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PEI PLA French First Language practice questions

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First 50 of 200 questions. Each one lists the choices, the correct answer, and an explanation. The checker at the top of this page saves progress in this browser when it is available.

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Question 1Oral comprehension and production in French

En compréhension orale, un élève écoute un enregistrement où la locutrice dit : « Je pars demain, mais j'aurais préféré rester jusqu'à la fin de la semaine. » Quel sentiment la locutrice exprime-t-elle au sujet de son départ ?

  1. Elle se réjouit de partir plus tôt que prévu.
  2. Elle regrette de devoir partir avant la fin de la semaine. Correct answer.
  3. Elle ignore quand la semaine se termine.
  4. Elle hésite encore sur la date exacte de son départ.

Explanation

Le conditionnel passé « j'aurais préféré rester » exprime un regret : la locutrice aurait souhaité prolonger son séjour. Le verbe « partir » au présent confirme que le départ est fixé, mais vécu comme une contrainte. L'intonation et le connecteur « mais » opposent le départ réel au souhait de rester.

Question 2Oral comprehension and production in French

Lors d'une discussion en classe, un élève dit : « Si j'avais su que la sortie était annulée, je ne me serais pas levé si tôt. » Que comprend-on de la situation réelle ?

  1. L'élève ne s'est pas levé tôt et la sortie a été annulée.
  2. L'élève s'est levé tôt et la sortie a eu lieu.
  3. L'élève s'est levé tôt et la sortie a été annulée. Correct answer.
  4. L'élève ne s'est pas levé tôt et la sortie a eu lieu.

Explanation

Le conditionnel passé après « si » au plus-que-parfait exprime une hypothèse non réalisée : l'élève s'est bien levé tôt, mais il ignorait l'annulation. La proposition principale « je ne me serais pas levé » décrit ce qui aurait été différent. La réalité est donc l'inverse de l'hypothèse : lever tôt et sortie annulée.

Question 3Oral comprehension and production in French

Un enseignant demande à ses élèves de reformuler oralement une consigne entendue. La consigne est : « Avant de rendre votre copie, relisez la deuxième partie. » Quelle reformulation conserve exactement le sens ?

  1. Ne relisez pas la deuxième partie après avoir rendu la copie.
  2. Remettez votre copie, puis relisez la deuxième partie.
  3. Relisez la deuxième partie avant de remettre votre copie. Correct answer.
  4. Relisez la deuxième partie seulement si vous en avez le temps.

Explanation

La locution « avant de » introduit une action antérieure : la relecture précède la remise de la copie. La reformulation doit conserver cet ordre chronologique. Seule la première option maintient la relecture en premier et la remise en second.

Question 4Oral comprehension and production in French

En écoute, vous entendez : « Le projet a été retardé, ce qui a contrarié l'équipe. » Quel est le référent de « ce qui » ?

  1. Le fait que le projet a été retardé Correct answer.
  2. L'équipe elle-même
  3. Le projet, considéré comme objet
  4. La personne qui a annoncé le retard

Explanation

Le pronom relatif « ce qui » reprend une proposition entière, ici le contenu « le projet a été retardé ». Il ne reprend pas un nom précis mais l'événement évoqué. C'est cet événement qui est la cause du mécontentement de l'équipe.

Question 5Oral comprehension and production in French

Deux camarades discutent. L'un dit : « Tu viens avec nous ce soir ? » L'autre répond : « J'ai un examen demain matin, tu sais. » Comment interpréter cette réponse ?

  1. C'est une demande de report à une autre soirée.
  2. C'est une question sur l'heure du retour.
  3. C'est un refus poli justifié par un examen. Correct answer.
  4. C'est une acceptation sous condition d'heure.

Explanation

La réponse n'énonce pas directement un refus, mais l'évocation de l'examen fonctionne comme une justification implicite : l'implicite conversationnel invite à comprendre « non ». Ce procédé atténue le refus tout en le rendant clair. Il ne s'agit ni d'une acceptation ni d'une proposition de report.

Question 6Oral comprehension and production in French

Quel énoncé oral respecte le mieux la concordance des temps dans un discours rapporté au passé ?

