Dictée : six erreurs, vingt minutes - que corriger d'abord ?
Dans la classe de CM1 de l'école Sacré-Cœur de Bangui, le maître a dicté ce texte : « Les enfants du quartier ont nettoyé le puits. Ils ont puisé de l'eau claire et l'ont portée à la cuisine. Chacun a reçu un seau propre. Le maître a félicité ses élèves. » En corrigeant, il relève six erreurs dans les deux copies du premier rang. Honorine a écrit : « les enfant du quartier », « il ont puisé », « a la cuisine ». Bienvenu a écrit : « ont netoyer », « l'on portée », « ses élève ». Le maître dispose de vingt minutes, le vendredi, avant l'épreuve de français, pour une séance de remédiation. Il sait que ces deux copies ne représentent pas toute la classe : plusieurs élèves font les mêmes erreurs, d'autres en font de différentes, et deux élèves nouvellement inscrits lisent encore difficilement. Il veut donc choisir une priorité et non corriger les six erreurs une par une.
1. Classe les six erreurs en trois familles (accord dans le groupe nominal, accord sujet-verbe, homophones et formes verbales) et donne pour chacune la règle oubliée et la forme correcte.
Read the worked answer
1. Accord dans le groupe nominal - le déterminant commande le nom en nombre.
- « les enfant » → les enfants ;
- « ses élève » → ses élèves.
2. Accord sujet-verbe - le verbe s'accorde avec son sujet.
- « il ont puisé » → ils ont puisé : « il » est singulier, « ont » est pluriel ; le sujet écrit ne correspond pas au verbe.
3. Homophones et formes verbales
- « a la cuisine » → à la cuisine : préposition avec accent (test : on ne peut pas dire « avait la cuisine ») ;
- « l'on portée » → l'ont portée : « ont » = verbe avoir (test : « l'avaient portée ») ;
- « ont netoyer » → ont nettoyé : participe passé après l'auxiliaire avoir (test : « ont vendu », et non « ont vendre »).
Le point à enseigner : toutes ces erreurs se tranchent par substitution, jamais par l'oreille. Un élève qui écrit « ont netoyer » n'a pas un problème d'audition, il n'a pas fait le test « vendu/vendre ».
2. Le maître n'a que vingt minutes. Classe les erreurs selon leur fréquence probable dans une classe de CM1, choisis une priorité et justifie-la en tenant compte du temps disponible.
Read the worked answer
Classement par fréquence probable : 1) le couple -é/-er (« ont netoyer ») ; 2) les accords dans le groupe nominal (« les enfant », « ses élève ») ; 3) a/à ; 4) on/ont ; 5) l'accord sujet-verbe, plus rare mais très visible.
Priorité retenue : le choix entre -é et -er. Trois raisons : cette erreur apparaît dans presque tous les textes au passé, donc elle coûte cher tout au long de l'année ; elle se corrige par une procédure simple et rapide (substituer « vendu/vendre ») ; dix minutes suffisent pour la poser puis l'entraîner, alors que l'accord dans le groupe nominal demande plusieurs séances pour devenir un réflexe.
Emploi des vingt minutes : 3 minutes sur la règle et la démonstration, 7 minutes d'exercice individuel, 5 minutes de correction justifiée à l'oral, 5 minutes de copie de deux phrases corrigées.
Ce qu'il ne faut pas faire : corriger les six erreurs à la suite. On aurait tout vu et rien retenu. Il vaut mieux une seule règle maîtrisée et annoncée clairement : « aujourd'hui, on apprend à choisir entre é et er ».
3. Rédige le mini-exercice de remédiation (trois items) portant sur la priorité choisie, avec son corrigé et la justification attendue de chaque réponse.
Read the worked answer
Exercice - compléter par é ou er (5 minutes).
- Les élèves ont nettoy____ la cour.
- Ils vont arros____ les fleurs.
- Elle a port____ le seau jusqu'à la cuisine.
Consigne de contrôle écrite au tableau : je remplace par « vendu » → j'écris é ; je remplace par « vendre » → j'écris er.
Corrigé :
- nettoyé - « ont vendu la cour » est possible, donc participe passé ;
- arroser - « vont vendre » fonctionne, « vont vendu » ne fonctionne pas, donc infinitif après « vont » ;
- porté - « a vendu le seau » est possible, donc participe passé.
Prolongement : faire dire à voix haute la substitution pour chaque item, puis faire recopier les trois phrases corrigées. La copie active la mémoire orthographique bien mieux que le simple pointage. Terminer par un contrôle de trois minutes la semaine suivante sur le même point, afin de vérifier que la règle est transférée et non seulement reconnue.