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Bremen Abitur Russian practice questions

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Question 1Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

In der Bremer Abiturprüfung Russisch wird im Bereich Hörverstehen ein längeres authentisches Gespräch eingesetzt. Welche Aufgabe prüft am ehesten das globale Hörverstehen und nicht das Detailverstehen?

  1. Einzelne Wörter in eine Lückentabelle eintragen
  2. Alle Zahlenangaben aus dem Gespräch notieren
  3. Die Uhrzeit des Treffens heraushören
  4. Die Hauptaussage des Gesprächs in einem Satz zusammenfassen Correct answer.

Explanation

Globales Hörverstehen zielt auf das Gesamtverständnis eines Hörtextes, also auf Thema, Hauptaussage oder Sprechintention. Detailaufgaben wie Zahlen, Uhrzeiten oder Lückentexte prüfen dagegen selektives bzw. detailliertes Hören. Die Zusammenfassung in einem Satz ist deshalb die typische Globalaufgabe.

Question 2Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Eine Schülerin soll beim Hörverstehen eine Aussage als richtig oder falsch bewerten. Welches Vorgehen entspricht dem in Bremen üblichen Prüfungsformat?

  1. Sie korrigiert falsche Aussagen durch eine kurze Berichtigung auf Russisch Correct answer.
  2. Sie beantwortet die Aussage nur mit Ja oder Nein ohne Begründung
  3. Sie übersetzt den gesamten Hörtext schriftlich ins Deutsche
  4. Sie liest den Hörtext während des Hörens laut mit

Explanation

Beim Bewerten von Richtig-Falsch-Aussagen wird in der Oberstufe häufig verlangt, falsche Aussagen durch eine kurze Korrektur zu belegen. Damit wird geprüft, ob der Hörtext wirklich verstanden wurde. Reines Ankreuzen ohne Beleg oder eine Vollübersetzung entspricht nicht dem Aufgabenformat.

Question 3Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Leseverstehen soll eine Schülerin die Haltung der Autorin zu einem Thema bestimmen. Welche Textsignale sind für diese Aufgabe am aussagekräftigsten?

  1. Die Häufigkeit des Buchstabens «ё»
  2. Die Länge der einzelnen Sätze
  3. Modalwörter und bewertende Adjektive wie «к сожалению» oder «недопустимо» Correct answer.
  4. Die Anzahl der Absätze im Text

Explanation

Die Haltung einer Autorin zeigt sich sprachlich vor allem in bewertenden Mitteln: Modalwörtern, wertenden Adjektiven, Konnektoren und Satzmodi. Diese Signale tragen die Einstellung, während Absatzanzahl oder Satzlänge rein formal sind. Die Aufgabe verlangt also das Erkennen wertender Lexik.

Question 4Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Bereich Schreiben soll ein argumentativer Text auf Russisch verfasst werden. Welches Element ist für die Erfüllung der Aufgabenstellung besonders wichtig?

  1. Eine klare These mit begründenden Argumenten und Beispielen Correct answer.
  2. Die wörtliche Wiedergabe eines fremden Aufsatzes
  3. Ausschließlich kurze Ausrufesätze ohne Konnektoren
  4. Eine möglichst lange Aneinanderreihung von Einzelsätzen ohne Bezug

Explanation

Ein argumentativer Schreibauftrag verlangt eine erkennbare Position, die durch Argumente und Beispiele gestützt wird. Bewertet werden dabei auch Textaufbau und Verknüpfung der Gedanken. Bloße Satzreihungen oder fremde Texte erfüllen die Aufgabenstellung nicht.

Question 5Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

In der mündlichen Prüfung soll ein Prüfling zu einem vorgelegten Statement Stellung nehmen. Welche Äußerung zeigt am klarsten eine differenzierte Stellungnahme?

  1. «Да, конечно, всё правильно.»
  2. «Отчасти я согласен, потому что…, однако следует учитывать…» Correct answer.
  3. «Это очень интересный вопрос.»
  4. «Я не знаю, что сказать.»

Explanation

Eine differenzierte Stellungnahme nennt eine Position und schränkt sie mit einem Gegenargument oder einer Bedingung ein. Sprachlich geschieht das durch Konnektoren wie «отчасти», «однако» oder «следует учитывать». Einfache Zustimmung oder ausweichende Floskeln erfüllen dieses Kriterium nicht.

Question 6Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling hört einen russischen Radiobeitrag und soll anschließend die Intention des Sprechers benennen. Welche Frage leitet diese Aufgabe am besten an?

