PEI PLA French First Language cheat sheet

Écoute active : repérer d'abord la situation d'énonciation (qui parle, à qui, où, quand, pourquoi), puis les idées principales, enfin les détails chiffrés ou nuancés.

Marqueurs de structuration orale à reconnaître : « d'abord », « ensuite », « en fait », « par contre », « bref », « donc » signalent respectivement l'ordre, la rectification, l'opposition et la conclusion.

Registres : le registre familier emploie « on », les élisions (« t'as », « y a ») et le lexique relâché ; le registre soutenu privilégie « nous », la négation complète (« ne… pas ») et les subordonnées.

Production orale : une prise de parole structurée comporte une accroche, une thèse, deux ou trois arguments illustrés d'exemples, puis une conclusion qui reformule la thèse.

Prosodie : l'accent d'insistance porte sur la première syllabe du mot ; l'accent final marque la fin du groupe rythmique ; la montée finale signale une question ou une énumération inachevée.

Liaisons obligatoires après un déterminant (les_amis, un_homme), interdites après « et » et devant un mot commençant par un « h » aspiré (les héros).

Homophones à distinguer à l'oral : « près / prêt », « censé / sensé », « davantage / d'avantage » ; le contexte syntaxique tranche, pas la prononciation seule.

Exposé : le débit cible se situe autour de 130 à 150 mots par minute ; les pauses remplacent les hésitations, qui nuisent à la clarté plus que la lenteur.

Typologie : texte narratif (schéma narratif), descriptif (organisation spatiale), explicatif (cause-conséquence), argumentatif (thèse-arguments-conclusion), injonctif (verbes à l'impératif).

Repérage de la thèse : elle suit souvent un connecteur concessif (« bien que », « certes ») ou se trouve dans le dernier paragraphe d'un texte argumentatif.

Inférence lexicale : décomposer le mot en préfixe-radical-suffixe ; « in-/im-/il- » marque la négation, « -able/-ible » la possibilité, « -tion » l'action ou son résultat.

Connecteurs logiques : « or » introduit un fait qui contredit une attente ; « en effet » justifie ; « toutefois » restreint ; « ainsi » illustre ou conclut selon le contexte.

Champs lexicaux et réseau sémantique : identifier le champ dominant permet de dégager le thème et le point de vue de l'auteur sans s'arrêter aux mots isolés.

Reformulation : une bonne réponse de compréhension paraphrase le texte ; une option qui reprend mot pour mot une phrase du texte est souvent un piège de surface.

Cohérence textuelle : les reprises anaphoriques (pronoms, synonymes, périphrases) assurent la continuité ; les suivre évite les contresens sur les référents.

Textes littéraires : distinguer histoire (les événements) et narration (la manière de raconter), notamment le point de vue interne, externe ou omniscient.

Structure d'un texte argumentatif : introduction (sujet amené, posé, divisé), deux ou trois paragraphes de développement (idée, argument, exemple), conclusion (bilan, ouverture).

Paragraphe : une idée directrice par paragraphe, énoncée en phrase d'attaque, développée par arguments et exemples, refermée par une phrase de transition.

Connecteurs écrits à varier : « en premier lieu », « de surcroît », « néanmoins », « par conséquent », « en définitive » ; éviter la répétition de « mais » et « donc ».

Concordance des temps : dans un récit au passé, antériorité au plus-que-parfait, simultanéité à l'imparfait, succession au passé simple ; discours rapporté au passé impose la transposition des temps.

Cohésion : chaque pronom doit avoir un antécédent identifiable ; les substitutions lexicales évitent les répétitions sans créer d'ambiguïté.

Ponctuation : la virgule ne sépare pas deux propositions indépendantes ; le point-virgule relie deux propositions liées ; les deux-points annoncent une explication ou une énumération.

Révision ciblée : vérifier d'abord les accords sujet-verbe et participe passé, puis les temps, puis le lexique ; l'orthographe grammaticale pèse plus que l'orthographe d'usage.

Registre : « cela » remplace « ça » à l'écrit soutenu ; le « ne » de négation s'écrit toujours, sauf dans les transcriptions de l'oral.

