Miyagi Entrance Japanese common mistakes
Miyagi Entrance Japanese · Understand the traps and how to avoid them.
漢字の書き問題で、同音異義語を文脈で区別せず、最初に思い浮かんだ表記をそのまま書いてしまう（例：「対象」と「対照」、「関心」と「感心」、「追求」と「追及」の混同）。
音だけを手がかりに記憶しており、語の意味や共起する語（「関心を持つ」「感心する」など）と結びつけて漢字を蓄積していないため。送り仮名や熟語の組み合わせで判別する習慣もない。
What to do instead
同音異義語をペアで意味・例文付きのノートに整理し、文全体を読んでから書く。書いた後に「その漢字は文の意味に合うか」を一文で説明する自己点検を毎回行う。
説明的文章で、接続語（しかし・したがって・つまり）の機能を意識せずに読み流し、筆者の主張と具体例・対比を同列に扱ってしまう。
接続語を飾りとして読み飛ばし、段落ごとの役割（主張／根拠／具体例／言い換え）を整理しないまま内容の印象だけで理解しようとするため。
What to do instead
読みながら接続語に印を付け、その前後関係を「対比」「因果」「言い換え」のラベルで余白に書き込む。段落ごとに一文で要約し、主張がどの段落にあるかを最後に確認する。
指示語（これ・それ・このこと）の指す内容を、直前の一語や文末の名詞だけから決め、複数文にまたがる内容をまとめずに答えてしまう。
指示語の解決を近接性だけで処理する癖があり、指示内容が前の段落全体や抽象的な命題である場合に、要点を圧縮して言い換える作業を省いてしまうため。
What to do instead
指示語が出たら必ず本文の該当箇所に線を引き、候補を二つ以上挙げてから文脈で絞る。解答では「〜こと」のように体言でまとめ、本文の語句をそのまま抜くのではなく必要なら言い換える練習をする。
文学的文章で、人物の心情を「悲しい」「うれしい」などの情緒語だけで答案に書き、その心情を生んだ出来事や行動・情景の描写との因果を書かない。
心情語を当てることを読解のゴールと誤解しており、本文の表現（動作・会話・情景）が心情の根拠になるという意識が薄いため。採点者が求める「根拠＋心情」の型を身につけていない。
What to do instead
答案を「〜という行動（描写）から、〜という心情」の型で書く訓練をする。本文中の心情の根拠となる一文に必ず線を引き、その表現がなぜその心情を示すのかを口頭で説明してから記述する。
情景描写や比喩・擬人法などの表現技法を、心情理解と無関係な飾りとして扱い、その表現が人物の心理や場面の転換をどう支えているかを説明できない。
表現技法を名称暗記の対象として学んできたため、効果を本文の文脈に即して述べる経験が不足している。情景と心情の対応（情景融合）という視点を持っていない。
What to do instead
情景描写の一文ごとに「明るい／暗い」「静か／騒がしい」などの対比軸をメモし、直前直後の人物の言動と結びつける。比喩は「何を何にたとえたか」「その共通点は何か」を必ず二段で説明する練習をする。
古文で、歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直す際、語頭以外のハ行（は・ひ・ふ・へ・ほ）をそのまま読んだり、ゐ・ゑ・をの区別を誤ったりして音読・解釈を誤る。
現代仮名遣いの感覚で読む癖が抜けず、ハ行転呼や母音の変化の規則を機械的に暗記しているだけで、単語の単位で適用する練習が不足しているため。
What to do instead
短い古文段落を音読し、ハ行転呼（例：いふ→いう）、ゐ・ゑ・を、ぢ・づの規則を単語ごとに書き換える作業を毎日行う。書き換えた後で意味が通るかを現代語訳で確認する。
古文単語を現代語の意味のまま解釈してしまう（例：「あはれ」「をかし」「うつくし」「いとほし」などを現代の感情語に置き換える）。また敬語の主語を特定せずに内容を読み違える。
古語と現代語の意味のずれを単語帳の一対一対応で覚えており、文脈による多義の選択や、敬語が誰から誰への動作かを判断する訓練が不足しているため。
What to do instead
主要古語は現代語訳だけでなく「古文の文脈での使われ方」を例文ごと暗記する。敬語は「尊敬・謙譲・丁寧」の種別と動作の主体・客体を矢印で図示し、誰の動作かを本文に書き込む。
文法問題で、品詞の判定を活用の有無や言い切りの形だけで済ませ、文中での働き（主語・修飾語・接続語など文の成分）と結びつけて説明できない。また慣用句・ことわざを字面から誤って解釈する。
品詞分類を暗記カード的に学び、実際の文中で識別する演習が不足している。慣用句は成句全体の意味を覚えず、構成語から推測してしまうため。
What to do instead
一文ごとに単語分割→品詞名→文の成分の順で書き出す作業を継続する。慣用句・ことわざは意味と使い方の例文をセットで覚え、体の部位や動物などのキーワードでグループ化して復習する。
記述式で、字数制限や「〜字以内で」「二つの理由を」などの条件を読み落とし、本文の語句をそのまま長く抜き出して要約になっていない答案を書く。
条件を答案作成前に確認する習慣がなく、書き始めてから字数を調整するため。また要約を「短く抜き出すこと」と誤解し、要素を取捨選択して自分の言葉でまとめる作業をしていない。
What to do instead
答案を書く前に条件（字数・要素数・文末表現）を問題文から箇条書きで抜き出す。下書きで本文の要素を番号付きで列挙し、重要度で取捨してから制限字数の8割以上を目安に自分の言葉で再構成する。書き終えたら条件を一つずつ照合する。
条件作文で、題意から外れた経験談を並べたり、意見と根拠の区別がないまま「思う」を繰り返したりして、構成（序論・本論・結論）と根拠の提示が成立しない文章を書く。
与えられた条件（話題・立場・字数・段落数）を確認せずに書き出し、根拠を具体例と取り違えているため。また段落の役割を設計せず、思いつくままに書き進めてしまう。
What to do instead
書き始める前に、条件を確認し「主張→根拠（経験または理由）→反論への言及→結論」の骨組みをメモで作る。各段落の最初の一文にその段落の役割が分かる文を置き、根拠には「なぜなら」「例えば」で始まる具体的説明を最低一つ添える。