WACE Japanese: Second Language ATAR study guide
WACE Japanese: Second Language ATAR · Work through your exam, one topic at a time.
The Japanese: Second Language ATAR course is one of the Year 11 and 12 courses offered within the Western Australian Certificate of Education (WACE), the senior secondary qualification administered by the School Curriculum and Standards Authority (SCSA), the statutory body responsible for curriculum, assessment and certification in Western Australia. The course suits students who have studied Japanese as a second language and wish to continue it to Year 12, building the ability to communicate in Japanese across everyday personal, social and community contexts while developing intercultural understanding. Because the course is assessed in four skill areas, preparation should be balanced rather than concentrated on one mode. Candidates typically work through the course syllabus outcomes, practise reading and listening comprehension with a range of authentic-style texts, and produce their own written and spoken responses in Japanese, including opinions and feelings, not just factual statements. The WACE Japanese: Second Language ATAR study guide has 4 sections and about 204 words.
01交換情報：情報・意見・経験を日本語でやりとりする
「Exchange information, opinions and experiences」では、会話やメール・スピーチの中で、相手に質問し、自分の経験を語り、意見を述べ、相手の意見に反応することが求められます。鍵となる概念は、① 丁寧さのレベル（敬語・普通体）の使い分け 、② 談話標識（あいづち、フィラー、接続表現） 、③ 質問の種類（はい・いいえ型か、5W1H型か） 、④ 経験を語る時の時制（〜たことがある、〜ている、〜た） です。 あいづちの不足 ：日本会話では「そうですか」「なるほど」「へえ」などの反応が期待されます。沈黙は「聞いていない」と判断されがちです。 丁寧さの混在 ：面接や初対面では「です・ます」、友人同士では普通体が基本。同じ発話内で「行くです」のような混在は減点対象です。 質問の意図の取り違え ：「〜ないですか」と否定で聞かれた時、肯定・否定の答えが逆になりやすい。例：「週末、出かけませんか」→誘いであり、「出かけますか」とは意味が違います。 時制のズレ ：経験を聞かれているのに現在形で答える、または「〜たことがある」と「〜た」を混同する。 経験を語る時は 「いつ → どこで → 何を → どうだった（感想）」 の順で組み立てると、聞き手が理解しやすく、評価も安定します。 例 ：「去年の夏、家族と京都へ行きました。お寺を見たり、浴衣を着たりしました。とても楽しかったです。でも、人が多くて少し疲れました。」 この型に、相手への質問（「〜さんはどうでしたか」）とあいづちを加えると、やりとりとして完成します。 会話問題では、相手の発話の 機能（依頼・誘い・断り・確認） を特定してから応答を選ぶと、形式だけで選ぶミスを減らせます。. 5W1Hの質問と、はい・いいえ型の質問を区別して答える。.
49 words, under 1 min02書く：考え・意見・気持ちを日本語で表現する
「Express ideas, opinions and feelings in written Japanese」では、短い意見文・メール・日記・ブログなどで、自分の立場を明示し、理由や例を添えて説得力のある文章を書く力が試されます。必要な概念は、① 段落構成（導入・理由・具体例・結論） 、② 意見表現（〜と思います／〜と感じます／私は〜に賛成です） 、③ 接続詞（しかし、だから、また、たとえば） 、④ 文体の統一（だ・である体か、です・ます体か） 、⑤ 漢字とかなのバランス、原稿用紙のルール です。 意見と事実の混同 ：「日本では電車が便利です」は事実、「電車が便利だと思います」は意見。課題が「意見を述べよ」なら、断定的な事実文だけでは不十分です。 理由の欠如 ：「私は賛成です。以上です」では評価されません。「なぜなら〜からです」で理由を続けます。 文体の混在 ：です・ます体で書き始めたのに途中で「〜だ」「〜である」に変わる。 接続詞の誤用 ：「だから」と「しかし」の逆接・順接の取り違え。 文字数不足 ：指定語数に届かない、または句読点の位置が不自然。 「私は〜に賛成です。理由は二つあります。第一に〜。第二に〜。たとえば〜。だから、私は〜と思います。」 この型を使えば、構成が明確になり、採点者に論理が伝わります。 例 ：「私は高校生がアルバイトをするのに賛成です。理由は二つあります。第一に、お金の大切さがわかります。第二に、社会のマナーを学べます。たとえば、お客様への言葉づかいを覚えられます。だから、私はアルバイトはよい経験だと思います。」 書き始める前に、 立場・理由2つ・例1つ をメモし、最後に文体と助詞（は・が・を・に）を見直すと、減点を大きく防げます。.
