Burkina Faso CAPES key terms

Ensemble intégré de savoirs, savoir-faire et attitudes qu'un élève mobilise pour résoudre une situation-problème propre à une matière scolaire donnée. Elle se manifeste par une performance observable et évaluable, et non par la seule restitution de contenus mémorisés.

Tâche complexe et contextualisée proposée aux élèves, comportant un obstacle cognitif à franchir et des ressources à mobiliser. Elle sert de point de départ à l'apprentissage et permet d'évaluer la mobilisation réelle des compétences plutôt que la simple récitation.

Énoncé décrivant un comportement observable et mesurable que l'élève doit atteindre à la fin d'une séquence, avec les conditions de réalisation et le critère de réussite. Il guide la planification et facilite l'évaluation critériée.

Classement hiérarchique des opérations cognitives, du simple mémorisation à la création, utilisé pour formuler des objectifs et construire des questions de niveaux variés. La version révisée distingue six processus : mémoriser, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer.

Théorie selon laquelle l'élève construit activement ses connaissances en confrontant ses représentations à des situations nouvelles, plutôt qu'en recevant passivement l'information. L'enseignant y joue le rôle de médiateur qui organise les conflits sociocognitifs.

Courant inspiré de Vygotski qui situe la construction des savoirs dans l'interaction sociale et le langage. L'apprentissage est vu comme co-construit avec les pairs et l'enseignant, dans la zone proximale de développement de l'élève.

Écart entre ce qu'un élève sait faire seul et ce qu'il peut réussir avec l'aide d'un adulte ou d'un pair plus compétent. Elle indique le niveau d'étayage à fournir pour que l'apprentissage soit profitable.

Soutien temporaire apporté par l'enseignant (indices, questions, modèles, guides) pour permettre à l'élève d'accomplir une tâche qu'il ne peut encore réaliser seul. L'aide est progressivement retirée à mesure que l'autonomie augmente.

Déséquilibre provoqué chez l'élève par la confrontation de sa réponse à celle d'un camarade ou à une donnée nouvelle. Bien géré, il pousse à réexaminer ses représentations et favorise une restructuration des connaissances.

Ensemble des conceptions, souvent partielles ou erronées, qu'un élève possède avant l'enseignement sur une notion. Les identifier permet de concevoir des situations qui provoquent un conflit cognitif et favorisent le changement conceptuel.

Adaptation des contenus, des supports, du rythme ou des modalités de travail aux besoins divers des élèves d'une même classe. Elle vise l'égalité des chances en permettant à chacun de progresser sans abaisser les exigences du programme.

Ensemble des décisions et routines par lesquelles l'enseignant installe un climat propice au travail : règles claires, organisation de l'espace et du temps, prévention des perturbations et régulation des comportements. Elle conditionne l'efficacité des apprentissages.

Ensemble des attentes réciproques, souvent implicites, entre l'enseignant et les élèves quant aux rôles de chacun et au travail attendu. Sa clarification évite les malentendus qui bloquent l'apprentissage.

Processus par lequel un savoir savant est transformé en savoir à enseigner, puis en savoir effectivement enseigné, adapté au niveau des élèves. Elle implique des choix de contenus, de progressions et d'exemples.

Document réglementaire fixant les contenus, les compétences, les volumes horaires et les orientations pédagogiques d'une discipline pour un cycle donné. Il constitue la référence obligatoire de la planification et de l'évaluation.

Document listant les compétences attendues d'un élève ou d'un professionnel, souvent accompagné d'indicateurs de maîtrise. Dans l'éducation, il sert à aligner programmes, formation et évaluation.

Ensemble minimal de connaissances et de compétences que tout élève doit maîtriser à la fin de la scolarité de base, quel que soit son parcours. Il fonde les curriculums par compétences et les évaluations nationales.

Évaluation réalisée avant un apprentissage pour repérer les acquis, les lacunes et les représentations des élèves. Elle ne donne pas lieu à notation et permet d'ajuster la planification et les remédiations.

Évaluation continue, intégrée à l'enseignement, destinée à informer l'élève et l'enseignant sur les progrès et les difficultés. Elle fournit des rétroactions qui orientent l'ajustement immédiat de l'apprentissage.