  1. Il a expliqué qu'il ne pourra pas venir parce qu'il travaille ce jour-là.
  2. Il a expliqué qu'il ne pourrait pas venir parce qu'il travaillait ce jour-là. Correct answer.
  3. Il a expliqué qu'il ne peut pas venir parce qu'il travaillerait ce jour-là.
  4. Il a expliqué qu'il ne pourrait pas venir parce qu'il travaille ce jour-là.

Explanation

Quand le verbe introducteur est au passé, le futur devient conditionnel présent et le présent devient imparfait dans la subordonnée. L'option retenue applique ces deux transformations de façon cohérente. Les autres mélangent des temps incompatibles avec un verbe introducteur au passé.

Question 7Oral comprehension and production in French

Vous écoutez un bulletin d'information : « Les négociations, suspendues depuis lundi, devraient reprendre jeudi selon une source proche du dossier. » Quelle information est présentée comme certaine ?

  1. Les négociations reprendront jeudi à coup sûr.
  2. La source proche du dossier a signé un accord.
  3. L'accord a déjà été conclu lundi.
  4. Les négociations ont été suspendues depuis lundi. Correct answer.

Explanation

Le participe « suspendues depuis lundi » est énoncé comme un fait établi. En revanche, le conditionnel « devraient reprendre » et l'attribution « selon une source » marquent une information non confirmée. L'auditeur doit distinguer le fait rapporté de l'hypothèse.

Question 8Oral comprehension and production in French

Un élève doit présenter oralement un exposé. Quelle formulation convient le mieux pour annoncer le plan de façon claire et soutenue ?

  1. Dans un premier temps, j'exposerai le contexte ; ensuite, j'analyserai les causes ; enfin, je proposerai des pistes. Correct answer.
  2. Je parle du contexte et des causes, puis peut-être des pistes, on verra.
  3. Bon, alors je vais dire des trucs sur le contexte, après les causes, et voilà quoi.
  4. Le contexte, les causes, les pistes, c'est ce dont je parle.

Explanation

Un exposé oral soutenu utilise des connecteurs d'organisation explicites (« dans un premier temps », « ensuite », « enfin ») et des verbes de action précis. Cette formulation annonce clairement les trois parties et leur ordre. Le registre y est également adapté à une situation formelle.

Question 9Oral comprehension and production in French

Dans un débat oral, un participant dit : « Certes, votre argument est solide ; néanmoins, il ne répond pas à la question posée. » Quelle est la fonction de « néanmoins » ?

  1. Ajouter un exemple pour illustrer l'argument.
  2. Marquer une concession suivie d'une restriction. Correct answer.
  3. Reformuler l'argument précédent pour le clarifier.
  4. Introduire une conséquence logique de l'argument précédent.

Explanation

« Certes… néanmoins » forme une structure de concession : on reconnaît la validité d'un point, puis on le limite. « Néanmoins » introduit donc une opposition nuancée, pas une conséquence. Cette structure est fréquente dans le débat argumenté.

Question 10Oral comprehension and production in French

En compréhension orale, quel indice permet de repérer qu'un locuteur passe d'un exemple à une généralisation ?

  1. L'emploi de « d'abord » ou « ensuite » dans une énumération.
  2. L'emploi de « par exemple » ou « ainsi » après une règle générale.
  3. L'emploi de « en général » ou « la plupart du temps » après un cas précis. Correct answer.
  4. L'emploi de « c'est-à-dire » pour reformuler un terme.

Explanation

Le passage de l'exemple à la généralisation se signale par des marqueurs d'extension comme « en général » ou « la plupart du temps ». Ces expressions élargissent la portée de ce qui précède. Les autres marqueurs ont des fonctions différentes : illustration, succession ou reformulation.

Question 11Oral comprehension and production in French

Lors d'une entrevue, la personne interrogée répond : « Disons que la situation est… complexe. » Que révèle cette formulation ?

  1. Un refus catégorique de répondre à la question.
  2. Une confirmation nette de la simplicité du dossier.
  3. Une volonté de contredire l'intervieweur.
  4. Une hésitation qui atténue un jugement difficile à exprimer. Correct answer.

Explanation

« Disons que » et la pause marquent une hésitation : le locuteur choisit ses mots pour éviter un jugement trop direct. L'adjectif « complexe » reste vague et atténue la critique. Il ne s'agit pas d'un refus explicite ni d'une contradiction.