  1. Wie heißt der Moderator mit Vatersnamen?
  2. Wie viele Wörter enthält der Beitrag?
  3. Welche Musik wird im Hintergrund gespielt?
  4. Was möchte der Sprecher beim Hörer erreichen? Correct answer.

Explanation

Die Sprechintention betrifft das Ziel einer Äußerung, etwa informieren, überzeugen oder warnen. Die Leitfrage muss daher auf die Wirkungsabsicht des Sprechers gerichtet sein. Fragen nach Wortzahl, Musik oder Namen erfassen nur Oberflächenmerkmale.

Question 7Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Leseverstehen eines russischen Zeitungsartikels soll ein Prüfling unbekannte Wörter erschließen. Welche Strategie ist fachlich angemessen?

  1. Jedes unbekannte Wort sofort im Wörterbuch nachschlagen
  2. Unbekannte Wörter grundsätzlich überspringen
  3. Den Text auf Deutsch laut vorlesen
  4. Wortbildungsmorpheme und den Kontext zur Bedeutungserschließung nutzen Correct answer.

Explanation

Worterschließung im Leseverstehen stützt sich auf Kontext, Wortbildung und Kenntnisse verwandter Sprachen bzw. Internationalismen. Dieses strategische Vorgehen ist Teil der funktionalen Sprachkompetenz. Pauschales Nachschlagen oder Überspringen ersetzt keine Erschließungsstrategie.

Question 8Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Schreiben soll ein Prüfling einen Brief auf Russisch verfassen, der sich auf eine vorgegebene Situation bezieht. Welches Kriterium betrifft die kommunikative Angemessenheit?

  1. Möglichst viele Nebensätze ohne Rücksicht auf den Inhalt zu bilden
  2. Jedes Substantiv durch ein Pronomen zu ersetzen
  3. Den Brief ausschließlich im Präteritum zu verfassen
  4. Die passende Anrede und Schlussformel für den Adressaten zu wählen Correct answer.

Explanation

Kommunikative Angemessenheit bedeutet, Register, Anrede und Textsorte passend zum Adressaten zu wählen. Im russischen Brief sind etwa «Уважаемый…» oder vertraute Anreden je nach Situation zu unterscheiden. Satzbau oder Tempuswahl sind demgegenüber nachgeordnete sprachliche Mittel.

Question 9Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Eine Aufgabe zum Hör-Seh-Verstehen zeigt eine russische Nachrichtensendung. Welche Kompetenz wird dabei zusätzlich zum reinen Hörverstehen geprüft?

  1. Die Kenntnis der russischen Tastaturbelegung
  2. Die Verknüpfung von auditiven und visuellen Informationen zur Bedeutungsbildung Correct answer.
  3. Die Fähigkeit, kyrillische Handschrift zu lesen
  4. Das Auswendiglernen von Nachrichtensprechernamen

Explanation

Beim Hör-Seh-Verstehen werden Bild und Ton gemeinsam ausgewertet, etwa Gestik, Einblendungen und Sprechertext. Diese multimodale Verknüpfung ist die zusätzliche Kompetenz gegenüber dem reinen Hörverstehen. Handschrift, Tastatur oder Namen sind dafür nicht ausschlaggebend.

Question 10Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll im Leseverstehen die Funktion eines Absatzes im Gesamttext bestimmen. Welche Beschreibung trifft die Funktion «Beispielgebung»?

  1. Der Absatz fasst die zentrale These des Textes zusammen
  2. Der Absatz beendet den Text mit einem Ausblick
  3. Der Absatz leitet einen Gegeneinwand ein
  4. Der Absatz konkretisiert eine vorher aufgestellte Aussage durch einen Einzelfall Correct answer.

Explanation

Beispielgebung konkretisiert eine allgemeine Aussage, indem ein Einzelfall angeführt wird. Typische Signale sind Wendungen wie «например» oder «так». Zusammenfassung, Einwand und Ausblick sind andere Textfunktionen.

Question 11Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Welche Aufgabe prüft im Bereich Sprachbildung am ehesten die Verfügbarkeit über sprachliche Mittel (Wortschatz und Grammatik) im Kontext?

  1. Die Namen der russischen Fälle aufsagen
  2. Ein Gedicht auswendig vortragen
  3. Einen Lückentext mit passenden Verbformen und Präpositionen ergänzen Correct answer.
  4. Eine Bildbeschreibung auf Deutsch verfassen

Explanation

Die Verfügbarkeit sprachlicher Mittel zeigt sich, wenn im Kontext die passende Form gewählt wird, etwa Verbform, Präposition oder Kasus. Ein Lückentext verlangt genau diese Anwendung. Das Aufsagen von Fallnamen ist reines Faktenwissen ohne Kontextbezug.

