ECOEMS IPN-UNAM common mistakes
ECOEMS IPN-UNAM · Understand the traps and how to avoid them.
Resolver un problema de matemáticas empezando a operar con los números del enunciado antes de identificar qué se pide (por ejemplo, calcular el área cuando se pedía el perímetro, o dar el precio final cuando se pedía el descuento).
El examen es cronometrado y el candidato reconoce una plantilla conocida (regla de tres, porcentaje, ecuación) y dispara la operación automática; la lectura apresurada hace que el último renglón del enunciado, que suele contener la pregunta real, se lea por encima.
What to do instead
Antes de calcular, subrayar el verbo de la pregunta y escribir en una línea qué magnitud y qué unidad debe tener la respuesta. Al terminar, contrastar la respuesta con esa línea; si no coincide con lo pedido, no marcar la opción aunque el número aparezca en las alternativas.
Confundir el valor de una función trigonométrica o de una razón en un triángulo rectángulo al sustituir lados (usar el cateto adyacente donde va el opuesto, o invertir seno y coseno) y elegir la opción que coincide con el error.
Se memorizan las fórmulas como cadenas sin asociarlas al dibujo; bajo presión se recurre a SOH-CAH-TOA sin verificar cuál lado es opuesto al ángulo marcado, sobre todo cuando el triángulo está rotado o el ángulo no está en la posición habitual.
What to do instead
Redibujar el triángulo con el ángulo señalado y rotular los tres lados respecto a ese ángulo antes de sustituir. Verificar con un caso límite: si el ángulo es muy pequeño, el seno debe ser pequeño y el coseno cercano a 1; si la respuesta numérica contradice esa intuición, hay un error de sustitución.
Elegir la opción de un reactivo de habilidad verbal por asociación de palabras (porque comparte tema con el enunciado) en lugar de por la relación lógica que exige el par análogo o la oración.
Los distractores se construyen con el mismo campo semántico y resultan familiares; el candidato confunde familiaridad temática con la relación precisa (parte-todo, causa-efecto, género-especie, intensidad) y no formula la relación antes de leer las opciones.
What to do instead
En analogías, escribir la relación en una frase con las dos palabras del enunciado (por ejemplo, 'X es una parte de Y') antes de mirar las alternativas, y descartar toda opción cuya frase no se sostenga con el mismo orden. En oraciones con conectores, identificar primero la relación (contraste, consecuencia, concesión) y luego buscar el conector que la exprese.
Leer el texto de comprensión una sola vez y responder de memoria, sin volver al párrafo para verificar la opción elegida, aceptando inferencias plausibles pero no sustentadas por el texto.
El tiempo limitado empuja a contestar rápido y la memoria de trabajo retiene la idea general pero no los detalles; el cerebro prefiere la opción que suena razonable aunque el texto no la afirme, y muchas preguntas piden explícitamente lo que el autor sostiene, no lo que es verdad en el mundo.
What to do instead
Para cada respuesta, localizar y subrayar la línea exacta que la sustenta; si no hay línea que la respalde, la opción es una inferencia del lector y debe descartarse cuando la pregunta pide información del texto. Separar mentalmente tres tipos de pregunta (dato explícito, inferencia obligada, idea principal) y responder cada una con su criterio.
Identificar la idea principal de un texto con su primer enunciado o con el tema general, sin distinguir tema, idea principal y propósito del autor.
El tema suele aparecer en la introducción y se confunde con la tesis; además, los distractores repiten palabras del texto (a veces literales) y el candidato premia la coincidencia léxica sobre la función estructural del párrafo.
What to do instead
Preguntarse qué es lo que el autor quiere que el lector acepte o haga; la idea principal debe poder formularse como una oración con verbo y cubrir todo el texto, no solo un párrafo. Comprobar que la opción elegida no sea demasiado amplia (solo el tema) ni demasiado estrecha (solo un detalle).
Aplicar una regla de la mecánica o de la electricidad sin comprobar las unidades y el sistema de referencia, por ejemplo sumar velocidades sin signo o usar gramos donde la fórmula exige kilogramos.
Los reactivos de física mezclan datos en distintas unidades (cm y m, g y kg, minutos y segundos) deliberadamente; el candidato sustituye números en la fórmula sin convertir y el resultado queda desviado por un factor de 10, 100 o 60, que suele estar entre las opciones.
What to do instead
Antes de sustituir, anotar cada dato con su unidad y convertir todo al Sistema Internacional. Verificar el orden de magnitud de la respuesta (una persona no corre a 300 m/s, una lámpara no consume 5000 A) y, en problemas con vectores o fuerzas, dibujar el diagrama y asignar signos antes de operar.
Balancear ecuaciones químicas solo ajustando coeficientes a ojo y luego elegir la opción con coeficientes que 'se ven bien', sin comprobar átomo por átomo, o confundir masa molar con número de Avogadro en cálculos estequiométricos.
El balanceo exige conteo sistemático y el candidato lo hace mentalmente; además, muchos reactivos piden moles o gramos y se responde con la masa molar o con el coeficiente, magnitudes distintas que aparecen juntas en las alternativas.
What to do instead
Balancear por tanteo pero verificar con una tabla rápida de átomos por elemento en reactivos y productos. En estequiometría, escribir la cadena completa (gramos → moles → proporción → moles → gramos) y cancelar unidades; si las unidades no se cancelan hasta la magnitud pedida, la operación está mal planteada.
Confundir conceptos biológicos emparentados (mitosis con meiosis, ADN con ARN, fotosíntesis con respiración celular) y responder con la definición del proceso vecino.
Son términos que se estudian juntos y comparten vocabulario (cromosomas, energía, genes); bajo presión se recupera la definición más reciente o más vívida, no la que corresponde a la pregunta, y los distractores están redactados con las palabras del otro proceso.
What to do instead
Para cada par conflictivo, fijar una diferencia discriminante de una línea (mitosis: dos células idénticas; meiosis: cuatro células haploides; fotosíntesis: almacena energía; respiración: libera energía) y aplicarla al enunciado antes de leer las opciones. Revisar qué proceso menciona el reactivo y tachar cualquier opción que describa el otro.
Responder historia y ciencias sociales por asociación de fechas o personajes célebres, sin ubicar el hecho en su periodo y contexto, y confundir causas con consecuencias.
La cronología se memoriza como lista aislada; el reactivo presenta un hecho y pide su causa o su efecto, y el candidato elige la opción que contiene el nombre conocido o la fecha cercana, aunque la relación causal sea la inversa.
What to do instead
Construir una línea de tiempo mental con pocos hitos por bloque (Independencia, Reforma, Porfiriato, Revolución, siglo XX) y ubicar el hecho preguntando qué pasó antes y después. En reactivos de causalidad, leer si se pide causa o consecuencia y descartar opciones que inviertan la flecha temporal.
En formación cívica y ética, elegir la opción que describe el deber ideal o la norma jurídica sin atender al caso concreto planteado (qué principio o valor entra en conflicto en la situación descrita).
Los distractores suelen ser afirmaciones correctas en abstracto pero que no resuelven el dilema del enunciado; el candidato reconoce el valor (libertad, igualdad, legalidad) y lo marca sin analizar la tensión entre derechos que el caso presenta.
What to do instead
Identificar en el enunciado quiénes son las partes, qué derecho o valor reclama cada una y qué principio permite armonizarlos (proporcionalidad, interés superior, debido proceso). Descartar opciones que sean máximas generales sin aplicación al caso o que anulen por completo un derecho en juego.