Miyazaki Entrance Japanese key terms

文章全体を通して書き手が最も強く伝えたいと考えている中心的な内容のこと。一つの文で言い表せる形にまとめ、細かな具体例や言い回しにとらわれず、ほかの内容を代表する言葉で置き換えないようにする。

文章全体の要点を短くまとめたもの。段落ごとの大切な文をつなぎ、具体例や細かい描写を省いて、筆者の主張が一本の流れで伝わるように整理した文章を指す。字数を決めてまとめる練習が有効。

ひと続きの内容を持つ文章の区切り。書き出しの一字下げで示され、それぞれの段落が一つの話題や役割を担う。段落同士がどんな関係にあるかをつかむことが読解の土台になる。

「これ」「その」「あのような」など、前に書かれた内容や語句を指し示す言葉。何を指すかを確かめるときは、直前の一文だけでなく数文前まで戻って読み、当てはめて意味が通るかを確かめる。

「しかし」「だから」「たとえば」など、文と文、段落と段落の関係を示す言葉。逆接・原因と結果・例示・並列などの働きを押さえると、話の流れや筆者の立場が変わるところを追いやすくなる。

人物の気持ちを、行動や会話、表情、体の反応などを通して表した表現。気持ちを直接書いた言葉がなくても、ため息や視線の動き、口調の変化から読み取る設問がよく出る。

天気や光、音、においなどの風景を描いた表現。場面の雰囲気を作ると同時に、その場にいる人物の気持ちを映す手がかりとして扱われるので、だれの視点から描かれているかにも注目する。

あるものを別のものにたとえて表す表現。「〜のような」「〜みたいな」とたとえを明示する直喩と、それを使わずに言い切る隠喩があり、何をたとえて何を伝えたいのかを考える。

二つの事柄を並べて違いを際立たせる書き方。時間・場所・人物・考え方の対立を整理すると、筆者がどちらをどう評価しているかが見えやすくなり、意見文でも説得の材料になる。

筆者の考えや主張を支える事実、データ、体験など。設問で理由を問われたときは、主張そのものではなく根拠にあたる文を探し、どの主張につながる根拠なのかを確かめて答える。

言動や他の人物との関係から読み取れる、その人物の性格や立場、置かれた状況。一つの場面だけで決めつけず、複数の場面での変化を比べてまとめることで、根拠のある答えになる。

時間や場所の変わり目で区切られた物語のまとまり。何が起きたか、人物の気持ちがどう動いたかを場面ごとに追い、場面と場面の間の変化を言葉にすると全体の流れがつかめる。

放送や先生の話を聞きながら、要点だけを短い言葉や記号で書き留めたもの。話の順序を示す言葉、数字、固有名詞、条件を表す言葉を逃さず書き、あとで設問に答えるときの手がかりにする。

話や文章の中で、聞き手や読み手に必ず伝えたい中心となる事柄。くり返し出てくる言葉や「大切なのは」「つまり」といった合図に注目して拾い、細かい具体例とは区別する。

その発言で話し手が相手に伝えたいことや、依頼・確認・断り・注意などの狙い。言葉づかいや言い方の強さ、前後の文脈から推測し、表面の言葉をそのまま写さないようにする。

話題がどの順序で進み、どこで結論や依頼が出るかという流れ。「まず」「次に」「最後に」などの目印を追い、途中で条件が変わったところを見落とさないようにする。

聞き取れなかったときや意味が分からないときに、失礼にならないよう確認する言い方。「もう一度お願いします」「〜というのはどういう意味でしょうか」など、相手を責めない形を選ぶ。

昼の放送や連絡など、その場にいない相手に情報を伝える話し方。日時、場所、持ち物、締め切りなど、必要な条件を聞き分けてメモし、聞き終えたら内容を確かめる。

漢字の読みを正しく示すために、漢字のあとに添える仮名。「行う」と「行く」のように、活用する語では語尾の仮名を書き分ける決まりがあり、書き取りでよく問われる。

二字熟語を、似た意味の漢字の組み合わせ、反対の意味の組み合わせ、前の漢字が後ろを修飾する形、主語と述語の関係などに分類したもの。漢字の意味から知らない熟語を推測する手がかりになる。

