を比べたとき、説明文として筆者の判断がより強く表れているのはどちらか、またその理由として最も適切なものはどれか。①「この方法は多くの場面で使われている。」②「この方法は多くの場面で使われるべきだ。」

  1. ②。「べきだ」が当為の判断を示しているから Correct answer.
  2. ②。文が短く読みやすいから
  3. ①。「使われている」が意見を表すから
  4. ①。事実を客観的に述べているから

Explanation

「べきだ」は、ある行為や状態が望ましいという当為の判断を表す文末表現であり、筆者の意見が強く現れる。一方、「使われている」は現状を述べる客観的な記述に近い。文の長短は判断の強さとは関係がない。

Question 26Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文の読解で、ある段落の「話題文（トピックセンテンス）」を見つける手がかりとして最も適切なものはどれか。

  1. 段落の末尾にあり、直前の文を言い換えている文
  2. 段落の中で比喩表現を一つだけ含み、情景を描写している文
  3. その段落の冒頭付近にあり、後続の文がその内容を説明・例示している文 Correct answer.
  4. 段落の中で最も文字数が短く、体言止めで終わる文

Explanation

話題文は段落が何について述べるかを示し、続く文が理由・例・詳述でそれを支えるという構造を持つ。冒頭付近に置かれることが多いのは、読み手に枠組みを先に与えるためである。段落全体との支え合いの関係で判断するのが要点となる。

Question 27Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「たとえば」に続く文が複数並んでいる場合、それらの文の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 直前の内容に反する例外を示している
  2. 段落の結論を先取りして要約している
  3. 筆者の主張そのものを述べている
  4. 直前の一般化された説明を具体的な事例で裏づけている Correct answer.

Explanation

「たとえば」は例示の標識であり、その後に来る文は先行する一般論を具体化して理解を助ける。例は主張の代わりではなく、主張を支える材料として置かれる。したがって例の部分だけを主張と取り違えないことが読解の要点である。

Question 28Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「つまり」が用いられているとき、その前後に関して最も適切な説明はどれか。

  1. 後件は前件の具体例を列挙している
  2. 前後の内容は対立しており、後件で前件を否定している
  3. 後件は前件を別の言葉で言い換え、要点をまとめている Correct answer.
  4. 後件は前件の原因を述べている

Explanation

「つまり」は言い換え・要約の接続表現で、直前の内容をより簡潔な形や別の表現で提示する。前後の内容は対立せず、同じ事柄を異なる言葉で結び直す関係にある。この標識の後ろは筆者の要点が凝縮されやすい。

Question 29Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、筆者が伝えようとしている内容として最も適切なものはどれか。「地図アプリは行き先までの最短経路を教えてくれる。だが、その案内に従い続けると、街の姿を記憶に留める機会は減っていく。」

  1. 最短経路を知ること自体に価値はない
  2. 街の姿を覚えるには地図を読む力が必要だ
  3. 地図アプリは最短経路の計算を誤ることがある
  4. 案内に頼ることで街を覚える経験が失われうる Correct answer.

Explanation

「だが」の後件に筆者の関心が置かれ、利便性の代償として記憶に残る経験が減るという点が述べられている。前件の利点を否定せず、その副作用を指摘する構造になっている。したがって利便と損失の両面を捉えた選択肢が適切である。

Question 30Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「筆者の考え」を問う設問に答える際の手続きとして最も適切なものはどれか。

  1. 最初の段落の一文目を常に答えの根拠とする
  2. 本文中で最も長い文を探し、その内容をそのまま答えとする
  3. 自分の経験と照らして共感できる記述を選ぶ
  4. 事実の記述と評価・判断の記述を区別し、判断を示す文を手がかりにする Correct answer.

