ASCOFAME Mejor Interno study plan

Definir el concepto de observatorio de educación médica y diferenciarlo de un sistema de información o de una oficina de calidad.

Identificar al menos seis indicadores clave (matrícula, deserción, docentes, egresados, satisfacción, empleabilidad) y explicar cómo se construyen y para qué sirven.

Comparar tres modelos de observatorio (nacional, institucional, regional) y describir sus fuentes de datos y su gobernanza.

Redactar un glosario propio de 15 términos del dominio con definiciones operativas y una fuente de referencia.

Explicar el ciclo completo de un observatorio: definición de preguntas, recolección, validación, análisis, difusión y uso en decisiones.

Analizar un informe ficticio de indicadores y detectar tres limitaciones metodológicas (sesgo de cobertura, denominadores inconsistentes, datos faltantes).

Diseñar una ficha técnica para un indicador: definición, fórmula, fuente, periodicidad, responsable y uso previsto.

Relacionar los hallazgos del observatorio con políticas de admisión, currículo y formación docente.

Distinguir evaluación formativa y sumativa, y seleccionar el tipo adecuado según el propósito y el momento del currículo.

Construir una tabla de especificaciones para un examen de 40 preguntas que cubra recordar, aplicar y analizar en proporciones definidas.

Redactar cinco preguntas de opción múltiple de calidad con viñeta clínica, una sola respuesta correcta y distractores plausibles.

Aplicar criterios de calidad de instrumentos: validez de contenido, confiabilidad, dificultad, discriminación y sesgo.

Diseñar una rúbrica analítica para evaluar una competencia clínica con al menos tres niveles de desempeño y descriptores observables.

Calcular e interpretar índices básicos de un ítem (dificultad, discriminación) y proponer acciones de mejora.

Explicar la relación entre evaluación, estándares de acreditación y mejora continua de la calidad.

Identificar los criterios de acreditación que exigen evidencias de evaluación del aprendizaje y de seguimiento del egresado.

Describir el proceso de autoevaluación institucional: conformación de comités, recolección de evidencias, informe y plan de mejora.

Relacionar los estándares de acreditación con los factores de calidad (docencia, investigación, extensión, bienestar, infraestructura).

Construir una matriz de evidencias para un factor de acreditación con al menos ocho evidencias y su responsable.

Explicar el ciclo de mejora continua (planificar, hacer, verificar, actuar) aplicado a un hallazgo de acreditación.

Formular una pregunta de investigación en formato PICO y justificar su relevancia en educación médica.

Seleccionar un diseño de estudio adecuado (observacional, cuasi experimental, cualitativo) y explicar sus ventajas y limitaciones.

Redactar objetivos generales y específicos coherentes con la pregunta y con el diseño elegido.

Identificar consideraciones éticas básicas: consentimiento informado, confidencialidad y aprobación de un comité de ética.

Construir una matriz de consistencia que alinee pregunta, objetivos, variables, instrumentos y análisis.

Diferenciar los tipos de sesgo (selección, información, confusión) y proponer una estrategia de control para cada uno.

Elaborar un plan de desarrollo profesional docente basado en necesidades detectadas y en evidencia de la investigación.

Explicar cómo la investigación educativa retroalimenta el desarrollo profesional y la toma de decisiones curriculares.

Diseñar un microcurrículo para una unidad didáctica con competencias, contenidos, metodología, recursos y evaluación.

Seleccionar y justificar al menos tres tecnologías educativas (aula virtual, simulación, evaluación en línea) según el objetivo de aprendizaje.

Integrar los dominios 1 a 7 en un plan de mejora educativa coherente y realista para un contexto institucional.

Autoevaluar el plan con una lista de verificación de coherencia, viabilidad y alineación con estándares de calidad.