NAT-TEST 3Q case studies
NAT-TEST 3Q · Put your knowledge to work in context.
NAT-TEST 3Q is a level of the Japanese NAT-TEST, a proficiency exam that places learners on a scale from beginner to advanced. Level 3Q sits in the middle of that scale: it assumes you can already read hiragana and katakana comfortably, handle basic kanji, and follow simple everyday sentences, and it pushes you toward the kind of Japanese needed for daily life in Japan and for entry-level academic or workplace settings. The test is multiple choice throughout and is organised into four sections: characters and vocabulary, grammar, reading comprehension, and listening comprehension. Listening carries the largest share, so candidates who only drill kanji lists tend to plateau. The exam is designed for learners who want an external check on their progress rather than a school certificate, and it is commonly used as a stepping stone toward higher levels. Because NAT-TEST is not an official government or university qualification, check with any school or employer that requires it whether 3Q is accepted. Topics on this exam: 文字・語彙 (Characters and Vocabulary), 文法 (Grammar), 読解 (Reading Comprehension), and 聴解 (Listening Comprehension). The NAT-TEST 3Q case studies are 5 cases and about 398 words.
1同じ読みの漢字を文脈で選ぶ - 「なおす」「かえる」の書き分け
リムさんは3か月後に3Qを受ける予定で、毎日日本語で日記をつけている。学習歴は8か月、ひらがなとカタカナは問題ないが、同じ読みの漢字を選ぶ問題でいつも迷う。今週の日記には次の4つの文があった。(1)「風邪がなおったので、今日から学校に行く。」(2)「借りた本を図書館にかえした。」(3)「ゼミの時間が3時にかわった。」(4)「先生にメールのまちがいをなおしてもらった。」リムさんは「なおす」「かえる」をすべてひらがなで書き、辞書で調べると、直す・治す・返す・変える・代えるの5つが出てきた。担当の先生は「3Qの文字・語彙では、文全体の意味から漢字を選ばせる問題が出る。読み方だけで決めると必ず外す」と説明し、金曜17時までに、それぞれの漢字について「読み・意味・例文」を書いた単語ノートを作るよう指示した。ノートには送り仮名を書く欄と、自動詞・他動詞を分けて書く欄もある。先生は「直す/治すのように、読みが同じで意味が違う組は3Qまでに40組はおさえたい」とも言った。リムさんは、どの文にどの漢字を当てはめるか、まだ決められずにいる。. 同じ読みで意味が違う語として、ほかに「あう」「とる」がある。3Qのレベルで押さえるべき使い分けを、例文とセットで整理しなさい。. リムさんの単語ノートを、3Qの文字・語彙問題に間に合わせるための作り方として改善案を2つ挙げ、その理由を述べなさい。. 送り仮名と活用を確認する - 選んだ漢字で読みが成立するかを見る。 各文の判断 (1) 風邪が 治った … 対象は「病気」。回復だから治す。 (2) 本を 返した … 借りた物を元の場所・持ち主に戻すので返す。 (3) 時間が 変わった … 予定・状態そのものが別になる。自動詞「変わる」。「代わる」は人や役割が入れ替わるとき(担当が代わる)に使うので不適切。 (4) まちがいを 直した … 誤りを正す動作なので直す。 ポイント : ひらがなのまま読みだけで覚えると(1)と(4)、(2)と(3)を取り違える。文全体を読んで対象を特定するのが3Qの解き方。.