Explanation

説明文には観察された事実と筆者の評価・主張が混在するため、まず事実部分を除き、判断や当為を示す表現を含む文を特定する必要がある。その上で設問が問う範囲と照合して答えを決める。長さや共感は根拠にならない。

Question 31Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「AはBである。しかし、CはBではない。」という展開があるとき、この構造の説明として最も適切なものはどれか。

  1. Cの性質をBより上位の概念として示している
  2. Bの性質をAとCの両方に認めている
  3. Bの適用範囲を限定し、Cを例外として位置づけている Correct answer.
  4. AとCはまったく無関係だと述べている

Explanation

前半で一般的な性質Bを示し、「しかし」でBが当てはまらないCを提示することで、Bの成立範囲を狭めている。これは例外や条件の提示による限定の構造である。限定の有無を読み取ることが論旨把握の鍵となる。

Question 32Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、「この点」が指す内容として最も適切なものはどれか。「都市の緑地は気温の上昇をやわらげる働きを持つ。この点で、緑地の整備は暑さ対策として意義がある。」

  1. 暑さ対策に多額の費用がかかること
  2. 緑地が気温上昇をやわらげるという働き Correct answer.
  3. 都市に緑地が不足しているという現状
  4. 緑地の整備が住民の意見を分けること

Explanation

指示語「この点」は直前の文の内容を受け、その内容を根拠として後件の評価を導いている。直前文の中心は気温上昇をやわらげる働きであり、後件の「意義」はまさにその働きを指す。指示内容は直前の文の主題と照合して決める。

Question 33Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が「〜にすぎない」という表現を用いるとき、その働きとして最も適切なものはどれか。

  1. 対象を読者に強く推奨している
  2. 対象について確信が持てないことを示している
  3. 対象の価値を低く見積もり、限定して示している Correct answer.
  4. 対象を高く評価している

Explanation

「〜にすぎない」は、対象をそれ以上ではないものとして位置づける限定の表現であり、評価を低める方向に働く。筆者の判断が込められた語尾として、論旨の強弱を読み取る手がかりになる。単なる事実記述ではなく評価表現として扱う。

Question 34Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文を読み、内容と合うものを選ぶ設問で、選択肢の正誤を判断する方法として最も適切なものはどれか。

  1. 本文に書かれていない語が一つでもあれば即座に誤りとする
  2. 選択肢が長いほど説明が詳しいので正解とみなす
  3. 選択肢の各要素を本文の記述と照合し、本文に根拠のない要素を含むものを除く Correct answer.
  4. 本文の語句を多く含む選択肢を正解とみなす

Explanation

本文照合型の設問では、選択肢を要素に分解し、それぞれが本文の記述に支えられているかを確認する。本文にない語や飛躍した因果を含む選択肢は、たとえ一部が一致していても誤りとなる。語句の量や長さは正誤の基準にならない。

Question 35Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「見かけ上は同じでも、働きは異なる」と述べた直後に具体例が続く場合、その具体例の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 筆者の経験談として話題を転換している
  2. 読者に行動を促す結論を提示している
  3. 前半の抽象的な区別を、実際の場面で確かめられる形にしている Correct answer.
  4. 前半の主張を否定する反例を示している

Explanation

抽象的な区別が示された直後の具体例は、その区別が現実にどのように現れるかを示して理解を助ける。例は主張を補強する材料であり、論の流れを変えるものではない。抽象と具体の対応関係を押さえることが要点である。

Question 36Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、筆者の主張として最も適切なものはどれか。「記録を残すことは過去を保存する作業だと考えられがちだ。しかし、記録は未来の判断材料として機能する。何を残すかを選ぶことは、これから何を大切にするかを選ぶことにほかならない。」

  1. 記録の選択は将来の価値判断につながる Correct answer.
  2. 過去の記録は未来には役立たない
  3. 記録はできるだけ多く残すほどよい
  4. 記録は過去の保存を目的とすべきだ

Explanation

「しかし」以降で記録の未来への機能が示され、最後に選択行為が価値の選択に等しいと断定されている。したがって筆者の主張は、記録の取捨が将来の価値判断と結びつくという点にある。前半の一般的な見方は否定の対象として置かれている。

Question 37Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「AというよりB」という形の表現が出てきたとき、筆者の強調として最も適切なものはどれか。

  1. Bの側に重点を置いて述べている Correct answer.
  2. Aを否定してBを完全に排除している
  3. Aの方がBより重要だと述べている
  4. AとBは同等だと述べている

Explanation

「AというよりB」は比較の形をとりながら、話し手の判断をB側に寄せる表現である。Aを完全に否定するのではなく、より適切なのはBだという含みを持つ。重点の所在を読み取ることが求められる。