Question 12Oral comprehension and production in French

Quelle phrase entendue à l'oral contient un enchaînement consonantique obligatoire, marqué par une liaison ?

  1. On a acheté une grande maison.
  2. Il a acheté une grande maison.
  3. Elle a acheté une grande maison.
  4. Ils ont acheté une grande maison. Correct answer.

Explanation

La liaison est obligatoire entre le pronom sujet pluriel et le verbe à voyelle initiale : « ils ont » se prononce avec le son [z]. Les autres sujets singuliers ne créent pas de liaison obligatoire avec « a ». La reconnaissance de ces liaisons aide à segmenter la chaîne parlée.

Question 13Oral comprehension and production in French

Vous entendez : « C'est le professeur dont je t'ai parlé. » Quel rôle joue « dont » dans cette phrase ?

  1. Il remplace un complément de lieu.
  2. Il remplace un complément de temps.
  3. Il remplace un complément introduit par « de ». Correct answer.
  4. Il remplace un sujet animé.

Explanation

Le pronom relatif « dont » reprend un antécédent complément introduit par « de » : « parler de quelqu'un ». Il ne peut pas remplacer un complément de lieu ou de temps, ni un sujet. Cette substitution est une règle stable du français oral soutenu.

Question 14Oral comprehension and production in French

Un élève raconte : « Quand je suis arrivé, la réunion venait de commencer. » Que signifie la forme « venait de commencer » ?

  1. La réunion durait depuis plusieurs heures.
  2. La réunion allait commencer après son arrivée.
  3. La réunion avait été annulée avant son arrivée.
  4. La réunion avait commencé très peu de temps avant son arrivée. Correct answer.

Explanation

La périphrase « venir de » à l'imparfait exprime un passé récent par rapport à un moment du passé. La réunion a donc débuté juste avant l'arrivée de l'élève. Cette construction se distingue de « aller » suivi d'un infinitif, qui exprime un futur proche.

Question 15Oral comprehension and production in French

Dans un échange oral, un locuteur dit : « Ce n'est pas que je refuse, mais j'aimerais comprendre d'abord. » Quelle est la nuance exprimée ?

  1. Un refus atténué accompagné d'une demande d'explication. Correct answer.
  2. Une acceptation sans réserve.
  3. Une demande de changement de sujet.
  4. Un refus définitif et sans justification.

Explanation

La tournure « ce n'est pas que… mais » rejette une interprétation trop brutale tout en posant une condition. Le locuteur ne refuse pas catégoriquement : il suspend sa réponse en demandant des explications. C'est une stratégie de politesse et de négociation.

Question 16Oral comprehension and production in French

Quel est le rôle de la prosodie montante en fin d'énoncé dans « Tu as terminé ton exposé ? »

  1. Elle exprime une concession.
  2. Elle signale une question fermée appelant une réponse par oui ou non. Correct answer.
  3. Elle marque une énumération inachevée.
  4. Elle indique une affirmation catégorique.

Explanation

En français oral, la courbe mélodique montante en finale caractérise les questions totales, auxquelles on répond par oui ou non. Une affirmation aurait une courbe descendante. L'énumération et la concession ont d'autres schémas intonatifs.

Question 17Oral comprehension and production in French

Un élève doit résumer oralement un texte argumentatif. Quelle formulation constitue le meilleur résumé de la thèse de l'auteur ?

  1. L'auteur écrit un texte intéressant sur la concentration.
  2. L'auteur soutient que la lecture régulière développe la concentration des jeunes. Correct answer.
  3. L'auteur donne beaucoup d'exemples sur la lecture des jeunes.
  4. L'auteur parle de la lecture, des jeunes et de la concentration.

Explanation

Un résumé de thèse doit énoncer la position défendue avec un verbe d'opinion et un contenu propositionnel complet. La première option formule clairement la thèse soutenue. Les autres se contentent de nommer des thèmes ou de porter un jugement sur le texte.

Question 18Oral comprehension and production in French

Dans un dialogue, A dit : « Tu as vu le film ? » et B répond : « Je n'ai pas eu le temps. » Quelle relation logique B établit-il ?

