学校新聞の校正-同じ読みでも文脈で漢字を選ぶ
2年生の新聞委員会で、10月に行った地域清掃の記事を校閲している。原稿は400字詰め原稿用紙3枚で約1,200字、締切は明後日の放課後。校閲会は昼休み12時45分から13時までの15分で、担当は3人。前回の新聞で「感心」と「関心」を混同したミスがあり、今回は同じ読みの語を重点的に確認することにした。校正の決まりは「文脈に合う漢字を選び、送り仮名まで統一する」の二つ。下線部はすべてひらがなで書かれている。①来賓の一人は、生徒の発表を聞いて深く「かんしん」していた。②記事の結びは「住民の環境問題への『かんしん』が高まった」となっている。③清掃道具はすべて倉庫に「おさめる」。④活動の成果を「あらわす」グラフも入れたい。⑤当日は地域のルールを「まもる」呼びかけも行った。参加者は120人、集めたごみは45kg。読者は全校生徒と保護者で、見出しには「地域とつながる清掃活動」と入れる予定。校閲の順番は、見出し→本文→キャプションの3段階。記事の目的は活動の報告と次回の参加者募集で、小学生にも読めるように常用漢字を基本とする方針も確認した。校閲会では「同じ読みでも、前後の言葉で漢字が変わる」という意見が出た。
1. ①と②の「かんしん」にそれぞれ適切な漢字を当て、なぜその漢字を選ぶのか、前後の言葉を手がかりに説明しなさい。
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①は「感心」、②は「関心」である。
- ①は「深く」と「生徒の発表を聞いて」が手がかりで、立派な内容に心を動かされ、感嘆している意味になる。したがって「感心」が合う。
- ②は「環境問題への」と「高まった」が手がかりで、対象への興味や注意が増した意味になる。したがって「関心」が合う。
- もし①を「関心」にすると「深く関心していた」となり、感嘆のニュアンスが消える。②を「感心」にすると「感心が高まる」となり、語の組み合わせとして不自然である。
同じ読みでも、直前の副詞や助詞、後ろの動詞によって意味が決まる点を説明できているかが問われている。
2. ③「おさめる」と④「あらわす」について、漢字と送り仮名を書き、選んだ理由を説明しなさい。また、④を「現す」にした場合、グラフの意味はどう変わるか。
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③は「収める」、④は「表す」と書く。
- ③は「倉庫に」という場所を示す言葉があるので、中に入れる意味の「収める」が合う。「納める」は税や品物を渡す場合、「治める」は地域や争いを平定する場合に使う。
- ④は「成果を」という内容を受けて、グラフでそれを表現する意味なので「表す」が合う。送り仮名は「表す」と統一する。
- 「現す」に変えると、隠れていたものが姿を見せる意味になり、「グラフが成果を現す」では、グラフ自身が出現するような不自然な意味になる。
文脈の目的語と、漢字が持つ意味の違いを照合して判断する。
3. ⑤「まもる」は文脈により「守る」「護る」などが考えられる。学校新聞として漢字を選ぶ際に最も重視すべきことを、読者と記事の目的から説明しなさい。
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最も重視すべきは、全校生徒と保護者が読みやすく、記事の目的が誤解なく伝わることである。
- 記事の目的は清掃活動の報告と次回の参加者募集であり、読者には小学生も含まれる。
- 「護る」は守り護るという強い意味合いを持つが、常用漢字としての使用や読みやすさの面で、学校新聞の本文にはなじみにくい。
- したがって、一般的で読みやすい「守る」を選び、送り仮名も「守る」で統一するのが適切である。
漢字の意味の強さだけでなく、読者層と媒体の性格を合わせて判断する点が重要である。