Question 12Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Bereich Sprechen soll ein Prüfling ein Bild beschreiben und anschließend interpretieren. Welche Reihenfolge entspricht dem erwarteten Aufbau?

  1. Zuerst beschreiben, was zu sehen ist, dann eine Deutung anschließen Correct answer.
  2. Den Prüfer nach der Bedeutung des Bildes fragen
  3. Nur die Farben nennen und das Motiv auslassen
  4. Sofort eine Deutung geben und das Bild nie beschreiben

Explanation

Bei Bildaufgaben wird zuerst das Sichtbare systematisch beschrieben, bevor eine Interpretation erfolgt. So bleibt die Deutung nachvollziehbar an das Bild gebunden. Eine Deutung ohne Beschreibung entbehrt der Grundlage, und das Erfragen der Bedeutung ersetzt keine eigene Leistung.

Question 13Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Hörverstehen soll ein Prüfling zwischen Haupt- und Nebeninformationen unterscheiden. Welches Signal deutet im Russischen typischerweise auf eine Nebeninformation hin?

  1. Die Betonung der zentralen Aussage
  2. Ein Fazit am Ende des Beitrags
  3. Die Wiederholung des Themas im Einleitungssatz
  4. Einschübe mit «кстати» oder «между прочим» Correct answer.

Explanation

Nebeninformationen werden häufig durch beiläufige Wendungen wie «кстати» (übrigens) oder «между прочим» markiert. Sie signalisieren, dass eine Zusatzinformation folgt. Themenwiederholung, Betonung und Fazit markieren dagegen eher zentrale Aussagen.

Question 14Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling verfasst eine E-Mail auf Russisch und möchte höflich um eine Information bitten. Welche Formulierung ist dem Register nach angemessen?

  1. Я требую немедленный ответ.
  2. Давай, отвечай сейчас же.
  3. Не могли бы Вы сообщить мне, …? Correct answer.
  4. Скажи быстро, что…

Explanation

Für eine höfliche Bitte in formellem Register eignet sich die Konditionalform «Не могли бы Вы…?». Sie entspricht der deutschen Wendung «Könnten Sie…?». Imperativische oder fordernde Formulierungen wirken unhöflich und passen nicht zum Register.

Question 15Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Leseverstehen soll ein Prüfling erkennen, ob ein Text sachlich informiert oder meinungsbetont ist. Welches Merkmal spricht am stärksten für einen meinungsbetonten Text?

  1. Angabe von Quellen und Statistiken ohne Kommentar
  2. Durchgehende Verwendung des Passivs
  3. Sachliche Aufzählung von Terminen
  4. Häufige wertende Verben und Adjektive sowie rhetorische Fragen Correct answer.

Explanation

Meinungsbetonte Texte arbeiten mit wertender Lexik, rhetorischen Fragen und appellativen Elementen. Sachtexte zeichnen sich dagegen durch neutrale Darstellung, Quellenangaben und Passivkonstruktionen aus. Entscheidend ist also die sprachliche Wertung, nicht das Thema.

Question 16Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Welche Aufgabe im Bereich Schreiben prüft am ehesten die Fähigkeit zur Textkohärenz?

  1. Möglichst viele Adjektive in einem Satz verwenden
  2. Absätze durch passende Konnektoren wie «однако», «поэтому», «кроме того» verknüpfen Correct answer.
  3. Den Text ohne Absätze fortlaufend schreiben
  4. Alle Sätze im gleichen Tempus formulieren

Explanation

Textkohärenz entsteht durch inhaltliche und sprachliche Verknüpfung von Aussagen, sichtbar an Konnektoren und Verweiswörtern. Passende Konnektoren zeigen logische Beziehungen zwischen Absätzen an. Adjektivhäufung, einheitliches Tempus oder fehlende Absätze erzeugen noch keine Kohärenz.

Question 17Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim mündlichen Prüfungsteil soll ein Prüfling ein kurzes Referat halten. Welche sprachliche Handlung entspricht dem Schritt «Gliederung ankündigen»?

  1. «Сначала я остановлюсь на…, затем перейду к…» Correct answer.
  2. «Спасибо за внимание.»
  3. «Мне очень приятно здесь быть.»
  4. «Извините, я не расслышал вопрос.»

Explanation

Die Ankündigung der Gliederung nennt die Reihenfolge der folgenden Punkte und orientiert die Zuhörer. Dafür stehen Formeln wie «Сначала…, затем…» zur Verfügung. Begrüßung, Nachfrage und Dank sind andere Sprechhandlungen.

