BW Abitur Spanish cheat sheet

Aufgabentypen unterscheiden: globales Verstehen (Hauptaussage, Textsorte, Sprecherintention), selektives Verstehen (Einzelinformationen, Zahlen, Namen) und detailliertes Verstehen (Aussagen begründen, Inferenzen).

Zweimal hören heißt: erster Durchgang = Globalverstehen und Notieren von Schlüsselwörtern, zweiter Durchgang = gezieltes Prüfen der Items; Antworten erst nach dem zweiten Hören endgültig festlegen.

Bei Richtig/Falsch-Items zählt nur die im Hörtext belegte Aussage, nicht Weltwissen; Aussagen mit Absolutwörtern (siempre, nunca, todos) sind häufig falsch.

Distraktoren entstehen typischerweise durch Zahlen- und Zeitangaben, Verneinungen, Sprecherwechsel und nachträgliche Korrekturen („bueno, en realidad…“).

Signalwörter für Struktur und Haltung: sin embargo, además, por lo tanto, en cambio, aunque, es decir, o sea, la verdad es que, lo que pasa es que.

Bei Hörsehverstehen zusätzlich nonverbale und parasprachliche Signale (Mimik, Gestik, Ironie, Tonfall) sowie eingeblendete Schrift (Rótulos, Untertitel, Grafiken) auswerten.

Spanische Varietäten und Register erkennen: distinción/seseo, yeísmo, Ausfall von -s im Auslaut (Andalusien, Karibik), voseo (Río de la Plata); Umgangssprache vs. Nachrichtensprache.

Notizen in Stichwörtern auf Spanisch oder in Abkürzungen anlegen, nie in ganzen Sätzen, um dem Sprechtempo folgen zu können; Uhrzeiten, Preise und Eigennamen sofort mitnotieren.

Lesestrategien zuordnen: skimming (Textsorte, Thema, Grobstruktur in 2–3 Minuten), scanning (gezielte Daten, Namen, Zahlen), intensives Lesen (Argumentationsgang, Kohärenz).

Textsorten an formalen Merkmalen erkennen: Artikel (Lead, Zwischenüberschriften), Kommentar (These in den ersten Zeilen), Blog (Ich-Form, Kommentarfunktion), Anzeige (Kürzel, Preis), literarischer Text (Erzählzeit, Dialog).

Kohäsionsmittel markieren: Pronomen und ihre Bezugswörter, Konnektoren (por consiguiente, no obstante, asimismo), Wiederaufnahmen durch Synonyme und Hyperonyme.

Bei Multiple-Choice die Optionen erst nach eigener Formulierung der Textaussage lesen; Distraktoren zitieren wörtlich, treffen aber die Funktion nicht.

Bei Zuordnungsaufgaben (Aussagen zu Absätzen) zuerst die Aussagen Schlüsselwörtern zuordnen, dann absatzweise prüfen; ein Absatz kann mehrere Aussagen tragen, eine Aussage bleibt oft übrig.

Ironie und Haltung über Wertadjektive, Anführungszeichen, Modalverben (debería, podría) und Konjunktiv erkennen: „No es que sea barato…“ signalisiert Distanz.

Unbekannte Wörter aus Kontext und Wortbildung erschließen: Präfixe (des-, re-, in-), Suffixe (-ción, -miento, -oso), lateinische Wurzeln und parallele englische/französische Lexik.

Zeitmanagement: zuerst Aufgaben mit konkreten Suchkriterien (Zahlen, Namen) lösen, danach globales Verstehen und Begründungsitems; Antworten immer am Text belegen.

Aufbau eines argumentativen Aufsatzes: Einleitung mit Themenstellung und These, zwei bis drei Argumentationsabsätze (Argument – Beleg/Beispiel – Schlussfolgerung), Gegenargument mit Entkräftung, Fazit mit Rückbezug.

Formatvorgaben der Aufgabe (Textsorte, Adressat, Wortzahl, Register) sind Bewertungskriterien; ein Kommentar verlangt Ich-Perspektive und Haltung, ein Leserbrief Anrede und Bezug auf den Ausgangstext.

Konnektoren für Kohärenz variieren: para empezar, por un lado/por otro lado, además, asimismo, sin embargo, no obstante, puesto que, dado que, en consecuencia, en definitiva.

Redemittel für Meinung und Distanzierung: a mi juicio, desde mi punto de vista, cabe destacar que, resulta llamativo que (+ Subjuntivo), es cierto que… pero, no cabe duda de que.

Subjuntivo korrekt einsetzen nach Ausdrücken des Zweifels, der Bewertung und des Wunsches (es importante que, no creo que, es posible que) sowie in Relativsätzen mit unbestimmtem Bezug.

Zeitenfolge in der Vergangenheit: Indefinido für abgeschlossene Handlungen, Imperfecto für Hintergrund und Zustände, Pluscuamperfecto für Vorvergangenheit; Erzähltempus im Aufsatz konsistent halten.

Stilregeln: keine Wiederholung desselben Konnektors, Variation von Wortfeld und Satzlänge, Vermeidung von Füllwörtern (muy, cosas, hacer), Nominalisierung und Passiv nur dosiert.

Bewertungsrelevante Checkliste vor Abgabe: Aufgabe vollständig bearbeitet, Absätze erkennbar, Zeitengebrauch konsistent, Akzente und Sonderzeichen (ñ, ¿, ¡) gesetzt, Wortzahl im Rahmen.

Subjuntivo-Auslöser: Wunsch/Befehl (quiero que), Emotion/Bewertung (me alegra que), Zweifel/Verneinung des Denkens (no creo que), unpersönliche Ausdrücke (es necesario que), Konjunktionen (para que, antes de que, sin que, cuando + Zukunft).

Indefinido vs. Imperfecto: Indefinido = punktuelle, abgeschlossene, aufeinanderfolgende Handlungen; Imperfecto = Beschreibung, Gewohnheit, gleichzeitiger Hintergrund; Signalwörter ayer, durante dos años vs. siempre, mientras, de niño.

Ser vs. estar: ser für Identität, Herkunft, Beruf, inhärente Eigenschaft; estar für Ort, Zustand, Befinden; bedeutungsverändernd bei listo, aburrido, rico, vivo, seguro.

Por vs. para: por = Ursache, Mittel, Tausch, Dauer, Ort ungefähr; para = Ziel, Zweck, Empfänger, Frist, Meinung (para mí).

Objektpronomen und Stellung: vor dem konjugierten Verb, nach Infinitiv/Gerundium/Imperativ angehängt (dámelo, quiero dárselo); leísmo/laísmo vermeiden, indirektes Objekt bei Personen mit a.

Zeitenfolge im Irrealis: si + Imperfecto de Subjuntivo → Condicional Simple (si tuviera tiempo, viajaría); si + Pluscuamperfecto de Subjuntivo → Condicional Compuesto für die Vergangenheit.

Wortbildung und Kollokationen: Verbalperiphrasen (ir a + Inf, acabar de + Inf, volver a + Inf, estar a punto de + Inf), feste Kollokationen (tomar una decisión, prestar atención, desempeñar un papel).

Typische Fehlerquellen: falsche Freunde (actual = aktuell, largo = lang, embarazada = schwanger), Präpositionen bei Verben (depender de, insistir en, confiar en) und Akzentsetzung zur Bedeutungsunterscheidung (el/él, si/sí, mas/más).