86 words, under 1 min2引き継ぎメモの「ておく・てある・と」- 誰の動作かで選ぶ
トゥンさんはコンビニで週4回、22時から6時までの夜勤をしている。来月の3Q受験に向けて、店長から「日本語で引き継ぎメモを書いてみろ」と言われた。明日の朝は自分が休みなので、次の4つのことをメモに残す必要がある。①明日の朝6時に新商品のパンを棚に並べる作業を、後輩の佐藤さんに頼む。②常温の飲料は今夜のうちに補充が終わっているので、その状態を伝える。③雨の日は客数が減るという傾向を、来月から入る新人に伝える。④レシートの紙が残り少ないので、今のうちに交換する。トゥンさんが書いたメモは次のとおり。(a)「明日の朝、新商品のパンを棚に並べておいてください。」(b)「常温の飲み物はもう補充してあります。」(c)「雨が降れば、お客さんが少なくなります。」(d)「レシートの紙が少ないので、交換しておきます。」店長は「(c)は少し変だな」と言い、ほかは「意味は通じる」とだけ言った。トゥンさんは、なぜ(c)だけ直されたのか分からず、文法の教科書を開いた。. (a)〜(d)の下線部について、なぜその形を選ぶのか。「誰がする動作か」「動作のあとの状態か」「これからの準備か」の3つの観点から説明しなさい。. 店長が「(c)は変だ」と言ったのはなぜか。「雨が降ると」「雨が降ったら」「雨が降れば」を比べ、新人へのメモとして最も適切な形を選んで理由を述べなさい。. (d)を「交換してしまいます」に変えると意味はどう変わるか。また(a)を「並べてもらえますか」に変えた場合、佐藤さんへの依頼としてどちらが適切か、理由とともに述べなさい。.
93 words, under 1 min3料理教室の案内文 - 複数の条件を同時に満たせるか
田中さんは小学2年生の娘と2人で、市民センターの「親子で作る郷土料理教室」に参加したいと考えている。手元のチラシには次のように書かれている。【日時】11月12日(日)10時〜13時【場所】市民センター2階 調理室(駐車場はありません。公共交通機関をご利用ください)【対象】小学3年生以上(小学生は保護者と一緒に参加してください)【定員】20名(先着順)【参加費】1人800円(当日、受付でお支払いください)【持ち物】エプロン、三角巾、ふきん2枚【申し込み】10月5日(木)まで。電話(088-555-0123)または窓口で受け付けます。定員になり次第締め切ります。【アレルギー】食材のアレルギーがある方は、申し込みのときに必ずお知らせください。友人の山本さんからは「10月3日に電話で申し込んで、田中さんの分も一緒に申し込んでおいたよ。2人分ね」というLINEが来た。田中さんは車で行くつもりでいた。. 山本さんのLINEを受け取ったあと、田中さんがまずしなければならないことを、チラシの条件に沿って3つ書きなさい。. 条件どうしの関係( AND か、上限か、例外か)を矢印で書く。 3. 断定できないときは「問い合わせが必要」が正解になる。 この場面での答え : 10月3日に申し込んだからといって参加できるとは限らない。電話で空き状況を確認するのが正しい判断。3Qの読解では「書かれていないことを推測しない」が原則。.
68 words, under 1 min4駅のアナウンス - 「これから何をするか」を時間の順序で組み立てる
グエンさんは3Qの聴解対策として、模擬問題を1問解いた。音声は次のように聞こえた。「お知らせいたします。強風のため、15時30分発の快速列車は運転を取りやめます。お客さまは、15時45分発の各駅停車をご利用ください。快速列車の切符は、そのまま各駅停車でもご利用いただけます。ただし、特急料金は払い戻しいたします。払い戻しは、みどりの窓口で、16時までに行ってください。なお、各駅停車は、とちゅうの駅にはすべて止まりますが、終点には16時50分に到着する予定です。」設問は「男の人は、これから何をしなければなりませんか」で、選択肢は4つ。グエンさんは「15時30分→15時45分」「切符はそのまま使える」「お金が返ってくる」の3つをメモしたが、正解を選べなかった。メモには「16時」「16時50分」の数字も書き写してあるが、どの情報と結びつくのかは書いていない。. 改善1:矢印で時間の順序を書く 「15:45発 → 16:50着」「窓口16:00まで」と矢印で並べる。到着が締切より後だと一目で分かり、「乗る前に払い戻し」という判断に直結する。数字を並べるだけでは順序が頭に入らない。 改善2:「ただし」「なお」の後を必ず拾う この音声では「ただし、特急料金は払い戻し」「なお、終点には16時50分」が該当する。逆接・補足の合図のあとに条件が来るので、メモの行を変えて書くと見返したとき強い。 補助 : 「取りやめ」「ご利用いただけます」のような 否定・許可の表現 に丸をつける。3Qの聴解は、聞き取れた語数より「どの情報が行動につながるか」で差がつく。.