四つの漢字から成り、決まった意味を表す熟語。「以心伝心」「温故知新」のように故事や教訓に基づくものが多く、書き取りと意味の両方が問われるので、使う場面とセットで覚える。

二つ以上の言葉が結びついて、字面とは違う特別な意味を表す言い回し。「手を打つ」「顔が広い」のように体の部分を使うものが多く、文の中でどう使うかまで含めて覚える。

昔から言い伝えられてきた、教訓や知恵を短く表した言葉。「石の上にも三年」のように、意味と使われる場面をセットで覚え、似た意味の言い回しと比べて整理する。

単語を、文の中での働きと形の変化によって分類したもの。名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・接続詞・感動詞・助動詞・助詞の十種類があり、見分け方が問われる。

動詞・形容詞・形容動詞・助動詞の語尾が、あとに続く語や文の切れ目によって変化すること。「ない」「ます」「た」などを付けて言い切りの形を確かめ、活用の種類を見分ける。

単語に付いて、語と語の関係や文全体の意味を決める付属語。「が」「を」「に」「は」など、一つ変わるだけで誰が何をしたのかが変わるため、空欄補充でよく問われる。

動詞や形容詞などに付いて、否定・推量・過去・受け身・使役などの意味を加える付属語。「れる」「らしい」「そうだ」など、意味と直前の語の形の両方から見分ける。

相手や場面に応じて、話し手の気持ちや立場の関係を表す言葉づかい。尊敬語・謙譲語・丁寧語の三種類があり、動作をするのが誰かを意識して使い分けることが面接でも作文でも問われる。

意味の似ている語と、反対の意味を持つ語。言い換えや対比の手がかりとして、読解では筆者の主張を言い換えるとき、作文では同じ言葉のくり返しを避けるときに役立つ。

文を、意味が不自然にならない程度に区切った最小のまとまり。「ね」「よ」「さ」などを入れて不自然でなければ区切れると確かめ、主語・述語・修飾語の関係をつかむ。

題名と名前の位置、段落の書き出しの一字下げ、句読点やかぎかっこの占める位置、行の最後の扱いなど、縦書き原稿用紙に書くときの決まり。字数制限のある作文で減点を防ぐ基本になる。

「二百字以内で」「体験を交えて」「二つの立場を比べて」など、与えられた条件に従って書く作文。書く前に条件を一つずつ確かめ、書き終えたらすべて満たしているかを見直す。

自分の主張を一つに決め、それを支える理由や具体例を挙げて筋道立てて書く文章。主張と根拠をはっきり分け、反対の立場にも一度触れてから再び自分の考えを示すと説得力が増す。

書き始める前に、言いたいことの順序や段落への割り振りを短く整理したメモ。書きながら内容がそれるのを防ぎ、どの段落に何字ぐらい使うかという字数配分も決めやすくなる。

頭語と結語、時候の挨拶、本文、末文、後付という手紙の決まった構成。「拝啓」と「敬具」が対応するなど組み合わせを覚え、宛名や差出人の位置も含めて問われる。

志望理由や中学校での経験について、面接官と一対一または集団で話す選考。質問の意図を確かめ、結論を先に短く述べてから理由や具体例を続け、最後まで落ち着いた声で話す。

その学校や学科を選んだ理由と、入学後に取り組みたいこと。「なぜそう思ったのか」という自分の経験と結びつけ、学校の特徴を調べたうえで具体的な言葉にして話す。

自分の長所や力を発揮した経験を、具体的なエピソードとともに伝えること。「努力家です」のような性格の言葉だけで終わらせず、どんな場面で何をして、どんな結果が出たかを示す。

数人の受験者が一つのテーマについて話し合い、意見をまとめる選考。相手の発言を受けてから自分の考えを述べ、時間配分や役割を意識しながら、全員が話せる雰囲気を作る。