Bavaria Abitur Spanish eA key terms

Idea central que un autor defiende en un texto argumentativo. En las tareas de comprensión y en el comentario suele pedirse formularla con una sola frase propia, distinguiéndola de los argumentos que la sostienen.

Razón o prueba que apoya una tesis. Saber clasificarlos (de autoridad, de ejemplo, de causa-efecto, de contraste) ayuda a resumir la estructura de un texto y a valorar si la postura del autor está bien fundamentada.

Organización interna de un texto: introducción, desarrollo y conclusión, o bien planteamiento, nudo y desenlace en los textos narrativos. Describirla correctamente es una exigencia habitual en las tareas de análisis y en la producción escrita.

Palabra o locución que enlaza ideas y hace explícita su relación lógica: sin embargo, por lo tanto, además, en cambio. Su uso variado y preciso es criterio de evaluación en la expresión escrita y facilita seguir una argumentación oral.

Reformulación de un enunciado con palabras propias sin alterar su sentido. Es la operación básica del resumen y de las preguntas de comprensión que piden explicar una idea con tus propias palabras en lugar de copiar el original.

Texto breve que recoge las ideas esenciales de otro texto, sin opiniones ni detalles secundarios. Debe respetar el orden lógico del original, usar la tercera persona y ajustarse a la extensión indicada en el enunciado.

Tarea que combina resumen, análisis de estructura y recursos, y valoración personal argumentada. Exige separar claramente lo que dice el texto de lo que opina el candidato, y justificar cada afirmación con referencias al contenido.

Posición personal que el candidato defiende en una tarea de expresión escrita argumentativa. Debe anunciarse al principio, sostenerse con dos o tres argumentos y ejemplos concretos, y cerrarse con una conclusión coherente.

Parte final de un texto argumentativo que retoma la postura inicial sin repetirla literalmente y añade una consecuencia, una propuesta o una pregunta abierta. Un cierre abrupto o sin relación con el desarrollo resta coherencia.

Nivel de formalidad del lenguaje según la situación y el destinatario. En un examen escrito se espera registro formal o estándar; en una conversación entre amigos, coloquial. Mezclar ambos sin motivo se penaliza como inadecuación.

Género periodístico breve en el que un lector expone una opinión sobre un tema de actualidad. Requiere saludo o encabezamiento, exposición clara del motivo, argumentación y cierre con firma; el tono puede ser crítico pero debe ser respetuoso.

Texto periodístico firmado en el que se defiende una postura sobre un tema actual con argumentos y ejemplos. Se distingue de la noticia en que interpreta y valora los hechos en lugar de limitarse a informar sobre ellos.

Texto informativo que responde a qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué. Su estructura habitual es la pirámide invertida: lo más importante aparece al principio. Reconocerla ayuda a distinguir información de opinión en la comprensión lectora.

Título destacado de una noticia u otro texto periodístico. Suele ser breve, condensar el hecho principal y a veces emplear juegos de palabras; comprenderlo es clave para anticipar el contenido antes de leer el cuerpo del texto.

Párrafo inicial de una noticia, situado tras el titular, que resume lo esencial del hecho. Contiene normalmente los datos de qué, quién, cuándo y dónde, y permite decidir si merece la pena seguir leyendo.

Modo verbal que expresa duda, deseo, valoración, hipótesis o dependencia de otro enunciado. Aparece tras expresiones como es importante que, no creo que, ojalá, y en oraciones de relativo con antecedente inespecífico; su dominio es imprescindible en la producción escrita.

Correspondencia obligatoria entre el tiempo de la oración principal y el de la subordinada: presente con presente de subjuntivo, pasado con imperfecto de subjuntivo. Un desajuste como «espero que venga ayer» se considera error gramatical grave.

Reproducción de un enunciado ajeno integrado en la propia oración, con cambios de persona, tiempo y marcadores: «Dijo que llegaría tarde». Exige ajustar los deícticos y, en preguntas, usar el verbo introductor adecuado.

Combinación de verbo auxiliar conjugado y forma no personal: ir a + infinitivo, estar + gerundio, acabar de + infinitivo, deber + infinitivo. Permite expresar matices de futuro, duración, obligación o inmediatez que un solo tiempo verbal no cubre.