Question 18Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Hörtext enthält die Aussage «Вряд ли он успеет на поезд». Welche Bedeutung hat «вряд ли» für das Verständnis der Aussage?

  1. Es verstärkt die Sicherheit der Aussage
  2. Es bezeichnet eine zeitliche Abfolge
  3. Es leitet eine direkte Rede ein
  4. Es drückt eine hohe Wahrscheinlichkeit des Gegenteils aus, also Zweifel Correct answer.

Explanation

Das Wort «вряд ли» bedeutet «kaum» bzw. «wohl nicht» und drückt Zweifel aus. In der Aussage heißt es also, dass er den Zug wahrscheinlich nicht erreichen wird. Damit ist es für das Verstehen von Modalität im Hörtext zentral.

Question 19Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Leseverstehen soll ein Prüfling aus einem russischen Sachtext gezielt eine Information entnehmen. Welche Lesestrategie ist dafür passend?

  1. Vorlesen des Textes mit russischer Betonung
  2. Auswendiglernen des ersten Absatzes
  3. Wort-für-Wort-Übersetzung des gesamten Textes
  4. Selektives Lesen: den Text nach Schlüsselwörtern der Frage überfliegen Correct answer.

Explanation

Für die gezielte Entnahme einer Information eignet sich selektives Lesen, bei dem der Text nach Schlüsselwörtern überflogen wird. So wird die gesuchte Stelle schnell lokalisiert. Eine vollständige Übersetzung oder das Auswendiglernen sind für diese Aufgabe ineffizient.

Question 20Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Schreiben soll ein Prüfling eine Grafik auf Russisch beschreiben. Welche Formulierung leitet eine Zunahme korrekt ein?

  1. «Доля участников упала с 20 % до 35 %.»
  2. «Доля участников осталась неизменной.»
  3. «Доля участников выросла с 20 % до 35 %.» Correct answer.
  4. «Доля участников составила ноль процентов.»

Explanation

Eine Zunahme wird mit Verben wie «выросла» oder «увеличилась» und der Konstruktion «с … до …» ausgedrückt. Die Angabe «с 20 % до 35 %» bezeichnet dabei den Anstieg. Die übrigen Optionen geben Rückgang, Konstanz oder Nullwert an.

Question 21Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Welche Äußerung zeigt im mündlichen Prüfungsgespräch eine funktionierende Reparaturstrategie, wenn der Prüfling eine Frage nicht verstanden hat?

  1. «Это неважно.»
  2. «Всё равно.»
  3. «Я не готов.»
  4. «Простите, не могли бы Вы повторить вопрос?» Correct answer.

Explanation

Reparaturstrategien dienen dazu, Verständnisprobleme im Gespräch zu beheben, etwa durch Nachfragen oder Bitten um Wiederholung. Die Formel «Не могли бы Вы повторить?» ist dafür angemessen und höflich. Ausweichende oder ablehnende Äußerungen beheben das Problem nicht.

Question 22Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll beim Hörverstehen eine Aussage über eine Person mit ihren Äußerungen abgleichen. Welche Fehlerquelle ist dabei besonders typisch?

  1. Die Namen der Sprecher zu verwechseln
  2. Ironie oder Übertreibung wörtlich zu nehmen Correct answer.
  3. Die Sprechgeschwindigkeit zu unterschätzen
  4. Die Pausen zwischen den Sätzen zu überhören

Explanation

Ironie und Übertreibung kehren die wörtliche Bedeutung oft ins Gegenteil. Wer sie wörtlich nimmt, ordnet die Haltung einer Person falsch zu. Deshalb müssen Intonation und Kontext in die Deutung einbezogen werden.

Question 23Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Bereich Schreiben soll ein Prüfling einen Kommentar verfassen und dabei eine Gegenposition einbeziehen. Welche Formulierung leitet einen Gegeneinwand ein?

  1. «С одной стороны…, с другой стороны…» Correct answer.
  2. «Кроме того, следует добавить…»
  3. «Прежде всего, важно отметить…»
  4. «Итак, подведём итог…»

Explanation

Die Wendung «С одной стороны…, с другой стороны…» führt zwei gegenläufige Positionen ein und eignet sich daher für einen Gegeneinwand. «Кроме того» ergänzt, «Итак» fasst zusammen, «Прежде всего» betont den ersten Punkt.

Question 24Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Welche Aufgabe prüft im Bereich der sprachlichen Kompetenz die Fähigkeit zur Inferenzbildung beim Lesen?

