Wakayama Prefectural Public High School Entrance Examination - Japanese flashcards

32 cards. Read the term and the definition here. The deck at the top of this page is optional.

逆接の接続語

「しかし」「だが」「ところが」など。前の内容と対立する内容を導き、説明文ではこの後ろに筆者の主張・結論が来ることが多い。傍線部の根拠を探す目印になる。

指示語の内容確定

「これ」「その」などの内容は直前の文や段落にさかのぼって探す。傍線部に指示語があれば、まず具体的な語に置き換えてから答えを組み立てる。

言い換えの接続語

「つまり」「すなわち」「要するに」は前の内容を別の言葉でまとめる働きを持つ。後ろの部分は要旨や理由説明の答えの根拠になりやすい。

対比構造の読み取り

「AではなくB」「AよりB」の形で二つの事柄を比べた構造。AとBの共通点と相違点を整理すると、傍線部がどちらについて述べているか判断しやすい。

要旨をまとめる手順

各段落のキーワードを一つずつ拾い、それらを結んで一文にする。一部の段落だけの主張を全体の主張と混同させる選択肢は誤りであることが多い。

心情説明の根拠

小説で心情を問う場合、動作・表情・会話・内心の言葉の四つから根拠を拾う。傍線部の直後の行動や発言が心情の結果を示すことも多い。

情景描写の働き

天候・季節・光・音などの描写は、人物の心情の投影、場面転換の合図、伏線のいずれかの働きを持つ。設問では心情を映すか対比するかで答える。

比喩の説明方法

「〜のような」「〜みたいだ」は、たとえる側とたとえられる側の共通する性質を一文で説明する。擬人法や体言止めは強調や余韻の効果として整理する。

呼称の変化

人物の呼び方が「田中さん」から「あいつ」に変わるなどすると、話し手の心理的距離の変化を示す。地の文の視点人物が誰かを先に確定して読む。

小説の選択肢の誤り

本文の言葉を使っていても心情が違うもの、本文にない設定を加えたもの、心情の強さを誇張したものの三種類を疑う。傍線部の根拠と照合して消去する。

敬語による主語判定

古文では主語が省略されるため、尊敬語は動作の主体、謙譲語は動作の受け手を高めることを手がかりに主語を確定する。敬語動詞を見つけたら誰の動作か考える。

係り結びの法則

「ぞ・なむ・や・か」は連体形で結び、「こそ」は已然形で結ぶ。結びの語が省略される結びの省略も出題されるので、文末の形を確認する。

「給ふ」の判別

四段活用なら尊敬語で「〜なさる」、下二段活用なら謙譲語で「〜していただく」と訳す。接続する語や文脈からどちらかを判別する。

「え〜打消」の意味

副詞「え」に打消の語が続くと不可能を表し「〜できない」と訳す。「さらに〜打消」は全面否定、「な〜そ」は禁止、「ゆめ〜な」は強い禁止を表す。

和歌の技法

三十一音の五・七・五・七・七の形式。序詞・枕詞・掛詞・縁語・体言止め・本歌取りなどの技法を指摘し、歌の心情を本文の文脈と結びつけて読む。

已然形＋ばと未然形＋ば

已然形に接続する「ば」は確定条件で「〜ので」「〜と」と訳す。未然形に接続する「ば」は仮定条件で「もし〜ならば」と訳す。接続する活用形で見分ける。

同訓異字の使い分け

同じ訓をもつ漢字は意味で選ぶ。「治める」は政治、「収める」は収納、「納める」は納入、「修める」は学問のように、送り仮名と文脈で判断する。

四字熟語の構成

反対語の組み合わせ（異口同音・試行錯誤）、同義語の繰り返し（無我夢中）、数字を含むもの（一朝一夕・千載一遇）など、構成パターンでまとめて覚える。

敬語の三分類

尊敬語は相手の動作を高め（いらっしゃる・おっしゃる）、謙譲語は自分の動作を低めて相手を高め（伺う・申し上げる）、丁寧語は聞き手に敬意を示す（です・ます）。

「お〜する」と「お〜になる」

「お〜する」は自分の動作を低める謙譲語、「お〜になる」は相手の動作を高める尊敬語である。動詞の主体が自分か相手かで使い分ける。

同音異義語の判断

「カンシン」は関心（興味）・感心（佩服）・寒心（ぞっとする）、「タイショウ」は対象・対照・大将のように、同じ音でも文脈によって漢字を選ぶ。

対義語の組み合わせ

抽象と具体、主観と客観、必然と偶然、帰納と演繹のように、品詞をそろえて対になる語を答える。意味の方向が反対であることを確認する。

作文の三段構成

序論で意見を示し、本論で理由と具体例を述べ、結論でまとめる構成。段落の最初に要点を置く頭括型にすると、読み手に伝わりやすい。

字数配分の目安

二百字なら意見四十字、理由と具体例百二十字、まとめ四十時程度に配分する。原稿用紙では指定字数の九割以上を埋めるように書く。

原稿用紙の約束

段落の最初は一字下げ、句読点は一マスに一つ、行頭に句読点や閉じかっこを置かない、促音と拗音は一マスに一字書くという約束を守る。

文体の統一

「です・ます体」か「だ・である体」のどちらかに統一する。問題文に指定がなければ「だ・である体」が標準的であり、途中で混ぜると減点対象になる。

資料を使う作文

グラフや表の数値の最大・最小・変化を一文で引用し、そこから読み取れることを自分の意見に結びつける。資料を丸写しするだけでは評価されない。

返り点の読み順

レ点は直後の一字を先に読み、一点から二点へと下から上に返る。上中下点や甲乙丙点は同種の点を順にたどる。返り点の種類ごとに読む順を決める。

再読文字

「未・将・且・当・応・須・猶・由・盍」など、一度下に読んでから上に返って二度読む字。「未だ〜ず」「将に〜せんとす」のように訓読する。

置き字

「而・於・于・矣・焉・乎・兮」など、訓読では読まない字。「於」は場所・対象・比較を表し「〜に」「〜より」と読む場合がある。

使役形と受身形

「使・令・遣・教」は「〜をして…せしむ」と使役に読む。「見・被・為〜所〜」は受身を表し「〜る」「〜らる」と読む。

反語の訳し方

「豈に〜んや」「何ぞ〜んや」は反語で「どうして〜だろうか、いや〜ない」と訳す。疑問形と同じ字でも、文脈が逆の内容を示す点に注意する。