Elemento que organiza el discurso y guía al oyente o lector: por un lado, en primer lugar, dicho esto, en definitiva. En las audiciones ayuda a prever la dirección del razonamiento; en los textos escritos mejora la cohesión.

Información esencial que el emisor quiere transmitir, frente a los detalles secundarios o los ejemplos. En audiciones y lecturas se pide identificarla para responder preguntas de comprensión global, que suelen preceder a las de detalle.

Contenido que no se dice de forma literal pero se deduce del contexto, del tono o de lo presupuesto. Las tareas de nivel avanzado piden a menudo distinguirla de la información explícita y descartar inferencias no justificadas por el texto.

Uso de palabras que expresan lo contrario de lo que se quiere dar a entender, con intención crítica o humorística. En una audición se reconoce por el tono, las pausas y el contraste con el contexto; malinterpretarla lleva a respuestas erróneas.

Actitud del emisor hacia lo que dice y hacia su destinatario: irónico, crítico, neutro, entusiasta, nostálgico. Identificarlo es una destreza típica del Hörverstehen, donde el significado se apoya en la entonación y no solo en las palabras.

Propósito con el que se produce un mensaje: informar, convencer, advertir, pedir un favor, quejarse. Reconocerla permite elegir la respuesta correcta en tareas de comprensión y ajustar el propio texto al género solicitado.

Término que concentra la información relevante de un enunciado o de una pregunta. Localizarlas durante la audición o la lectura permite orientarse en el texto y descartar opciones que solo coinciden en palabras secundarias.

Formato de examen en el que se elige una respuesta entre varias. Las opciones incorrectas suelen recoger palabras del texto en un contexto distinto; conviene leer primero el enunciado y luego buscar la información que lo confirma o lo refuta.

Prueba en la que se escucha un texto oral, a menudo dos veces, para responder preguntas. Antes de escuchar conviene leer los enunciados, y durante la primera audición basta con captar la idea general; los detalles se completan en la segunda.

Rasgo de pronunciación que varía según la región hispanohablante: seseo, aspiración de la -s final, yeísmo. En las audiciones puede dificultar la comprensión, por lo que conviene familiarizarse con distintas variedades del español.

Propiedad del texto por la que sus partes quedan trabadas mediante conectores, pronombres, elipsis y repeticiones controladas. Es criterio explícito de evaluación en la expresión escrita, junto con la coherencia y la corrección gramatical.

Adecuación del texto a un tema y a una intención, con ideas ordenadas y sin contradicciones. Un texto puede ser gramaticalmente correcto y carecer de coherencia si mezcla temas o no responde a lo que pide el enunciado.

Ajuste del texto a la situación comunicativa: destinatario, género, registro y propósito. En una carta formal no caben abreviaturas ni vulgarismos; en un foro juvenil, un registro demasiado académico resultaría poco natural.

Número de palabras exigido en una tarea escrita. Superarlo o quedarse muy por debajo puede penalizarse; conviene planificar el texto antes de escribir y reservar tiempo para revisar y recortar lo superfluo.

Producción de un texto propio a partir de una consigna que fija género, destinatario y tema. Se evalúa el cumplimiento de la consigna, la organización, la riqueza léxica, la corrección gramatical y la variedad de estructuras.

Transmitir a otra persona el contenido de un texto oral o escrito, resumiéndolo o adaptándolo a un nuevo destinatario. Exige comprender bien el original y reformularlo con medios propios, sin traducir literalmente.

Conjunto de palabras propias de un campo concreto, como medio ambiente, redes sociales o inmigración. Los temas de actualidad aparecen con frecuencia en los textos del examen, por lo que conviene preparar vocabulario específico de cada uno.

Combinación de palabras que suelen aparecer juntas por convención: tomar una decisión, prestar atención, cometer un error. Usar la colocación correcta distingue un léxico preciso de una simple traducción palabra por palabra.

Palabra que se parece a otra de la lengua materna pero significa algo distinto: actual no es «actual» sino «aktuell», y largo no es «largo» en el sentido alemán. Detectarlos evita errores de vocabulario muy visibles en la expresión escrita.

Verbo de significado general que, unido a un sustantivo, forma una expresión fija: hacer una pregunta, dar un consejo, poner en duda. Dominar estas combinaciones mejora la naturalidad del texto y evita perífrasis innecesarias.