  1. Il justifie implicitement une réponse négative. Correct answer.
  2. Il propose d'aller voir le film ensemble.
  3. Il demande à A de raconter le film.
  4. Il affirme avoir vu le film.

Explanation

La réponse de B ne dit pas « non », mais l'absence de temps disponible implique qu'il n'a pas vu le film. C'est une réponse indirecte qui fonctionne comme justification. L'auditeur doit inférer la négation à partir du contexte.

Question 19Oral comprehension and production in French

Quelle formulation orale marque le mieux une prise de parole pour interrompre poliment dans un débat ?

  1. Excusez-moi de vous interrompre, mais j'aimerais apporter une précision. Correct answer.
  2. Bon, ça suffit, c'est mon tour.
  3. Vous parlez trop, laissez-moi la place.
  4. Taisez-vous, je veux parler maintenant.

Explanation

L'interruption polie en débat s'appuie sur une formule d'excuse, un connecteur d'opposition et une demande explicite. La première option remplit ces trois conditions et respecte le registre formel. Les autres formulations sont impératives et agressives, donc inadaptées à un débat scolaire.

Question 20Oral comprehension and production in French

Vous entendez : « Il aurait fallu prévenir plus tôt. » Quel reproche implicite cette phrase contient-elle ?

  1. On préviendra plus tard.
  2. On n'a pas prévenu assez tôt. Correct answer.
  3. On a prévenu trop tôt.
  4. On refuse de prévenir un jour.

Explanation

Le conditionnel passé « il aurait fallu » exprime un regret ou un reproche portant sur une action non réalisée. La phrase signifie donc que la prévention n'a pas eu lieu assez tôt. Elle ne décrit ni un fait accompli ni une intention future.

Question 21Oral comprehension and production in French

Dans un exposé oral, quelle phrase assure le mieux la transition entre la partie « causes » et la partie « conséquences » ?

  1. Donc, comme je disais, les causes et les conséquences, c'est lié.
  2. Après avoir examiné les causes, voyons maintenant quelles conséquences en découlent. Correct answer.
  3. Les causes, c'est fait ; passons à autre chose.
  4. Voilà, j'ai fini les causes.

Explanation

Une transition efficace rappelle la partie achevée et annonce la suivante avec un connecteur logique. La première option reprend « les causes » et introduit « les conséquences » par un lien de causalité explicite. Les autres formulations sont vagues ou trop familières.

Question 22Oral comprehension and production in French

Un élève entend : « Le conférencier a évoqué, sans les nommer, les difficultés des enseignants débutants. » Que peut-on affirmer ?

  1. Le conférencier a refusé de parler des difficultés.
  2. Les enseignants débutants ont été nommés un par un.
  3. Le conférencier a oublié le sujet des enseignants.
  4. Les difficultés ont été mentionnées sans identification des personnes concernées. Correct answer.

Explanation

La locution « sans les nommer » indique que le conférencier a fait allusion aux difficultés sans citer de noms. Le verbe « évoquer » signifie mentionner de façon générale. Il y a donc bien évocation du sujet, mais sans désignation nominative.

Question 23Oral comprehension and production in French

Quel énoncé oral contient un connecteur exprimant la conséquence ?

  1. Il a plu toute la nuit, comme les routes sont inondées.
  2. Il a plu toute la nuit, bien que les routes soient inondées.
  3. Il a plu toute la nuit, tandis que les routes sont inondées.
  4. Il a plu toute la nuit, si bien que les routes sont inondées. Correct answer.

Explanation

« Si bien que » introduit une conséquence : la pluie provoque l'inondation des routes. Les autres connecteurs expriment la concession, l'opposition simultanée ou la comparaison. Distinguer ces valeurs est essentiel pour suivre un raisonnement oral.

Question 24Oral comprehension and production in French

Lors d'un oral, un candidat dit : « Ma proposition, qui a été longuement mûrie, vise à réduire le gaspillage. » Quel effet produit la relative « qui a été longuement mûrie » ?

  1. Elle critique la lenteur excessive du candidat.
  2. Elle introduit une nouvelle proposition concurrente.
  3. Elle contredit la proposition principale.
  4. Elle valorise la proposition en soulignant le sérieux de la préparation. Correct answer.

