PAES common mistakes
PAES · Understand the traps and how to avoid them.
En Competencia Lectora, responder las preguntas de un texto informativo usando solo el recuerdo del tema general, sin volver a ubicar la frase o párrafo que sostiene la alternativa elegida.
Los textos de la PAES suelen ser densos y el tiempo de 2 horas y 20 minutos para 65 preguntas empuja a leer rápido y contestar por impresión. El candidato confunde 'de qué trata el texto' con 'qué afirma exactamente el texto', y las alternativas distractoras están construidas justamente sobre esa impresión general.
What to do instead
Adoptar un protocolo de dos pasadas: primera lectura completa sin responder; segunda pasada pregunta por pregunta, volviendo al texto y subrayando la línea que respalda la alternativa. Antes de marcar, verificar si la alternativa es una paráfrasis fiel o una exageración (palabras como 'siempre', 'nunca', 'todos'). Practicar con cronómetro para que la verificación quepa en el tiempo.
En Competencia Lectora, elegir la alternativa que coincide con el conocimiento previo del candidato sobre el tema (por ejemplo, historia o ciencia) aunque el texto diga algo distinto o más acotado.
El examen incluye textos de divulgación y argumentativos donde el tema resulta familiar. El cerebro completa la información con lo que ya sabe y la alternativa 'suena correcta' sin estar sustentada en el texto. Es un sesgo de familiaridad, no falta de comprensión.
What to do instead
Regla explícita: la respuesta debe poder señalarse con el dedo en el texto. Si la alternativa es verdadera en el mundo pero el texto no la afirma, se descarta. Entrenar con textos sobre temas que el candidato domine, para notar cuántas veces la opción 'obvia' es la trampa.
En Competencia Matemática M1, resolver los problemas de porcentajes, proporciones e interés aplicando fórmulas memorizadas sin identificar primero cuál es el total de referencia (base del porcentaje).
M1 prioriza situaciones cotidianas (descuentos, IVA, repartos, mezclas) donde el error no está en la operación sino en confundir 'porcentaje de qué'. El candidato calcula rápido y el distractorio con la base equivocada aparece entre las alternativas, lo que refuerza la seguridad.
What to do instead
Escribir siempre la frase 'x% de ___ = ___' antes de operar y etiquetar la base. Para descuentos sucesivos, usar factores multiplicativos (0,8 × 1,2) en vez de sumar porcentajes. Verificar con un caso numérico simple si el resultado es razonable (por ejemplo, un descuento del 20% no puede dejar el precio en más del original).
En Competencia Matemática M1, dejar preguntas en blanco o marcar al azar al final del tiempo porque se demoró demasiado en dos o tres ejercicios de geometría o álgebra.
La prueba tiene 65 preguntas en 2 horas y 20 minutos, con preguntas de distinta dificultad mezcladas. Muchos candidatos se obstinan en resolver la pregunta difícil en orden, sin estrategia de administración del tiempo, y pierden puntos fáciles al final.
What to do instead
Política de dos rondas: primera ronda resolviendo solo lo que sale en menos de 90 segundos; marcar las demás y volver. Nunca dejar en blanco, ya que no hay descuento por error. Ensayar con cronómetro dividiendo el tiempo en bloques y registrar cuántos minutos consume cada tipo de pregunta.
En Competencia Matemática M2, usar procedimientos de M1 (aritmética directa, tanteo) en preguntas que exigen modelación algebraica, funciones o razonamiento demostrativo, y quedarse sin camino a mitad del ejercicio.
M2 está pensada para evaluar razonamiento matemático más abstracto: funciones, geometría analítica, probabilidades condicionadas, sucesiones. El candidato entrenado solo en M1 no reconoce cuándo debe plantear una ecuación, una función o una demostración, y fuerza el método conocido.
What to do instead
Clasificar cada ejercicio antes de resolver: ¿es cálculo directo, modelación, demostración o interpretación de gráficos? Practicar la traducción de enunciados a lenguaje algebraico (definir variable, plantear ecuación o función, identificar dominio). Para geometría analítica, dominar pendiente, distancia y ecuación de la recta como herramientas de rutina.