Question 38Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で、ある主張に対して「もちろん」「確かに」と譲歩した後、「ただし」で続ける展開の目的として最も適切なものはどれか。

  1. 譲歩した内容が誤りであることを証明する
  2. 相手の立場を認めた上で、自説の条件や限界を示す Correct answer.
  3. 譲歩した内容をそのまま結論として採用する
  4. 論点を別の話題へ移して議論を打ち切る

Explanation

「もちろん」「確かに」は相手の主張の妥当性をいったん認める譲歩の標識であり、その後の「ただし」で条件や例外を加えて自説を精緻化する。譲歩は対立の解消ではなく、議論を自分の側に引き寄せるための手続きである。譲歩と逆接の組み合わせを一つの型として捉える。

Question 39Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「一般に」と「多くの場合」が使い分けられているとき、両者の違いとして最も適切なものはどれか。

  1. 「一般に」は話し言葉、「多くの場合」は書き言葉に限られる
  2. 「一般に」は例外を認めない断定、「多くの場合」は例外を認める表現である Correct answer.
  3. 「一般に」は過去の事実、「多くの場合」は未来の予測に使う
  4. 両者はまったく同じ意味で、書き分けに意味はない

Explanation

「一般に」は広く成り立つ傾向を述べるが、「多くの場合」は頻度に言及し、成り立たない場合の存在を暗に含む。どちらも断定を緩める働きを持つが、例外の含みの強さが異なる。この差は筆者の主張の強さを測る手がかりになる。

Question 40Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節を読み、筆者が「数字」に対してとっている態度として最も適切なものはどれか。「数字は議論を明確にする。だが、測りやすいものだけを測っているという自覚を欠くと、数字は現実の一部を切り取ったにすぎない像を、現実そのものだと錯覚させる。」

  1. 数字は議論に不要だと考えている
  2. 数字を用いる議論はすべて無意味だと考えている
  3. 数字は常に現実を正確に映すと考えている
  4. 数字の有用性を認めつつ、その限界を自覚すべきだと考えている Correct answer.

Explanation

前半で数字の利点を認め、「だが」以降で測れるものだけを測る偏りを指摘している。筆者の態度は全面否定でも全肯定でもなく、利点を踏まえた限界の自覚を求めるものだ。両面を併せて捉える必要がある。

Question 41Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が「あえて」という語を用いるとき、その意図として最も適切なものはどれか。

  1. 当然そうすべきだという規範を示す
  2. 通常なら避ける行動を、意図的に選ぶことを示す Correct answer.
  3. 話の内容に自信がないことを示す
  4. 相手の意見に同意することを示す

Explanation

「あえて」は、普通なら取らない、あるいは取らないほうが自然とされる行動を、理由があって選択することを表す。そこには筆者の判断や意図が込められ、前後の文脈にその理由が示されることが多い。副詞の含みを読み取る問題である。

Question 42Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で、筆者が自分の主張に反する見方を一つ紹介してから反論する構成をとる場合、その紹介部分の役割として最も適切なものはどれか。

  1. 段落の結論の要約
  2. 読者への行動の呼びかけ
  3. 反論の対象となる立場の提示 Correct answer.
  4. 筆者の主張を補強する具体例

Explanation

反論の前に置かれる見方は、これから退ける立場として提示され、続く反論の土台になる。これを筆者の主張と取り違えると論旨を逆に読むことになる。誰の立場が述べられているかの識別が重要である。

Question 43Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、二つの文の関係として最も適切なものはどれか。「この道具は作業の時間を短くする。その一方で、使い手が手順を理解する機会を奪う。」

  1. 後者で前者の誤りを訂正している
  2. 前者の内容を後者で言い換えている
  3. 前者の利点と後者の損失を対比させている Correct answer.
  4. 後者で前者の原因を説明している

Explanation

「その一方で」は対比の標識であり、前半の利点に対して後半で別の側面の損失を並べている。二つの文は同じ対象の異なる面を述べており、一方が他方の言い換えや原因ではない。対比の標識に注目して関係を決める。

Question 44Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「〜と言わざるを得ない」という表現が使われるとき、その含みとして最も適切なものはどれか。

  1. 内容が未確定であることを示す
  2. 不本意ながらその判断を認めるという含みを持つ Correct answer.
  3. 相手への質問の意図を持つ
  4. 明るい喜びを表している

