Yamaguchi Prefectural Public High School Entrance Examination - Japanese (Kokugo) cheat sheet

音読みと訓読みの判別: 「重」は音で「ジュウ・チョウ」、訓で「おも(い)・かさ(なる)」。送り仮名が付く語は訓読みと判断する。

同音異義語は意味で選ぶ: 「キョウソウ」は競争(争う)・競走(走る)・共創(共に創る)。文脈の動詞に合わせる。

字形の注意点: 「博」と「薄」、「専」と「恵」、「録」と「緑」など、旁(つくり)の画数差を意識して書き分ける。

送り仮名の原則: 活用する語は活用語尾を送る(「明らか」は形容動詞で「か」まで、「明るい」は「る」まで)。

熟語の構成: 似た意味の漢字(「岩石」)、反対の意味(「高低」)、前が後を修飾(「急行」)、動詞+目的語(「読書」)。

四字熟語は意味と一字の誤りに注意: 「一期一会」「温故知新」「試行錯誤」「異口同音」。

同訓異字: 「あらわす」は表す(表現)・著す(著作)・現す(出現)。直後の名詞で判断する。

画数の多い漢字は部分分解: 「議」は言+義、「観」は雚+見。へん・つくり・かんむりの位置を確認する。

読み問題は文脈優先: 単独では複数読みがある字も、熟語内では音読みに統一されることが多い(「生地」は「きじ」)。

品詞の識別: 言い切りの形で終わり活用する→動詞・形容詞・形容動詞。活用なしで主語になれる→名詞。修飾する→副詞・連体詞。

形容詞は「い」で言い切る(「美しい」)、形容動詞は「だ・です」で言い切る(「静かだ」)。連体形はそれぞれ「い」「な」。

助詞の種類: 格助詞(が・を・に・へ・と・から・より・で)、接続助詞(ば・と・ても・が・のに・から)、終助詞(か・ね・よ・な)。

助動詞の意味: 「れる・られる」は受け身・可能・自発・尊敬の四つ。文脈で決定する。

敬語の三分類: 尊敬語(相手の動作を高める: いらっしゃる・おっしゃる)、謙譲語(自分の動作をへりくだる: 伺う・申す)、丁寧語(です・ます・ございます)。

慣用句と故事成語: 「漁夫の利」「五十歩百歩」「蛇足」「推敲」「矛盾」は意味と出典をセットで覚える。

ことわざの対比: 「急がば回れ」対「善は急げ」、「三人寄れば文殊の知恵」対「船頭多くして船山に登る」。

文法問題の手順: 文を文節に区切る→単語に分ける→自立語か付属語かを判定→活用の有無を確認する。

国語常識: 手紙の構成(前文=時候の挨拶・安否、主文、末文、後付=日付・署名・宛名)。拝啓と敬具、時候の挨拶の対応。

段落の役割を判定: 話題提示→問題提起→具体例・根拠→反論の検討→結論。接続語が段落の機能を示す。

接続語の機能: 「しかし・ところが」は逆接、「つまり・すなわち」は言い換え、「たとえば」は例示、「したがって・ゆえに」は結論・因果。

指示語「これ・それ・あれ」の内容は直前、または直後の文に求める。「このように」は前の複数文の要約を指す。

キーワードは繰り返し出る語と、かぎ括弧・定義文(「〜とは…である」)に注目して特定する。

筆者の主張は「〜べきだ」「〜ではないか」「重要だ」などの文末表現と、最終段落に現れやすい。

対比構造: 「AではなくB」「AよりB」の形では、筆者が支持するのは後半のBであることが多い。

理由説明問題は「なぜなら」「から」「ため」の直前・直後の因果関係を抜き出し、問いの形に合わせて言い換える。

具体例と一般論の区別: 例示の接続語の後は根拠であり、主張そのものではない。要約では抽象度の高い文を残す。

字数制限記述では、要素(主語・原因・結果)を落とさず、文末を「〜こと」「〜から」など問いの要求に合わせる。

場面把握: 時間・場所・登場人物の変化で場面を区切る。場面転換は「翌朝」「その夜」などの語や改行で示される。

心情は直接表現(「悲しかった」)より、行動・表情・会話・情景の描写から読み取る。

情景描写は心情の投影: 明るい光・晴れは肯定的、雨・暗さ・冷たさは不安や孤独を示すことが多い。

比喩・擬人法は「〜のような」「〜みたいだ」の形を確認し、何を何にたとえたかを本文の語で答える。

会話文の「」の前後にある地の文(動作・表情)が、発話の意図や本音を示す手がかりになる。

人物関係の変化: 呼称の変化(「田中さん」→「田中」)、視線、距離感の描写に注目する。

語り手の視点: 一人称(私)か三人称か、誰の内面が描かれているかを確認し、視点人物の心情を答える。

伏線と象徴: 冒頭と結末で同じ物・言葉が繰り返されたら、主題に関わる象徴として扱う。

記述問題は「〜という心情」「〜な様子」など問いの文末形式をそのまま使い、本文中の語句を引用して答える。

古文の歴史的仮名遣い: 語頭以外の「は行」は「わ・い・う・え・お」、「ゐ・ゑ・を」は「い・え・お」、「ぢ・づ」は「じ・ず」と読む。

係り結び: 「ぞ・なむ・や・か」は連体形で結び、「こそ」は已然形で結ぶ。結びの語を問う問題が多い。

敬語の方向: 尊敬語(給ふ・のたまふ・おはす)は主語を高め、謙譲語(聞こゆ・まうづ・奉る)は動作の受け手を高める。

古文単語の頻出語: 「あはれ」(しみじみとした感動)、「をかし」(趣がある・おかしい)、「いと」(とても)、「やがて」(そのまま)、「うつくし」(かわいい)。

和歌の修辞: 枕詞(「あしひきの」→山)、序詞、掛詞(「松」と「待つ」)、縁語。和歌の解釈問題で問われる。

漢文の返り点: レ点は一字下から上へ、一二点は二を付けた字の後から一を付けた字へ返る。

漢文の訓読順序: 返り点に従って下から読み、送り仮名(「不」→ず、「可」→べし)を補って読む。

漢文の句法: 否定(不・無・莫)、疑問・反語(何・安・豈)、使役(使・令)、受身(見・被)、比較(於・不如)。

漢文の故事成語の出典: 「矛盾」は韓非子、「蛇足」は戦国策、「推敲」は唐詩紀事、「五十歩百歩」は孟子。

条件の確認項目: 字数(以上・以内・程度)、段落数、文体(常体「だ・である」か敬体「です・ます」)、必要な語句の使用、資料からの引用の有無。

構成は三段構成: 序論(意見・立場の提示)→本論(経験・理由・具体例)→結論(まとめ・提案)。

意見文は最初の一文で立場を明示する。「私は〜と考える。」の形で書き始めると論旨がぶれない。

具体例は自分の経験を一つ選び、いつ・どこで・何をして・どう感じたかを具体的な行動レベルで書く。

字数調整: 原稿用紙の行末の句読点はマス外に書かず、次の行の冒頭に置く。会話文の終わりの句点は省略できる。

原稿用紙の原則: 段落の最初は一字下げる。句読点・かぎ括弧は一マス使う。小文字(ゃ・っ)も一マス。

条件記述(説明・要約)では、本文の語句をそのまま使い、自分の意見や感想を混ぜない。

理由を問う記述は「〜だから。」「〜ため。」で終え、問いの主語と述語を対応させる。

書き終えたら条件を再点検: 字数、文体の統一、主語と述語の対応、同じ語の繰り返し、誤字・送り仮名を確認する。