J.TEST F-G common mistakes
J.TEST F-G · Understand the traps and how to avoid them.
聴解の写真・イラスト問題で、放送が始まる前の数秒をぼんやり過ごし、選択肢の絵を先に見て「何を聞き分ける問題か」を予測しないまま音声を聞き始める。
F-Gレベルでは音声が短く、聞き取れない語を考えているうちに次の問題へ進んでしまう。予測の習慣がないと、聞くべきキーワード（場所・人・動作・数）を絞れないまま終わる。
What to do instead
問題冊子が配られた時点で全イラストに目を通し、各問について「これは場所を聞く問題」「これは数を聞く問題」と一言メモを横に書く練習をする。音声が始まる前の10秒で必ずこのメモを作る手順を、模試5回分繰り返して体に入れる。
聴解で聞き取れなかった語を思い出そうとして考え込み、そのまま次の設問の放送が始まってしまい、連続で2問以上落とす。
1問ごとに区切られているという感覚がなく、全部聞き取らなければならないという強迫的な聞き方になっている。F-Gでは全語彙を知る必要はなく、答えの根拠になる1〜2語が取れればよい。
What to do instead
「分からない語が出たら即座に捨て、次の音声の頭に意識を戻す」訓練をする。具体的には、聞き取り中にメモ用紙へ分からない語の頭文字だけ書き、その語の意味は試験後に調べる。模試では1問ごとに「今どこを聞いているか」を指で追う practice を行い、切り替えの反射を作る。
聴解の応答問題（短い会話のあとに返事を選ぶ形式）で、返事の文だけを聞いて選び、直前の相手の発話の種類（質問・依頼・あいさつ）を確認しない。
日本語の応答は「はい／いいえ」だけでなく、依頼に対する「いいですよ」、誘いに対する「行きたいですが…」など間接的な形が多い。前の発話の機能を捉えないと、文法的に自然な選択肢を選んでしまう。
What to do instead
応答問題専用のノートを作り、「依頼→承諾・断り」「誘い→承諾・断り」「質問→答え」の3類型ごとに、音声でよく出る定型（「いいですよ」「ちょっと…」「そうですね」など）を書き出して暗記する。演習では音声の最初の1文だけを聞いて類型を判定する練習を20問連続で行う。
聴解の数・時刻・値段の問題で、音声に出た数字をそのまま答えにしてしまい、計算や訂正（「3人ではなく4人です」など）を反映しない。
数字が聞き取れた達成感で思考が止まる。また「〜より」「〜のほうが」などの比較表現や、訂正の「いや、」を聞き流している。
What to do instead
数字が出る問題では、音声を聞きながら数字と単位をメモし、訂正表現（「いや」「ちがいます」「〜ではなく」）が聞こえたらメモの数字を線で消して書き直す作業を必ず行う。過去問風の自作数字問題を10問作り、訂正が入るパターンだけを集中練習する。
読解の短文問題で、本文を読む前に選択肢を読み、本文中に同じ語がある選択肢を選んでしまう。
F-Gでは本文が短いため、語の一致だけで正解に見えてしまう。しかし正解は多くの場合、本文の語を言い換えた表現になっている。
What to do instead
本文を先に読み、各文の主語と述語に線を引いて「誰が何をしたか」を1行でメモしてから選択肢を見る順番を固定する。選択肢を検討するときは「本文と同じ語だから正解」という理由を禁止し、本文のメモと内容が合うかを確認する。
読解の内容一致問題で、本文に書かれていない推測（常識や自分の経験）を根拠に選択肢を選ぶ。
本文の語彙が限られているため、書かれていない部分を無意識に補ってしまう。特に「〜べきだ」「〜はずだ」といった選択肢は常識的に正しく見える。
What to do instead
選択肢ごとに、本文のどの文が根拠かを線で結ぶ作業を必ず行い、線が引けない選択肢は不正解として消す。根拠の文番号を選択肢の横に書く形式で、内容一致問題を10問解き、根拠なき選択を0にするまで繰り返す。
言語知識（漢字・語彙）で、漢字の読み問題を「なんとなく見たことがある」で答え、送り仮名や促音・長音の違いを確認しない。
F-Gでは似た字形の漢字や、訓読みと音読みの混同が起きやすい。また「お」と「を」、「じ」と「ぢ」などの表記の区別が曖昧なまま進んでしまう。
What to do instead
間違えた漢字を、読み・意味・その漢字を使う短い例文の3点セットで単語カードにし、1日10枚を音読しながら確認する。特に送り仮名が違うペア（「行う／行く」など）を並べて書き分ける練習を週2回行う。
文法の穴埋め問題で、文全体の意味を取らず、空欄の前後数語の形（助詞や活用形）だけで選択肢を決める。
F-Gの文法問題は文が短く、パターン暗記で解けてしまうことがあるため、意味を確認する習慣が育たない。しかし同じ形でも文脈によって適切な表現が変わる問題で失点する。
What to do instead
空欄を含む文を最後まで黙読し、日本語として意味が通るかを声に出して確認してから選択肢を選ぶ。解答後に、なぜ他の選択肢がだめかを1行で説明する練習を10問行い、説明できない問題は文法ノートに文型ごと書き写す。
読解の指示語問題（「これ」「その」など）で、指示語の直前に出た名詞を機械的に選び、指示語が指す範囲（文全体・前の段落）を確認しない。
直前の名詞が指示語の内容と一致するとは限らないが、F-Gでは文が短いため直前照応で正解になる問題が多く、その癖が抜けない。
What to do instead
指示語が出たら、その語を四角で囲み、指す内容を丸括弧で本文中に書き込む（例：「これ（＝毎朝走ること）」）。書き込んだ内容を指示語と置き換えて文を読み直し、意味が通るかを確認する手順を、指示語問題10問で徹底する。
試験全体の時間配分を決めず、読解の最後の長文に時間を残せず、または聴解のメモ取りに時間を使いすぎて読解の見直しができない。
F-Gは問題数が多く1問あたりの配点が小さいため、1問に固執すると後半が崩れる。事前に時間配分を決めていないと、難問での停止がそのまま全体の失点になる。
What to do instead
模試を本番と同じ時間で解き、読解の各大問にかかった時間を記録する。その記録から「短文は1問1分、長文は最後に15分確保」などの自分の配分を決め、タイマーで区切りながら演習する。1問2分考えて分からなければ印をつけて飛ばすルールを設定し、見直し時間を必ず残す。