Évaluation effectuée en fin de séquence ou de cycle pour certifier le niveau atteint et attribuer une note ou un diplôme. Elle se distingue de l'évaluation formative par sa fonction de bilan et de sanction des acquis.

Information renvoyée à l'élève sur la qualité de son travail, indiquant ce qui est réussi, ce qui doit être corrigé et comment progresser. Une rétroaction efficace est spécifique, rapide et orientée vers l'action.

Ensemble d'activités ciblées proposées après une évaluation pour combler des lacunes identifiées. Elle peut être collective ou individualisée et doit porter sur les obstacles précis repérés, non sur une simple reprise du cours.

Chiffre attribué à une production ou à un comportement pour situer la performance sur une échelle. Son interprétation doit être prudente, car elle agrège des informations hétérogènes et peut masquer les compétences réellement acquises.

Qualité précise que l'on attend dans une production et qui sert de base au jugement, par exemple la pertinence, la rigueur ou la clarté. Les critères rendent l'évaluation plus transparente et plus reproductible.

Outil qui croise des critères et des niveaux de maîtrise pour juger une production ou une compétence. Elle explicite les attentes, facilite la cohérence entre correcteurs et permet une rétroaction détaillée à l'élève.

Ensemble des devoirs et des règles de conduite qui encadrent l'exercice du métier : loyauté envers l'institution, équité, discrétion professionnelle, respect des élèves et de leurs familles. Elle fonde la légitimité morale de l'enseignant.

Réflexion sur les valeurs et les dilemmes qui traversent l'action éducative, comme la justice, la bienveillance et le respect de l'autonomie de l'élève. Elle guide les décisions lorsque les règles seules ne suffisent pas.

Obligation de ne pas divulguer les informations confidentielles concernant les élèves ou leurs familles, recueillies dans l'exercice du métier. Il protège la vie privée mais connaît des exceptions prévues par la loi en cas de danger.

Principe selon lequel l'enseignant ne doit pas imposer ses opinions politiques, religieuses ou idéologiques aux élèves. Il garantit la liberté de conscience et l'égalité de traitement dans un espace scolaire laïc ou pluriel.

Capacité reconnue à l'enseignant d'orienter le travail et les comportements sans recourir à la contrainte arbitraire. Elle repose sur la légitimité, la cohérence, la parole tenue et le respect mutuel, non sur la peur.

Ensemble des règles et des sanctions qui organisent la vie collective de l'établissement et protègent les conditions du travail. Elle doit être connue, appliquée avec équité et distinguer la sanction éducative de la punition vindicative.

Instance de concertation réunissant les enseignants d'une même discipline pour harmoniser progressions, supports et évaluations. Elle favorise la cohérence pédagogique au sein de l'établissement et la mutualisation des pratiques.

Réunion périodique des enseignants d'une classe, souvent avec des délégués d'élèves, pour examiner les résultats, les difficultés et les décisions de passage. Elle articule évaluation individuelle et suivi collectif.

Visite d'un encadreur qui observe l'enseignement, examine les documents professionnels et conseille l'enseignant. Elle contribue au contrôle de conformité aux programmes et à l'accompagnement du développement professionnel.

Parcours de préparation au métier dispensé avant l'entrée en fonction, associant savoirs disciplinaires, didactique, psychologie et stages pratiques. Au Burkina Faso, elle relève notamment des écoles normales supérieures et des structures de formation pédagogique.

Niveau de langue adapté à une situation de communication : courant, familier, soutenu ou spécialisé. L'enseignant doit maîtriser le registre académique et apprendre aux élèves à en distinguer les usages.

Forme de communication scolaire et scientifique caractérisée par la précision, l'objectivité, la structuration logique et la citation des sources. Sa maîtrise conditionne la rédaction de devoirs, d'exposés et de rapports.

Organisation d'un texte qui assure l'unité de sens par l'enchaînement logique des idées, la progression thématique et l'emploi d'organisateurs. Elle se distingue de la simple correction grammaticale des phrases.

Ensemble organisé de séances visant une compétence ou un objectif d'apprentissage, avec une entrée, des activités d'apprentissage, des exercices et une évaluation. Elle structure la progression sur plusieurs heures.