Nagasaki Public High School Entrance Examination - Science common mistakes
Nagasaki Public High School Entrance Examination - Science · Understand the traps and how to avoid them.
運動のグラフ問題で、速さのグラフと距離のグラフを混同し、グラフの傾きや面積の意味を取り違えたまま数値を読み取ってしまう。
縦軸・横軸が何を表すかを確認せず、形の類似性だけで判断する習慣がついているため。距離―時間グラフの傾きが速さ、速さ―時間グラフの面積が移動距離という対応が定着していない。
What to do instead
問題を解く前に必ず軸のラベルと単位を書き出し、そのグラフの傾き・面積がそれぞれ何を表すかを一行でメモしてから計算に入る。同じ運動を距離―時間グラフと速さ―時間グラフの両方で描き直して対応を確認する練習を10問程度行う。
力のつり合いと作用・反作用を区別せず、物体にはたらく2力が「同じ物体の上にあるか」を確認しないままつり合いの式を立ててしまう。
どちらも「大きさが等しく逆向き」という共通点だけが記憶され、作用する物体が同一か別々かという本質的な違いが意識されていないため。
What to do instead
力を見つけたら必ず「AがBを押す」の形で主語と対象を書く。同じ対象にはたらく力だけを囲んでつり合いを考え、対象が異なる力は絶対に同じ式に入れないと決めて解く。
オームの法則の計算で、直列と並列の合成抵抗を逆に使ったり、電流・電圧の配分を抵抗の大小と逆に覚えたりして数値が合わない。
公式の暗記に偏り、回路図で電流の分流・電圧の分圧がどう起こるかを図で確認する手順を踏んでいないため。
What to do instead
回路図に電流の向きと矢印、各抵抗にかかる電圧を書き込んでから式を立てる。直列は電流が共通で電圧が分かれ、並列は電圧が共通で電流が分かれると図に注記し、合成抵抗の式はその場で導いて確認する。
化学反応式を書くとき、係数を合わせずに物質名だけを並べたり、反応前後の原子の数を数えずに係数を感覚で決めてしまう。
化学式の意味（原子の種類と数）を十分に理解しないまま、見た目のバランスだけで係数を調整しているため。
What to do instead
反応物と生成物を書き並べた後、元素ごとに反応前後の原子数を表にして数え、合うまで係数を変える手順を毎回行う。係数は化学式の前の数字だけを変え、添字は絶対に変えないと意識する。
イオンの電離や中和の反応で、陽イオンと陰イオンの組み合わせを誤り、電気的に中性になる条件を満たさない式を書いてしまう。
イオン式の暗記が不十分で、価数（+1、+2など）を考えずに名前の印象だけで組み合わせているため。
What to do instead
イオン式を価数とセットで一覧化して覚え、中和の式は「陽イオン＋陰イオン→塩」の形で電荷の合計が0になることを確認してから書く。沈殿が生じる組み合わせも表にして確認する。
顕微鏡の観察や細胞のつくりに関する問題で、植物細胞と動物細胞の共通点・相違点を混同し、葉緑体や細胞壁の有無を逆に答えてしまう。
模式図の印象だけで覚えており、各構造のはたらきと所属する生物を結びつけて整理していないため。
What to do instead
細胞壁・葉緑体・液胞は植物細胞に特有、核・細胞膜・細胞質は共通、という対比表を自分で作り、それぞれのはたらきを一言添えて覚える。観察問題では倍率と視野の関係も併せて確認する。
遺伝の問題で、親の遺伝子型の組み合わせから子の表現型の分離比を求めるとき、優性・劣性の区別と遺伝子の記号の対応を途中で混同してしまう。
遺伝子型と表現型の対応を表にせず、頭の中だけで組み合わせを数えているため。
What to do instead
親の遺伝子型を記号で確定し、子の組み合わせを表（格子）にすべて書き出してから数える。顕性・潜性の用語で表現型を判定し、分離比は表の集計から導く習慣をつける。
食物連鎖や生態系の問題で、分解者と消費者の役割を混同したり、エネルギーが上位の消費者ほど減少する理由を説明できずに用語だけを並べてしまう。
各生物の位置づけを暗記しても、物質循環とエネルギーの流れという視点で捉えていないため。
What to do instead
食物連鎖の図を自分で描き、生産者・消費者・分解者の矢印の向きと、各段階で呼吸や排出によりエネルギーが失われることを図に書き込む。説明問題では「何がどこへ流れるか」を主語にして答える。
地層の重なりや岩石の分類で、地層の上下関係やしゅう曲・断層のできた順序を、示された証拠を無視して感覚的に判断してしまう。
地層累重の法則や切断関係の原則を知らず、図の見た目だけで新旧を決めているため。
What to do instead
「下の地層ほど古い」「断層はそれを切る地層より新しい」という原則を確認してから、図中の特徴を一つずつ番号を振って時系列に並べる。火成岩は冷え方で斑晶の有無が変わることも併せて整理する。
天気図や天体の動きの問題で、低気圧・高気圧の風向きや前線の通過に伴う天気変化、あるいは星の日周運動と年周運動の向きを混同して答えてしまう。
気圧配置と風・天気の関係、地球の自転・公転と見かけの動きの対応を、それぞれ別個に暗記して関連づけていないため。
What to do instead
天気図では気圧の高低と風向・前線の種類をセットで図に書き込み、通過前後の天気を時系列で整理する。天体は自転による日周運動（東から西）と公転による年周運動（季節ごとの見え方）を分けて図示し、南の空の星の動きを矢印で描いて確認する。