Explanation

「言わざるを得ない」は、話し手が積極的に述べたいわけではないが、事実や論理からその結論を認めざるを得ないという含みを持つ。したがって表現は断定的でありながら、心情的には消極的である。二重の含みを読み取る必要がある。

Question 45Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文の読解で、段落相互の関係を捉える際に着目すべき点として最も適切なものはどれか。

  1. 段落冒頭の接続表現や、前段の語を受けける表現を手がかりにする Correct answer.
  2. 各段落の文字数を数え、長い段落を中心に読む
  3. 各段落の最後の一文だけを拾って読む
  4. 段落の数が多いほど内容が詳しいと判断する

Explanation

段落間の関係は、逆接・添加・因果などの接続表現や、前段の内容を受ける指示表現によって示される。これらを拾うことで、対比なのか展開なのかを判断できる。文字数や段落数は関係の指標にならない。

Question 46Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

次の一節で、筆者が「遠回り」をどう位置づけているか、最も適切なものはどれか。「最短の手順だけを教えると、子どもは失敗から学ぶ機会を失う。遠回りに見える試行錯誤の中にこそ、次に応用できる力が育つ。」

  1. 遠回りは応用力を育てる重要な過程である Correct answer.
  2. 遠回りは子どもに限って必要な過程である
  3. 遠回りは避けるべき無駄な過程である
  4. 遠回りは最短手順より速く結果を出す方法である

Explanation

「こそ」は強調の助詞で、遠回りに見える試行錯誤の価値を筆者が積極的に認めていることを示す。前半では最短手順だけの指導の欠点が述べられ、後半でその対案として位置づけられている。強調表現に注目して評価を読み取る。

Question 47Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が「〜とは限らない」と述べた直後に具体例を挙げる場合、その具体例が示す内容として最も適切なものはどれか。

  1. 読者が経験すべき理想の例
  2. 統計的に多数を占める事例
  3. 一般に成り立つとされる事柄が成り立たない場合 Correct answer.
  4. 筆者の主張が誤りであることの証明

Explanation

「〜とは限らない」は一般化への留保を示す表現であり、続く具体例はその留保が現実に起こる場合を提示する。例は主張の反証ではなく、主張を支える材料として機能する。留保表現と例示の組み合わせを一つの型として捉える。

Question 48Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で「AはBである。なぜならCだからだ。」という構造があるとき、Cの役割として最も適切なものはどれか。

  1. Bを別の言葉で言い換えている
  2. Bが成り立つ根拠を示している Correct answer.
  3. Bの具体例を示している
  4. Bに反する例外を示している

Explanation

「なぜなら」は理由を示す標識であり、後続のCは直前の主張Bを支える根拠として置かれる。根拠の妥当性を確かめることが、主張の説得力を評価することにつながる。標識から因果の向きを読み取る。

Question 49Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で筆者が「一つの見方にすぎない」と述べるとき、その意図として最も適切なものはどれか。

  1. その見方の妥当性を認めつつ、他の見方の余地を示している Correct answer.
  2. その見方を唯一の正解として認めている
  3. その見方について判断を保留している
  4. その見方を全面的に否定している

Explanation

「〜にすぎない」は限定の表現で、対象を唯一絶対のものではなく複数あるうちの一つとして位置づける。したがって相手の見方を完全に否定するのでなく、相対化して他の可能性を開く働きを持つ。限定表現の含みを読み取る問題である。

Question 50Reading comprehension of explanatory texts (説明的文章の読解)

説明文で、筆者が読者に問いかける「だろうか」という表現を用いた直後に、自らの答えを述べる展開がある。この問いかけの働きとして最も適切なものはどれか。

  1. 読者に実際の返答を求めて議論を止める
  2. 直前の内容を要約して結論を確定させる
  3. 読者に疑念を抱かせ、続く主張へ注意を向けさせる Correct answer.
  4. 話題を別の領域へ移す合図とする

Explanation

「だろうか」は修辞的な問いとして、読者に立ち止まって考えさせ、直後に示される筆者の答えへ関心を導く。実際の返答を求めるものではなく、論を進めるための装置である。問いと答えの対応を読み取ることで主張が明確になる。