Explanation

La relative explicative apporte une information qui renforce l'argument : la maturation longue suggère la réflexion et le sérieux. Elle n'a pas de valeur critique dans ce contexte. Elle ne contredit ni n'ajoute de proposition concurrente.

Question 25Oral comprehension and production in French

Deux interlocuteurs se tutoient puis l'un passe au vouvoiement en disant : « Seriez-vous disponible demain ? » Quel effet ce changement produit-il dans l'interaction ?

  1. Il prouve que la question est adressée à plusieurs personnes.
  2. Il indique que les deux personnes ne se connaissent plus.
  3. Il marque une mise à distance ou une volonté de formaliser l'échange. Correct answer.
  4. Il signale que la personne a oublié le tutoiement.

Explanation

Le passage du tutoiement au vouvoiement modifie la relation : il instaure une distance ou un registre plus formel. Ce changement est significatif dans l'interaction et peut signaler une tension ou une demande de sérieux. Il ne s'explique pas par une pluralité de destinataires ni par un oubli.

Question 26Oral comprehension and production in French

Lors d'une discussion en classe, un élève dit : « Je pense qu'on devrait recycler davantage. » Quel est l'acte de parole principal accompli par cet énoncé ?

  1. Donner une opinion Correct answer.
  2. Faire une promesse
  3. Poser une question
  4. Donner un ordre

Explanation

L'énoncé commence par « Je pense que », qui introduit explicitement une opinion personnelle. Il ne s'agit ni d'une question, ni d'un ordre, ni d'une promesse, car aucun de ces actes n'est marqué par la formulation.

Question 27Oral comprehension and production in French

Dans un exposé oral, un élève veut annoncer qu'il va d'abord présenter les causes puis les conséquences. Quelle formulation remplit le mieux cette fonction d'annonce de plan ?

  1. J'aimerais d'abord examiner les causes, puis j'envisagerai les conséquences. Correct answer.
  2. Pour conclure, les conséquences sont graves.
  3. Les causes sont multiples et les conséquences aussi.
  4. Je vais vous parler de ce sujet passionnant.

Explanation

Une annonce de plan doit expliciter l'ordre des parties à venir. La formulation avec « d'abord… puis… » remplit cette fonction en nommant les deux étapes et leur succession. Les autres options ne structurent pas l'exposé de manière aussi claire.

Question 28Oral comprehension and production in French

Vous entendez : « Les élèves ont été informés de la nouvelle par la direction. » Quelle transformation orale respecte le mieux le sens de cette phrase à la voix passive ?

  1. La direction a informé les élèves de la nouvelle. Correct answer.
  2. La nouvelle a informé les élèves de la direction.
  3. Les élèves ont informé la direction de la nouvelle.
  4. Les élèves ont été informés la nouvelle par la direction.

Explanation

À la voix passive, le complément d'agent (« par la direction ») devient sujet à la voix active, et le sujet patient (« les élèves ») devient complément d'objet. La phrase active correspondante est donc « La direction a informé les élèves de la nouvelle ».

Question 29Oral comprehension and production in French

Pendant un débat, un participant dit : « Permettez-moi de vous interrompre un instant. » Quel effet produit cette formulation ?

  1. Elle exprime un désaccord total.
  2. Elle interrompt poliment pour prendre la parole. Correct answer.
  3. Elle demande une clarification.
  4. Elle clôt le débat.

Explanation

La formule « Permettez-moi de vous interrompre » est une façon courtoise de signaler une prise de parole au milieu d'un échange. Elle ne marque ni un désaccord, ni une clôture, ni une demande de clarification.

Question 30Oral comprehension and production in French

Vous écoutez : « Si j'avais su, je serais venu plus tôt. » Quelle interprétation rend le mieux le sens de cette phrase ?

  1. Le locuteur viendra plus tôt s'il sait.
  2. Le locuteur est venu plus tôt parce qu'il savait.
  3. Le locuteur sait qu'il viendra plus tôt.
  4. Le locuteur n'est pas venu plus tôt parce qu'il ne savait pas. Correct answer.

Explanation

Le conditionnel passé après « si » plus-que-parfait exprime une hypothèse non réalisée dans le passé. Le locuteur regrette de ne pas être venu plus tôt, car il ne disposait pas de l'information. Les autres options contredisent cette valeur irréelle.