Accord du participe passé avec « avoir » : ne s'accorde qu'avec un COD placé avant le verbe ; avec « être », il s'accorde avec le sujet (verbes pronominaux : accord avec le sujet sauf si le pronom est COD).

Subjonctif après « bien que », « pour que », « avant que », « quoique » ; indicatif après « parce que », « puisque », « après que » (l'usage courant met parfois le subjonctif après « après que », mais la norme est l'indicatif).

« Leur » pronom est invariable ; « leur » déterminant s'accorde en nombre (leurs livres). « Tout » adverbe est invariable sauf devant un adjectif féminin commençant par une consonne (toutes honteuses).

Homophones grammaticaux : « a » (verbe avoir) / « à » (préposition) ; « ce » (démonstratif) / « se » (pronom réfléchi) ; « ou » (choix) / « où » (lieu).

Accord de l'adjectif : s'accorde en genre et en nombre avec le nom qu'il qualifie ; les adjectifs de couleur composés restent invariables (« des yeux bleu clair »).

Fonctions : le sujet commande l'accord du verbe ; le COD répond à « qui ? quoi ? » ; le COI introduit par une préposition répond à « à qui ? de quoi ? ».

Ponctuation et syntaxe : la proposition subordonnée relative est introduite par un pronom relatif (« qui, que, dont, où ») et complète un antécédent ; « dont » remplace un complément en « de ».

Registre et niveau de langue : « on » peut remplacer « nous » à l'oral ; « malgré que » est critiqué, préférer « bien que » ou « malgré » + nom.

La francophonie institutionnelle : l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) regroupe des États et gouvernements ayant le français en partage ; le 20 mars est la Journée internationale de la Francophonie.

Aires culturelles : Afrique subsaharienne, Maghreb, Caraïbes, océan Indien, Amérique du Nord (Québec, Acadie), Europe ; chaque aire possède une littérature propre, pas une simple périphérie de la France.

Littérature québécoise : la question de la langue et de l'identité traverse les œuvres ; l'Acadie possède sa propre mémoire (Grand Dérangement, 1755).

Négritude : mouvement littéraire et politique des années 1930 porté par Aimé Césaire, Léopold Sédar Senghor et Léon-Gontran Damas, qui valorise les cultures noires.

Roman africain : passage du roman de dénonciation coloniale à des écritures plus intimes et plurilingues ; la tradition orale (griot, conte) nourrit la structure narrative.

Littérature antillaise : thèmes de l'exil, de la mémoire de l'esclavage et du métissage ; la créolité est un courant littéraire distinct de la négritude.

Institutions : l'Académie française (1635) codifie l'usage ; le prix Goncourt, créé en 1903, récompense un roman de langue française.

Repères : la Révolution tranquille au Québec (années 1960) accompagne une modernisation politique et culturelle ; la Charte de la langue française y encadre l'usage du français.

Portfolio : il rassemble des traces d'apprentissage (brouillons, enregistrements, textes finis) accompagnées d'une réflexion qui explique le progrès, pas seulement le produit final.

Trace : un document choisi pour illustrer une compétence précise ; chaque trace doit être reliée à un descripteur ou à un critère d'évaluation explicite.

Réflexion métacognitive : décrire ce qui a été fait, analyser pourquoi cela a fonctionné ou non, planifier la prochaine étape (modèle décrire-analyser-planifier).

Autoévaluation : s'appuyer sur des critères observables (clarté, structure, correction grammaticale, richesse lexicale) plutôt que sur une impression globale.

Preuve de progression : comparer deux versions d'un même travail et nommer les changements précis ; une simple date ne constitue pas une preuve.

Documentation : citer ses sources, dater les entrées, conserver les versions successives ; l'absence de date ou de contexte affaiblit la valeur de la trace.

Entretien de portfolio : le candidat doit pouvoir justifier chaque pièce choisie et expliquer ce qu'il ferait différemment ; les pièces non justifiées sont retirées.

Objectifs d'apprentissage : formulés de façon mesurable (« rédiger un texte argumentatif de 300 mots sans faute d'accord ») et révisés après chaque cycle d'évaluation.