En Competencia Matemática M2, responder preguntas de probabilidad condicional o de combinatoria sin distinguir si el orden importa y si hay o no reposición.
Los enunciados usan lenguaje cotidiano ('se eligen dos personas', 'se extraen dos bolitas') y el candidato aplica la fórmula de combinaciones o permutaciones según lo que recuerda, no según lo que el problema pide. Las alternativas incluyen ambos resultados, así que el error no se detecta.
What to do instead
Antes de calcular, responder por escrito tres preguntas: ¿importa el orden?, ¿hay reposición?, ¿el evento es condicional ('dado que')? Construir un diagrama de árbol o una tabla de casos para problemas pequeños y comparar con la fórmula. Verificar que la probabilidad quede entre 0 y 1 y que la suma de casos cubra el espacio muestral.
En Electiva de Ciencias (Biología), explicar procesos como la fotosíntesis, la respiración celular o la síntesis de proteínas nombrando las estructuras involucradas sin describir la relación funcional entre ellas (entradas, salidas, ubicación celular).
El temario de Biología celular y molecular exige comprender flujos de materia y energía, no listas de organelos. El candidato estudió con resúmenes y mapas conceptuales que enumeran partes, y las preguntas de la PAES piden predecir qué ocurre si se bloquea un paso o comparar dos procesos.
What to do instead
Estudiar cada proceso como una cadena causal: dónde ocurre, qué entra, qué sale, qué enzima o estructura lo media y qué pasa si falla. Hacer tablas comparativas (fotosíntesis vs. respiración; mitosis vs. meiosis) y resolver preguntas de 'qué pasaría si'. Explicar el proceso en voz alta sin mirar apuntes.
En Electiva de Ciencias (Física y Química), aplicar fórmulas de cinemática, dinámica o estequiometría sin convertir unidades ni verificar la coherencia dimensional del resultado.
Los enunciados mezclan kilómetros y metros, gramos y moles, minutos y segundos. El candidato se concentra en la fórmula y omite la conversión, y el resultado numérico aparece entre las alternativas porque el distractorio se construyó con ese error.
What to do instead
Convertir todas las magnitudes a unidades del Sistema Internacional antes de sustituir y arrastrar las unidades en el cálculo. Para estequiometría, escribir siempre la ecuación balanceada y la secuencia gramos → moles → moles → gramos. Comprobar el orden de magnitud del resultado antes de mirar las alternativas.
En Electiva de Historia y Ciencias Sociales, analizar fuentes primarias (documentos, caricaturas, mapas, datos) describiendo lo que la fuente muestra sin situarla en su contexto histórico ni distinguir entre lo que la fuente afirma y lo que el historiador interpreta.
La prueba evalúa pensamiento histórico: contextualización, análisis de perspectiva y evaluación de fuentes. Muchos candidatos responden con lo que saben del período y no con lo que la fuente permite concluir, o confunden la intención del autor con la interpretación del historiador.
What to do instead
Aplicar una pauta fija a cada fuente: autor, fecha, tipo de fuente, destinatario, intención y límites. Separar tres planos: qué dice la fuente, qué contexto la explica y qué interpretación se sostiene. Practicar preguntas de '¿qué se puede concluir de esta fuente?' descartando alternativas que exceden la evidencia.
En Electiva de Historia y Ciencias Sociales, memorizar fechas y nombres de gobiernos sin construir una línea de tiempo con procesos económicos, sociales y políticos conectados, y sin distinguir causas de consecuencias.
El temario cubre procesos largos (formación del Estado nacional, industrialización, Guerra Fría, transición democrática en Chile) y las preguntas piden relaciones causales y comparaciones, no datos aislados. El estudio por listas no permite responder ese tipo de pregunta.
What to do instead
Construir líneas de tiempo por proceso con tres capas (economía, sociedad, política) y flechas de causalidad. Para cada hito, escribir una causa y dos consecuencias. Practicar comparaciones entre períodos y preguntas de cambio y continuidad, que son el formato habitual de la prueba.