Question 31Oral comprehension and production in French

Lors d'une entrevue, la personne interrogée répond : « C'est une question intéressante… » puis marque une pause. Quel effet communicatif produit le plus probablement cette réaction ?

  1. Elle demande une reformulation.
  2. Elle approuve la question posée.
  3. Elle refuse catégoriquement de répondre.
  4. Elle gagne du temps avant de répondre. Correct answer.

Explanation

La formule « C'est une question intéressante » suivie d'une pause est une stratégie fréquente pour gagner du temps et organiser sa réponse. Elle ne constitue ni un refus explicite, ni une approbation, ni une demande de reformulation.

Question 32Oral comprehension and production in French

Dans un discours oral, vous entendez : « Non seulement il a terminé à temps, mais il a aussi aidé ses collègues. » Quel lien logique ce connecteur exprime-t-il ?

  1. L'opposition entre deux faits
  2. La concession d'un fait
  3. L'addition de deux faits positifs Correct answer.
  4. La conséquence d'un fait

Explanation

La corrélation « non seulement… mais aussi… » sert à ajouter un second élément qui renforce le premier. Elle n'exprime ni opposition, ni conséquence, ni concession.

Question 33Oral comprehension and production in French

Dans un échange oral, un locuteur dit : « Certes, le projet est ambitieux ; toutefois, son financement reste incertain. » Quel est le rôle de « toutefois » dans cet énoncé ?

  1. Il marque une reformulation.
  2. Il exprime une conséquence logique.
  3. Il ajoute un argument dans le même sens.
  4. Il introduit une restriction par rapport à l'argument précédent. Correct answer.

Explanation

« Toutefois » est un connecteur d'opposition qui introduit une restriction ou un contre-argument. Il ne renforce pas l'argument précédent, n'exprime pas une conséquence et ne reformule pas.

Question 34Oral comprehension and production in French

Vous entendez : « Il a beau insister, personne ne le suit. » Quelle valeur expressive la locution « avoir beau » donne-t-elle à la phrase ?

  1. Elle exprime une concession inefficace. Correct answer.
  2. Elle exprime une hypothèse réalisable.
  3. Elle exprime une conséquence heureuse.
  4. Elle exprime une cause directe.

Explanation

La locution « avoir beau » suivie de l'infinitif indique un effort qui reste sans effet. Elle introduit une concession dont le résultat est nul, ce qui correspond à l'idée d'insistance inefficace.

Question 35Oral comprehension and production in French

Pendant une présentation orale, un élève dit : « Mon exposé comportera trois parties : d'abord les causes, ensuite les conséquences, enfin les solutions. » Quelle qualité de l'expression orale cette phrase illustre-t-elle le mieux ?

  1. La correction grammaticale
  2. La clarté de l'organisation Correct answer.
  3. La richesse du vocabulaire
  4. L'expressivité de la voix

Explanation

La phrase annonce explicitement les trois parties et leur ordre, ce qui rend la structure de l'exposé immédiatement compréhensible. Elle illustre donc la clarté de l'organisation, non la richesse lexicale, la correction grammaticale ou l'expressivité vocale.

Question 36Oral comprehension and production in French

Dans un dialogue, A dit : « Tu viens à la réunion ? » et B répond : « J'ai un rendez-vous chez le médecin. » Quelle relation logique B établit-elle entre les deux énoncés ?

  1. Une opposition explicite à la proposition
  2. Une conséquence de la question posée
  3. Une reformulation de la question
  4. Une justification implicite de son absence Correct answer.

Explanation

B ne répond pas directement par oui ou non, mais donne une raison qui justifie son absence. La relation est donc une justification implicite, que l'auditeur doit inférer à partir du contexte.

Question 37Oral comprehension and production in French

Vous écoutez un extrait de débat : « Je comprends votre point de vue, mais je crains que cette solution ne soit trop coûteuse. » Quel est l'effet de la formule « je crains que » dans cet énoncé ?

  1. Elle renforce le désaccord en le présentant comme une certitude.
  2. Elle atténue le désaccord en le présentant comme une crainte personnelle. Correct answer.
  3. Elle exprime une peur physique réelle.
  4. Elle marque l'accord avec l'interlocuteur.

