Q2-Planung: Roman oder Kurzgeschichten plus Film?
Sie unterrichten einen Q2-Kurs Russisch (18 Lernende, 4 Stunden pro Woche). Bis zur schriftlichen Abiturprüfung bleiben 11 Wochen; davon fallen 2 Wochen für Klausuren und Nachbesprechung weg, sodass 36 Unterrichtsstunden für die letzte Einheit bleiben. Der Bildungsplan fordert die Verbindung von Literatur und gesellschaftlichem Diskurs sowie die Vorbereitung auf die mündliche Prüfung. Zur Wahl stehen ein Gegenwartsroman (280 Seiten) mit Migrationsmotiv und ein Kurzgeschichtenband (60 Seiten) plus ein Spielfilm (105 Minuten). Der Fachbereich möchte alle drei Anforderungsbereiche abdecken; die Lernenden haben unterschiedliche Lesegeschwindigkeiten (zwischen 8 und 20 Seiten pro Stunde). Zwei Schülerinnen bereiten sich parallel auf das DSD I vor. Die Fachleitung drängt auf „Textnähe“ für das Abitur. Sie müssen die Einheit planen und begründen, welches Material Sie wählen, wie Sie die 36 Stunden aufteilen und wie Sie Leistungsüberprüfungen gestalten.
1. Welches Material wählen Sie? Rechnen Sie die Leselast und begründen Sie Ihre Entscheidung.
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Ich wähle den Kurzgeschichtenband plus Film. Der Roman ist bei 280 Seiten und 8–20 Seiten pro Stunde selbst für schnelle Leser 14 Stunden, für langsame 35 Stunden; bei 36 Stunden bliebe keine Zeit für Analyse, Diskurs und mündliche Prüfung. Das verletzt die Bildungsplanforderung. Die Kurzgeschichten (60 Seiten) kosten 3–7,5 Stunden; der Film 105 Minuten plus Analyse. So bleiben etwa 20 Stunden für Textarbeit, Diskurs und Prüfungsvorbereitung. „Textnähe“ sichere ich durch close reading von zwei Kurzgeschichten, nicht durch Seitenzahl. Den Roman nutze ich optional als Auszug für stärkere Lernende. Die Entscheidung ist damit fachlich begründet und nicht nur pragmatisch.
2. Wie teilen Sie die 36 Stunden auf?
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4 h Einführung und Diagnose; 10 h zwei Kurzgeschichten (je 5 h: Inhalt, Erzähltechnik, Sprache); 6 h Film (Sehen, Analyse, Vergleich); 6 h gesellschaftlicher Diskurs mit Material; 4 h mündliche Prüfungssimulation; 4 h Klausurvorbereitung und Schreibtraining; 2 h Evaluation. Das sind 36 Stunden. Die DSD-Kandidatinnen bekommen in den 4 h Prüfungssimulation differenzierte Aufgaben; ihre Vorbereitung wird nicht als Sonderweg stigmatisiert. Eine feste Flex-Stunde in Woche 8 verhindert, dass Krankheit oder Diskussionsbedarf den Plan sprengen. Wichtig ist, die mündliche Prüfung nicht ans Ende zu hängen, sondern früh zu üben.
3. Wie gestalten Sie die Leistungsüberprüfung, damit alle drei Anforderungsbereiche abgedeckt sind?
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Die Klausur hat Teil A Textanalyse einer Kurzgeschichte (AFB I/II) und Teil B Diskursaufgabe mit Material (AFB II/III), zum Beispiel die Bewertung einer These. Die mündliche Prüfung prüft Dialogfähigkeit, nicht Nacherzählung. Ich lege die Kriterien vorher offen und übe das Format. Für die DSD-Kandidatinnen achte ich darauf, dass die Aufgaben nicht zusätzlich sprachliche Hürden enthalten, die nicht geprüft werden sollen. So werden Inhalt, Analyse und Diskurs getrennt sichtbar, ohne dass die Prüfung zur Textsortenschablone verkommt.