49 words, under 1 min03聞く：日本語の音声テキストを理解・分析する
「Comprehend and analyse spoken Japanese texts」では、会話・アナウンス・インタビューなどを聞いて、 主旨・詳細情報・話者の意図や態度 をつかむ力が問われます。必要な概念は、① 場面と話者関係の把握（誰が誰に話しているか） 、② キーワードの聞き取り（数字・時刻・場所・理由） 、③ 談話の流れ（話題転換・結論の位置） 、④ 推測表現（〜かもしれない、〜ようです、〜らしい）のニュアンス 、⑤ 丁寧さのレベルから判断するフォーマル度 です。 数字・時刻の取り違え ：「3時半」と「3時15分」、「〜まで」と「〜から」の混同。メモを取る時は単位まで書く。 否定・訂正の聞き逃し ：「Aですが、実はBです」のように、後半で前言を訂正するパターン。最初の情報だけで答えると誤答になります。 理由と結果の混同 ：「〜ので」「〜から」の前後どちらが原因かを整理しない。 話者の本音と建前 ：断り表現（「ちょっと難しいですね」）は実質的な拒否であることが多い。 推測表現の断定 ：「〜かもしれません」を「〜です」と同義に扱う。 放送前に設問のキーワードに印をつけ、 「誰が・いつ・どこで・何を・なぜ」 の5項目をメモ欄に分けて書き込む。聞き終えたら、選択肢とメモを照合し、 本文にない情報を含む選択肢を消す 。 例 ：アナウンス「明日の遠足は、雨の場合は中止です。ただし、小雨の場合は予定どおり行います。」→ 条件が二つ（雨＝中止、小雨＝実施）。「雨なら必ず中止」と一般化すると誤りになります。 一度聞き取れなくても、 話の結論は最後に来ることが多い ため、最後まで集中を切らさないことが重要です。.
53 words, under 1 min04読む：日本語の文章を理解・分析する
「Comprehend and analyse written Japanese texts」では、説明文・意見文・広告・メールなどを読み、 主旨・詳細・筆者の意図・指示語の指す内容 を正確につかむ力が試されます。必要な概念は、① 指示語（これ・それ・あれ・この・その）の照応関係 、② 接続表現が示す論理関係（逆接・因果・追加・例示） 、③ 段落の役割（話題提示・具体例・まとめ） 、④ キーワードの言い換え（同義表現） 、⑤ 敬語や文体から読み取る相手との関係 です。 指示語の取り違え ：「それは〜」の「それ」が直前の名詞ではなく、さらに前の文全体を指すことがある。 逆接の見落とし ：「しかし」「ただし」「〜が」の後ろに筆者の本当の主張が来ることが多い。 選択肢の言い過ぎ ：本文が「多い」なのに選択肢が「すべて」と断定している場合は誤り。 部分一致での誤答 ：本文と同じ語を含むが、意味がずれている選択肢に引っかかる。 設問条件の無視 ：「〜とあるが、なぜか」と問われているのに、内容説明の選択肢を選ぶ。 設問を先に読み、 「問われているのは理由か、内容か、指示語か」 を確認してから本文を読む。傍線部の前後1文ずつを必ず確認し、 「本文に書かれていない情報を含む選択肢を消す」 という消去法を併用します。 例 ：「日本の電車は時間に正確だと言われる。しかし、事故の時は遅れることもある。」→ 筆者の主張は「正確だと言われるが、例外もある」であり、「電車はいつも正確だ」と断定する選択肢は誤りです。 各段落の最初と最後の文に線を引き、 段落ごとの要旨を一言でメモ すると、全体の論理構成がつかみやすくなります。.
53 words, under 1 min