Explanation

« Je crains que » est une formule de modalisation qui adoucit le désaccord en le présentant comme une appréhension subjective. Elle ne renforce pas le désaccord, n'exprime pas une peur physique et ne marque pas l'accord.

Question 38Oral comprehension and production in French

Dans un discours oral, vous entendez : « Le conférencier a évoqué, sans les nommer, les difficultés des enseignants débutants. » Que peut-on inférer de cette phrase ?

  1. Le conférencier a détaillé les difficultés une par une.
  2. Le conférencier a nommé chaque enseignant débutant.
  3. Le conférencier a refusé de parler des enseignants débutants.
  4. Le conférencier a fait allusion à ces difficultés sans citer d'exemples précis. Correct answer.

Explanation

L'expression « sans les nommer » indique que le conférencier a mentionné les difficultés de façon allusive, sans les identifier explicitement. Il ne les a donc ni nommées, ni refusé d'aborder, ni détaillées une à une.

Question 39Oral comprehension and production in French

Deux interlocuteurs se tutoient, puis l'un passe au vouvoiement en disant : « Seriez-vous disponible demain ? » Quel effet ce changement de registre produit-il le plus probablement ?

  1. Il signale une erreur grammaticale du locuteur.
  2. Il exprime une familiarité accrue entre les interlocuteurs.
  3. Il marque une prise de distance ou un changement de cadre relationnel. Correct answer.
  4. Il indique que la question s'adresse à plusieurs personnes.

Explanation

Le passage du tutoiement au vouvoiement constitue une rupture dans la relation interpersonnelle. Il peut marquer une mise à distance, un rappel des convenances ou un changement de situation, mais il n'exprime ni familiarité, ni adresse collective, ni faute.

Question 40Oral comprehension and production in French

Lors d'une discussion en classe, un élève écoute son camarade puis répond : « Si je comprends bien, tu proposes de réduire les horaires d'ouverture de la bibliothèque pour libérer du personnel. » Quel acte de parole cet énoncé accomplit-il principalement ?

  1. Il apporte une information nouvelle que l'interlocuteur n'avait pas donnée.
  2. Il reformule la proposition de l'interlocuteur pour vérifier qu'il l'a bien comprise. Correct answer.
  3. Il réfute la proposition de l'interlocuteur en en montrant les faiblesses.
  4. Il ordonne à l'interlocuteur de modifier sa proposition immédiatement.

Explanation

La formule « Si je comprends bien » introduit une reformulation : le locuteur reprend à son compte le contenu entendu pour en vérifier la justesse. Il ne prend pas position contre la proposition ni n'ajoute de fait inédit ; il s'assure de la bonne interprétation du message avant de poursuivre l'échange.

Question 41Reading comprehension of French texts

Dans un texte argumentatif, quel est le rôle principal de la thèse énoncée dès l'introduction ?

  1. Résumer les arguments de la partie adverse pour les réfuter immédiatement
  2. Décrire le contexte historique de manière neutre et exhaustive
  3. Annoncer la position défendue par l'auteur et orienter la suite du texte Correct answer.
  4. Présenter les sources bibliographiques utilisées dans le développement

Explanation

La thèse est l'idée centrale que l'auteur défend ; elle est posée en introduction et sert de fil conducteur aux arguments développés. Elle n'a pas à résumer les thèses adverses ni à dresser une bibliographie.

Question 42Reading comprehension of French texts

Un texte narratif raconte qu'un personnage « referma la porte sans un bruit ». Quel effet cette précision produit-elle principalement ?

  1. Elle montre que le narrateur ignore ce qui va se passer
  2. Elle indique que le personnage est en retard à un rendez-vous
  3. Elle prouve que la porte était mal entretenue
  4. Elle souligne la discrétion du personnage et installe une atmosphère de tension Correct answer.

Explanation

Le groupe circonstanciel « sans un bruit » caractérise la manière d'agir du personnage, ce qui suggère qu'il cherche à ne pas être entendu. Ce détail participe à la création d'une atmosphère de tension.

Question 43Reading comprehension of French texts

Quel connecteur logique exprime le mieux une conséquence dans un texte explicatif ?

