Burkina Faso CAPES flashcards

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Transposition didactique

Processus par lequel un savoir savant est transformé en savoir à enseigner puis en savoir effectivement enseigné, avec des choix de contenus, de formulations et de progressions adaptés aux élèves.

Obstacle épistémologique

Représentation ou habitude intellectuelle qui empêche l'élève d'accéder au savoir visé ; elle doit être identifiée, confrontée à une situation problème, puis dépassée.

Contrat didactique

Ensemble des attentes réciproques implicites entre professeur et élèves sur ce que chacun doit faire pour que le savoir circule ; sa rupture révèle souvent un malentendu sur la tâche.

Situation-problème

Tâche dont la solution exige des connaissances nouvelles, avec un obstacle clair, des données accessibles et un retour possible sur l'action de l'élève.

Institutionnalisation

Moment didactique où le professeur reformule et valide le savoir construit par la classe, le fixe dans une trace écrite et le désigne comme savoir officiel à retenir.

Variables didactiques

Éléments de la situation que le professeur peut modifier (valeurs, consignes, matériel, temps) pour rendre une procédure efficace, insuffisante ou invalide.

Zone proximale de développement

Écart entre ce que l'élève réussit seul et ce qu'il réussit avec l'aide d'un pair ou d'un adulte plus compétent ; elle délimite l'intervention utile.

Charge cognitive

Quantité de ressources mentales mobilisées par une tâche ; la mémoire de travail étant limitée, un support trop dense nuit à l'apprentissage.

Métacognition

Capacité de l'élève à connaître, planifier, surveiller et réguler ses propres stratégies d'apprentissage ; elle s'enseigne par explicitation et autoévaluation guidée.

Sentiment d'efficacité personnelle

Croyance de l'élève en sa capacité de réussir une tâche donnée ; il se construit par les réussites vécues, les modèles observés et les retours verbaux.

Constructivisme

Théorie selon laquelle l'élève construit ses connaissances en agissant sur l'objet, par assimilation et accommodation, plutôt qu'en recevant passivement un savoir.

Rappel actif

Stratégie qui consiste à récupérer l'information de mémoire au lieu de la relire ; elle produit une rétention plus durable, surtout si elle est espacée.

Gestion préventive de classe

Ensemble des dispositions prises avant l'incident : règles explicites, routines, disposition de la salle et circulation, qui réduisent l'occurrence des perturbations.

Temps d'attente

Pause de trois à cinq secondes laissée après une question avant d'appeler un élève ; elle augmente la longueur et la qualité des réponses.

Alliance éducative

Relation de confiance, chaleureuse et exigeante, entre professeur et élèves, fondée sur des attentes claires et un respect mutuel constant.

Intervention minimale

Réaction à un trouble aussi discrète et proche que possible de l'acte, sans humiliation publique, pour préserver l'attention et la relation.

Validité d'une épreuve

Propriété d'un test qui mesure effectivement le domaine visé ; elle se juge par la correspondance entre items et objectifs d'apprentissage.

Fidélité d'une épreuve

Stabilité des résultats d'un test répété ou corrigé par plusieurs correcteurs ; elle s'améliore par des consignes claires et un barème critérié.

Évaluation formative

Évaluation en cours d'apprentissage, sans fonction de classement, qui fournit à l'élève un retour descriptif sur l'écart à l'objectif et la prochaine étape.

Notation critériée

Attribution de points selon des critères annoncés et des indicateurs observables, ce qui rend la correction reproductible et la note compréhensible par l'élève.

Taxonomie de Bloom révisée

Hiérarchie des opérations cognitives : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer ; elle sert à calibrer la difficulté et à équilibrer un sujet.

Remédiation

Activité ciblée construite à partir de l'analyse des erreurs, destinée à faire franchir l'obstacle identifié, et non à simplement constater la faiblesse.

Devoir de neutralité

Obligation pour l'enseignant de ne pas imposer ses convictions politiques, religieuses ou idéologiques et de traiter les élèves de façon impartiale.

Secret professionnel

Obligation de ne pas divulguer les informations personnelles sur les élèves, sauf aux personnes compétentes et dans le cadre strictement nécessaire.

Devoir de protection

Obligation de signaler à la hiérarchie tout danger grave ou soupçon de maltraitance concernant un élève, sans tenter de régler seul la situation.

Conflit d'intérêts

Situation où l'intérêt personnel de l'enseignant peut influencer son jugement professionnel, par exemple des cours payants aux élèves de sa propre classe.

Accord du participe passé

Avec être, le participe s'accorde avec le sujet ; avec avoir, il s'accorde avec le complément d'objet direct placé avant le verbe.

Connecteur logique

Mot ou locution qui explicite une relation entre deux propositions : cause, conséquence, opposition, illustration ; il structure le raisonnement académique.

Consigne de devoir

Énoncé qui précise le verbe d'action attendu, le support, le format du produit et le délai, de manière à rendre la tâche univoque.

Registre académique

Usage écrit soutenu, avec phrases complètes, vocabulaire précis et connecteurs explicites, excluant les tournures orales et les abréviations.

CAPES au Burkina Faso

Concours de recrutement des professeurs de l'enseignement secondaire ; il comporte des épreuves disciplinaires et professionnelles et débouche sur un statut d'agent public.

Loi d'orientation de l'éducation

Texte fondateur du système éducatif burkinabè qui fixe les principes de gratuité, d'obligation scolaire, de laïcité et les grandes structures d'enseignement.