200字意見文-反論を入れて提案で結ぶ
3年生の国語で、給食の食べ残しについて200字意見文を書く。条件は「自分の経験を一つ入れる」「反対意見を一つ取り上げる」「最後に具体的な提案を書く」「200字以内」。資料は「市内の小学校1校あたり1日平均30kgの食べ残し」「3年生の意識調査では、食べ残しを減らす必要があると答えた生徒が78%」「一方で、好き嫌いを減らす指導には賛成しない生徒が41%」。生徒の下書きAは「給食を残さないようにすべきだ。私は苦手な野菜を減らしてもらった。反対意見もあるが、残すのはもったいない。だから先生は厳しく指導すべきだ。」下書きBは「食べ残しを減らしたい。私は配膳量を自分で選ぶ経験をした。好き嫌いを無理に直す指導には反対する人もいる。だから、量を調整できる制度にすべきだ。」字数はAが92字、Bが88字。制限時間25分。クラスは32人で、次時に相互評価を行う。条件カードには、経験は「いつ・どこで・何をしたか」を書く、反対意見は「相手の立場を想像して」書く、提案は「誰が・いつ・何をするか」を書く、と例示されている。教師は「反対意見を書くとき、否定から入らないこと」と助言した。資料の30kgは市内の1校あたりの平均で、全校の値ではない。78%と41%は同じ質問ではないため、単純に比べられない点にも注意する。下書きAとBは前時に20分で書いたもの。今回は200字に増やすため、経験の具体化と提案の実行可能性を重点的に見る。
1. 条件に照らして、下書きAとBのどちらが適切か。三つの条件のうち、Aが満たしていない点を具体的に指摘しなさい。
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Bの方が適切である。Aは次の点で条件を満たしていない。
- 反対意見：「反対意見もあるが」とあるだけで、誰が、なぜ反対するのかが書かれていない。相手の立場を想像する条件を満たしていない。
- 具体的な提案：「先生は厳しく指導すべきだ」は誰が何をするかが曖昧で、好き嫌いを減らす指導に賛成しない生徒が41%いるという資料とも衝突する。
- 経験：「苦手な野菜を減らしてもらった」は経験ではあるが、いつ・どこで・何をしたかの具体が薄い。
Bは反対意見と提案の方向がはっきりしており、経験も配膳量を自分で選んだ行為として条件に近い。ただし字数が足りないため、具体化が必要である。
2. Bの下書きを200字以内に拡張し、条件をすべて満たす意見文を書きなさい。
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モデル意見文： 「私は給食の食べ残しを減らしたい。以前、配膳量を自分で選んだとき、苦手な野菜も残さず食べられた。一方で、好き嫌いを無理に直す指導には反対する人も41%いる。だから、全員に同じ量を出すのではなく、事前に量を選べる制度を導入し、食べ残しの理由を月に一度学級で話し合うべきだ。」
条件の確認：
- 経験は「以前、配膳量を自分で選んだ」で、いつ・何をしたかを示す。
- 反対意見は「好き嫌いを無理に直す指導には反対する人も41%いる」で、相手の立場に触れる。
- 提案は「事前に量を選べる制度」「月に一度学級で話し合う」で、誰が何をするかを具体化する。
- 字数は200字以内に収まる。
反論を否定せず、提案で応える構成になっている点が評価の中心である。
3. 「具体的な提案」とは何か。この資料の数値を一つ使い、提案が実現可能かどうかを判断する基準を説明しなさい。
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具体的な提案とは、誰が・いつ・何をするかが分かり、効果を確かめられる提案である。
- たとえば「市内の小学校1校あたり1日平均30kgの食べ残し」を基準にし、量を選べる制度を導入したクラスとしないクラスで、1週間後の残食量を比べる。
- 実現可能かどうかは、人員や時間の負担が大きすぎないか、反対する41%の生徒の意見を無視していないか、効果を測る方法があるかの3点で判断する。
- 30kgという数値は市内平均であり、全校の値ではないため、比較するときは同じ条件の学校や学級で測る必要がある。
提案を「べきだ」で終わらせず、数値を使って検証できる形にする点が重要である。