  1. Par exemple
  2. En revanche
  3. Par conséquent Correct answer.
  4. D'abord

Explanation

« Par conséquent » introduit un effet qui découle d'une cause énoncée auparavant, donc une conséquence. Les autres connecteurs marquent l'opposition, l'ordre chronologique ou l'illustration.

Question 44Reading comprehension of French texts

Dans le texte suivant : « Le reportage décrit la fonte des glaciers ; il s'appuie sur des mesures prises sur vingt ans. » Quel type de texte domine ?

  1. Théâtral et dialogué
  2. Poétique et lyrique
  3. Informatif et documentaire Correct answer.
  4. Argumentatif et polémique

Explanation

Le passage rapporte des faits vérifiables, cite des mesures et vise à informer le lecteur : il relève du registre informatif. Il ne cherche ni à émouvoir par la forme poétique ni à convaincre d'une opinion.

Question 45Reading comprehension of French texts

Quel procédé permet d'identifier le thème d'un paragraphe dans un texte long ?

  1. Mesurer la longueur moyenne des mots du paragraphe
  2. Repérer le mot ou l'expression qui revient le plus souvent dans le paragraphe Correct answer.
  3. Relever la ponctuation forte du paragraphe
  4. Compter le nombre de phrases du paragraphe

Explanation

Le thème est porté par le champ lexical dominant ; la répétition d'un mot ou d'une expression en révèle le sujet. Le nombre de phrases ou la ponctuation ne définissent pas le contenu thématique.

Question 46Reading comprehension of French texts

Quel énoncé décrit correctement la fonction d'une conclusion dans un texte argumentatif ?

  1. Introduire un nouvel argument qui n'a pas été annoncé
  2. Reprendre la thèse et en tirer un bilan après les arguments développés Correct answer.
  3. Raconter une anecdote personnelle sans lien avec la thèse
  4. Présenter la définition de chaque terme technique employé

Explanation

La conclusion clôt le raisonnement en rappelant la position défendue et en synthétisant les acquis du développement. Elle ne doit pas ouvrir un argument inédit qui n'aurait pas été préparé.

Question 47Reading comprehension of French texts

Dans « Elle lisait quand la pluie commença », quel rapport de temps le passé simple exprime-t-il par rapport à l'imparfait ?

  1. Une action habituelle qui se répète dans le passé
  2. Une action ponctuelle qui interrompt une action en cours Correct answer.
  3. Une action hypothétique soumise à une condition
  4. Une action antérieure à celle exprimée par l'imparfait

Explanation

L'imparfait présente une action en cours ou une situation de fond ; le passé simple marque l'événement ponctuel qui survient. Ce contraste crée l'effet d'interruption.

Question 48Reading comprehension of French texts

Un texte affirme : « La ville a planté trois mille arbres en deux ans. » Quelle information est explicitement vérifiable dans cette phrase ?

  1. La satisfaction des habitants après la plantation
  2. Le nombre d'arbres plantés et la durée de l'opération Correct answer.
  3. L'espèce exacte des arbres plantés
  4. Le coût total de l'opération de plantation

Explanation

La phrase ne fournit que deux données chiffrées : trois mille arbres et deux ans. Toute autre information (coût, satisfaction, espèce) doit être considérée comme absente du texte.

Question 49Reading comprehension of French texts

Quel indice permet de reconnaître un texte descriptif plutôt que narratif ?

  1. La succession de dialogues entre personnages
  2. La présence d'un narrateur qui raconte des actions successives
  3. La prédominance des verbes d'état et des expansions du nom Correct answer.
  4. L'emploi systématique du passé simple pour les événements

Explanation

La description privilégie l'être plutôt que l'action : verbes d'état et expansions du nom (adjectifs, relatives, compléments) y dominent. Le récit, lui, s'organise autour d'actions et de transformations.

Question 50Reading comprehension of French texts

Dans un texte, l'auteur écrit : « Certes, la mesure est coûteuse. Cependant, elle évite des dépenses plus lourdes à long terme. » Quelle stratégie argumentative est employée ?

  1. L'amplification par hyperbole
  2. L'argument d'autorité
  3. La concession suivie d'une réfutation Correct answer.
  4. La généralisation abusive

Explanation

L'auteur reconnaît d'abord un point faible (« certes ») avant de le dépasser par un contre-argument introduit par « cependant ». C'est le mouvement classique de la concession-réfutation.