Comprendre un récit : trois copies, trois niveaux de réponse
En classe de CM2 à l'école de Mobaye, le maître a distribué ce texte : « Chaque mardi, Solange quitte son village de Yangana avant le lever du soleil. Elle porte sur la tête un panier de manioc qu'elle va vendre au marché. Le bac ne traverse le fleuve que lorsque douze passagers sont réunis. Ce mardi-là, ils n'étaient que neuf : Solange a attendu deux heures sous un soleil déjà dur. Le soir, elle a compté sa recette et l'a trouvée plus faible que la semaine précédente, car beaucoup de vendeuses avaient apporté du manioc le même jour. » Trois élèves répondent à la question : « Pourquoi Solange est-elle rentrée tard chez elle ? » Awa écrit : « Parce qu'elle a attendu deux heures le bac. » Bienvenu écrit : « Parce que Solange est paresseuse et qu'elle aime bavarder au marché. » Clarisse écrit : « Parce que le bac attend douze passagers et qu'ils n'étaient que neuf. » Le maître doit noter les trois copies et expliquer sa notation à la classe avant l'épreuve de français.
1. Attribue à chacune des trois réponses un verdict argumenté (juste et complète, juste mais incomplète, hors texte) en t'appuyant sur des mots précis du texte. Explique ce que le maître doit valoriser dans sa notation.
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Le principe de notation : distinguer trois niveaux - information explicite, inférence autorisée par le texte, invention.
- Awa : juste mais incomplète. Le texte dit exactement « Solange a attendu deux heures ». Sa réponse reprend une information explicite ; elle est donc vraie, mais elle ne répond pas vraiment au « pourquoi » : elle décrit l'attente au lieu d'en donner la cause.
- Clarisse : juste et complète. Elle relie deux énoncés du texte - la règle (« douze passagers ») et le fait du jour (« ils n'étaient que neuf »). C'est une inférence directe, appuyée sur des indices écrits : c'est la réponse attendue.
- Bienvenu : hors texte. Rien ne parle de paresse ni de bavardage. Il ajoute un jugement de valeur sur le personnage : c'est une surinterprétation, à sanctionner même si la phrase est bien orthographiée.
Ce que la notation doit valoriser : le degré de justification, pas la longueur de la phrase. Une réponse courte mais appuyée sur le texte vaut mieux qu'une réponse longue qui invente. Le maître peut écrire au tableau la règle : « je ne réponds qu'avec ce que le texte me permet de prouver ».
2. Rédige la réponse modèle que le maître écrira au tableau, en une ou deux phrases, et indique les trois éléments qu'une réponse complète doit contenir.
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Réponse modèle : « Solange est rentrée tard parce que le bac ne part que lorsque douze passagers sont réunis ; ce mardi, ils n'étaient que neuf, elle a donc attendu deux heures. »
Les trois éléments obligatoires :
- la cause (la règle des douze passagers) ;
- la preuve tirée du texte (neuf passagers présents ce jour-là) ;
- la conséquence (deux heures d'attente, donc un retour tardif).
Une réponse qui n'énonce qu'un seul élément est partielle : c'est précisément ce qui manque à la copie d'Awa. Faire remarquer aux élèves qu'aucun mot de la réponse modèle n'est absent du texte : la réponse complète est obtenue en reliant des informations, pas en ajoutant des idées.
3. Propose une question de compréhension dont la réponse n'est pas écrite telle quelle dans le texte (question d'inférence), puis donne la réponse attendue et l'indice qui la rend possible.
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Question proposée : « Pourquoi Solange a-t-elle gagné moins d'argent que la semaine précédente ? »
Réponse attendue : parce que beaucoup de vendeuses avaient apporté du manioc le même jour ; le manioc était donc abondant sur le marché et se vendait moins cher.
Indice du texte : la phrase « car beaucoup de vendeuses avaient apporté du manioc le même jour ». L'élève doit comprendre le lien de cause à effet entre l'abondance et le bas prix, lien qui n'est pas écrit mot pour mot.
Pourquoi cette question est meilleure qu'une question de simple copie : elle oblige à relier deux phrases (l'abondance des vendeuses et la recette plus faible) et à mobiliser une connaissance du monde (quand l'offre est grande, le prix baisse). Elle permet aussi de distinguer les élèves qui lisent vraiment de ceux qui recopient. Variante acceptable : « Pourquoi le bac n'est-il pas parti plus tôt ? » - mais elle est trop proche du texte pour tester l'inférence.