53 words, under 1 min5授受動詞の向きと視点 - 目上へのメールで「あげました」はなぜまずいか
王さんは大学のゼミの連絡係になった。ゼミには先生(60代・男性)、4年生の先輩2人、2年生の後輩3人がいる。来週の発表会に向けて、王さんは4つの場面で日本語を使う必要がある。①先生が王さんのために資料をコピーしてくれたので、そのことを先生に伝える。②先輩の山田さんに、会場の予約をしてもらう。③後輩の森さんが発表の練習を見てくれたので、そのお礼を言う。④王さんが後輩の森さんに、参考書を貸す。王さんが書いた文は次のとおり。(a)「先生は資料をコピーしてあげました。」(b)「山田先輩、会場の予約をしていただけませんか。」(c)「森さん、練習を見てあげてくれてありがとう。」(d)「森さんに参考書を貸してさしあげました。」日本語教師は「(a)と(d)は、相手との関係で問題がある」と指摘した。王さんは「意味は合っているのに、なぜ直されるのか」と不思議に思っている。. (a)〜(d)の授受動詞の向きを整理しなさい。「だれが→だれに」「利益を受けるのはだれか」を書き、正しい形に直しなさい。. (a)と(d)がなぜ問題なのか。「あげる/くれる/もらう」の視点(話し手がどこに立つか)という言葉を使って説明しなさい。. 基本の向き てあげる … 話し手側 → 相手(外へ向かう)。 てくれる … 相手 → 話し手側(内へ向かう)。 てもらう … 話し手側が相手の行為を受ける(視点は受け手)。 各文 (a) 先生 → 王さん。利益を受けたのは王さん。だから 「先生が資料をコピーしてくださいました」 または 「先生にコピーしていただきました」 。「あげる」は外へ向かうので、目上がする行為には使えない。 (b) 王さん → 山田先輩への依頼。「予約をしていただけませんか」は受け手の視点で、依頼として適切。 (c) 森さん → 王さん。王さんが受けたので「くれる」を使う。ただし「あげてくれて」は向きが二重になるので誤り。 「練習を見てくれてありがとう」 が正しい。 (d) 王さん → 森さん。「さしあげる」は謙譲語で、目上に使う形。後輩に使うと、へりくだりすぎて不自然、または距離を置く響きになる。 「貸してあげました」 で十分。 覚え方 : まず「利益を受けたのはだれか」を決める。受け手が自分側なら「くれる/もらう」、相手側なら「あげる」。.
98 words, under 1 minMore study resources for NAT-TEST 3Q
- Flashcards音読み vs 訓読み. 音読み is the Sino-Japanese reading, often two or more mora and not written with okurigana.
- Cheat sheet音読み is the Sino-Japanese reading (often 2+ mora, e.g., ガク), 訓読み is the native reading written with okurigana (e.g., まな-ぶ); many kanji have both.
- Key terms漢字(かんじ). Japanese logographic characters originally borrowed from Chinese, each with readings and meaning.
- Study planBuild a personal kanji list of 120 items drawn from your own study material, tagging each with on-yomi, kun-yomi, and one example compound.
- Common mistakes3Qでは同じ読みを持つ漢字語(同音異義語)が語彙問題で頻出するが、学習者が語を「音」だけで覚え、コロケーション(例:「感心する」「関心がある」)と結びつけて覚えていないため。.
- Exam-day guideBring the confirmation document your registration produced.