ASCOFAME Mejor Interno flashcards

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Taxonomía de Miller

Modelo de cuatro niveles de competencia clínica: sabe, sabe cómo, demuestra y hace. Las pruebas escritas evalúan los dos primeros; la observación en el lugar de trabajo evalúa el último.

Práctica deliberada

Entrenamiento repetido de tareas específicas con retroalimentación inmediata y corrección progresiva. Explica la experticia mejor que la simple acumulación de horas de práctica.

Aprendizaje experiencial de Kolb

Ciclo de cuatro fases: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. El aprendizaje se completa al recorrer las cuatro, no al detenerse en una.

Burnout según Maslach

Síndrome laboral con agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal. Se mide con el Maslach Burnout Inventory y no equivale a un diagnóstico de depresión.

Alineamiento constructivo

Principio de Biggs según el cual los resultados de aprendizaje, las actividades de enseñanza y la evaluación deben apuntar al mismo nivel cognitivo y al mismo desempeño esperado.

Espiral curricular de Harden

Diseño en el que los temas se reintroducen con complejidad creciente a lo largo de los años, en lugar de enseñarse una sola vez y abandonarse.

Perfil de egreso

Conjunto de desempeños esperados al término del programa, redactados de forma evaluable y trazables a asignaturas y experiencias concretas del plan de estudios.

Crédito académico

Unidad que mide la carga total de trabajo del estudiante, incluyendo clases y estudio autónomo. Convencionalmente un crédito equivale a 25-30 horas.

Aprendizaje basado en problemas

Método en el que un problema se presenta antes del contenido y un grupo pequeño con tutor construye el conocimiento necesario para resolverlo, integrando varias disciplinas.

Mapa curricular

Matriz que cruza asignaturas con competencias del perfil de egreso para verificar cobertura, detectar vacíos y evitar redundancias antes de aprobar el plan.

Modelo TPACK

Marco que exige integrar conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico, y sus intersecciones, para que la tecnología mejore realmente el aprendizaje.

Aula invertida

Diseño en el que el contenido expositivo se estudia antes de clase y el tiempo presencial se dedica a aplicación, discusión y resolución de problemas.

Debriefing en simulación

Fase de reflexión estructurada posterior al escenario simulado, donde se analizan decisiones y errores. Se considera el momento de mayor valor formativo.

Analítica del aprendizaje

Uso de datos de interacción en plataformas digitales para identificar estudiantes en riesgo de abandono y ajustar oportunamente la intervención docente.

Pautas WCAG

Estándares de accesibilidad digital basados en cuatro principios: perceptible, operable, comprensible y robusto. Su cumplimiento es condición de equidad educativa.

Validez de un instrumento

Grado en que un instrumento mide realmente el constructo que pretende medir. Se sustenta en evidencia acumulada de contenido, criterio y constructo.

Kappa de Cohen

Coeficiente de acuerdo entre evaluadores corregido por azar. Valores superiores a 0,80 indican acuerdo muy bueno según los criterios de Landis y Koch.

Índice de dificultad

Proporción de respuestas correctas a un ítem. Valores cercanos a cero o a uno discriminan poco entre estudiantes con distinto nivel de dominio.

ECOE

Examen clínico objetivo estructurado: estaciones estandarizadas con pacientes simulados y criterios uniformes. Su confiabilidad aumenta con el número de estaciones y evaluadores.

Evaluación formativa

Evaluación durante el proceso que retroalimenta al estudiante y orienta la mejora, sin otorgar calificación certificadora. Se contrapone a la sumativa, que certifica al final.

Efecto halo

Sesgo del evaluador que generaliza una impresión favorable o desfavorable de un aspecto hacia todos los demás criterios de desempeño del estudiante.

Acreditación de programas

Proceso por el cual un organismo externo verifica el cumplimiento de estándares de calidad de un programa, mediante autoevaluación, visita de pares y decisión documentada.

Ciclo PDCA

Secuencia planificar, hacer, verificar y actuar que estructura la mejora continua. La acreditación exige evidencias de su aplicación real, no solo su declaración.

Autoevaluación institucional

Fase previa a la visita externa en la que el programa analiza sus propias evidencias, identifica brechas y formula un plan de mejora con responsables y plazos.

Par externo

Evaluador de otra institución con formación equivalente que verifica evidencias durante la visita de acreditación y emite juicios, sin imponer un modelo único de programa.

Indicadores de resultado

Métricas como titulación oportuna, deserción, duración real de estudios y satisfacción de egresados. Complementan los indicadores de insumo y de proceso.

Pregunta PICO

Estructura de búsqueda con población, intervención, comparación y resultado. Orienta la estrategia bibliográfica y ayuda a definir el diseño de estudio adecuado.

Riesgo relativo

Cociente entre la incidencia del evento en expuestos y en no expuestos. Se usa en cohortes y ensayos clínicos y no debe confundirse con la odds ratio.

Número necesario a tratar

Cantidad de pacientes que hay que tratar para evitar un evento adicional. Se calcula como 1 dividido por la reducción absoluta del riesgo.

Sensibilidad y especificidad

Proporción de enfermos correctamente identificados y de sanos correctamente descartados. No dependen de la prevalencia; los valores predictivos sí dependen de ella.

Declaración de Helsinki

Conjunto de principios éticos para la investigación médica con seres humanos, que subordina los intereses de la ciencia al bienestar de los participantes.

Observatorio de educación médica

Sistema permanente de recolección, análisis y difusión de datos sobre formación médica, cuyo valor principal radica en las series temporales comparables.