作文：二百字作文の具体化と字数調整
中学三年生のミナは、高校入試の作文対策で「高校で挑戦したいこと」という題の二百字以上二百四十字以内の作文を書いている。下書きは次の通り。『私は高校でボランティア活動に挑戦したい。なぜなら、小学生のとき地域の清掃に参加して、人の役に立つ喜びを知ったからだ。しかし、勉強も大切だ。だから、両立したい。』下書きは百六十字で、条件は「具体的な経験を一つ入れる」「結論を最初と最後に置く」「自分の言葉で書く」の三つ。ミナは「両立」を「時間を分けること」と説明しようとしているが、具体例がない。先生は「清掃で何をしたか、どんな場面で喜びを感じたかを一つに絞り、高校でどう生かすかにつなげよう」と助言した。字数を二十字以上増やす必要がある。作文の制限時間は四十五分。下書きには「地域の清掃」以外に「図書館の読み聞かせ」も候補としてメモされているが、どちらを使うか決めていない。ミナは結論で「頑張りたい」とだけ書いている。ミナは清掃でごみ袋を配ったことと、読み聞かせで絵本を選んだことの二つを思い出しているが、どちらも一文で終わっている。先生は、具体例を一つに絞るほど字数に余裕が生まれると説明した。
1. 下書きの弱点を、条件と字数の両面から三つ挙げよ。
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弱点1：具体性不足。「地域の清掃に参加して、人の役に立つ喜びを知った」は抽象的で、条件の「具体的な経験を一つ入れる」を満たしていない。何をしたのか、誰と関わったのか、どの場面で喜びを感じたのかが必要である。
弱点2：結論が不明確。最初の「挑戦したい」と最後の「両立したい」がつながっておらず、高校で具体的に何をどう挑戦するのかが見えない。
弱点3：字数不足。百六十字で、二百字まで四十字足りない。ただし、字数を水増しするのではなく、具体例と高校での生かし方を足すことで増やすべきである。
補足：「両立」の定義も曖昧で、時間を分けるだけでは作文の主張にならない。
2. 「清掃」か「読み聞かせ」のどちらかを選び、百二十〜百六十字で、具体経験と高校での挑戦を結ぶ段落を書け。
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選ぶ理由：清掃を選ぶと、地域との関わりと高校での継続的な活動につなげやすい。読み聞かせは本好きなら強いが、高校のボランティア活動との接続を一文余分に説明する必要がある。
例（約百四十字）：「私は高校で、月一回の地域清掃に参加したい。小学生のとき、ごみ袋を配る係を任され、一人のお年寄りが『助かるよ』と声をかけてくれた。その一言で、自分も地域の一員だと感じた。高校では、清掃に加えて、参加者を増やす案をクラスで話し合いたい。小さなことでも続ければ人の役に立つと知ったからだ。」
ポイント：経験を一つに絞り、そこで得た気づきを高校の具体的な行動に結びつけている。
3. 字数を二十字以上増やしつつ、結論を最初と最後に置く構成にするには、どこをどう直すか。
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方針：最初の結論は「高校で地域清掃を続け、参加者を増やしたい」と具体化する。最後は同じ言葉の繰り返しではなく、経験から得た根拠を添えて結ぶ。
直す箇所1：冒頭の「ボランティア活動に挑戦したい」を「地域清掃を続け、参加者を増やしたい」に変える。
直す箇所2：経験の部分に、ごみ袋を配ったこと、お年寄りの言葉、そのときの気持ちを入れる。
直す箇所3：最後の「両立したい」だけでは弱いので、「勉強と両立しながら、月一回の清掃を続けたい」と具体的にする。
字数調整：抽象語を具体名詞に置き換えると、水増しせずに二十字以上増やせる。