  1. Die Anzahl der Absätze zählen
  2. Aus einer Textstelle erschließen, was der Protagonist fühlt, ohne dass es ausdrücklich genannt wird Correct answer.
  3. Ein Datum aus dem Text abschreiben
  4. Den Titel des Textes übersetzen

Explanation

Inferenzbildung bedeutet, nicht ausdrücklich genannte Informationen aus dem Text zu erschließen. Das zeigt sich etwa beim Erschließen von Gefühlen aus Handlungen oder Andeutungen. Absätze zählen, Daten abschreiben oder den Titel übersetzen bleiben an der Textoberfläche.

Question 25Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim mündlichen Prüfungsteil soll ein Prüfling ein Gespräch mit dem Prüfer führen. Welche Äußerung zeigt aktives Zuhören und Anknüpfen?

  1. «Я не слушаю, продолжайте.»
  2. «Мне всё равно, что Вы говорите.»
  3. «Если я правильно понял, Вы имеете в виду, что…» Correct answer.
  4. «Это скучно.»

Explanation

Aktives Zuhören zeigt sich, wenn der Sprecher das Gehörte mit eigenen Worten aufgreift und rückversichert. Die Formel «Если я правильно понял…» leistet genau diese Paraphrase. Ablehnende oder gleichgültige Äußerungen brechen das Gespräch ab.

Question 26Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Hörverstehen im Bremer Abitur Russisch hört ein Prüfling einen Dialog, in dem eine Sprecherin sagt: «Я бы с удовольствием пошла, но у меня завтра экзамен». Welche Funktion hat der Konnektor «но» für das Verständnis der Äußerung?

  1. Er leitet eine Begründung ein, die die Bereitschaft erklärt.
  2. Er markiert eine zeitliche Abfolge zweier Handlungen.
  3. Er verstärkt die vorherige Aussage und bestätigt die Bereitschaft.
  4. Er leitet eine Einschränkung ein, die die zuvor geäußerte Bereitschaft zurücknimmt. Correct answer.

Explanation

«Но» ist eine adversative Konjunktion und signalisiert einen Gegensatz: Die anfängliche Bereitschaft wird durch den folgenden Einwand («у меня завтра экзамен») eingeschränkt. Wer die Funktion des Konnektors erkennt, versteht, dass die Einladung faktisch abgelehnt wird. Eine kausale oder temporale Lesart würde die Sprechabsicht verfehlen.

Question 27Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling liest im Leseverstehen einen russischen Kommentar, in dem es heißt: «На мой взгляд, решение было поспешным». Welche Textsorte signalisiert diese Formulierung?

  1. Eine meinungsbetonte Textsorte, da der Autor seine persönliche Bewertung explizit markiert. Correct answer.
  2. Eine Gebrauchsanweisung, da eine Handlungsempfehlung folgt.
  3. Eine wissenschaftliche Abhandlung, da eine These aufgestellt wird.
  4. Eine rein sachliche Berichtform, da keine Wertung enthalten ist.

Explanation

Die Wendung «на мой взгляд» ist ein expliziter Meinungsmarker und kennzeichnet den Text als kommentierend. In der Analyse russischer Sachtexte gehört das Erkennen solcher Signale zur Unterscheidung von Information und Bewertung. Die übrigen Textsorten verlangen andere sprachliche Muster.

Question 28Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Schreiben einer Stellungnahme auf Russisch soll ein Prüfling einen Gegeneinwand einleiten. Welche Formulierung eignet sich dafür am besten?

  1. С одной стороны … с другой стороны … Correct answer.
  2. В заключение хотелось бы сказать, что …
  3. Таким образом, …
  4. Прежде всего следует отметить, что …

Explanation

Die Paarformel «с одной стороны … с другой стороны …» strukturiert eine Abwägung und leitet einen Gegenpunkt ein. Sie ist das Standardmittel, um Argument und Gegenargument zu verbinden. Die anderen Wendungen dienen der Zusammenfassung oder der Hervorhebung des ersten Arguments.

Question 29Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im mündlichen Prüfungsteil versteht ein Prüfling ein Wort des Prüfers nicht. Welche Äußerung ist eine angemessene Reparaturstrategie auf Russisch?

  1. Я не понимаю этот текст, дайте другой.
  2. Можно мне говорить по-немецки?
  3. Извините, вы не могли бы повторить последнее слово? Correct answer.
  4. Я не знаю, что сказать.

Explanation

Eine Reparaturstrategie im Prüfungsgespräch ist eine höfliche Nachfrage, die das Gespräch aufrechterhält. Die Formel «вы не могли бы повторить …?» erfüllt diese Funktion und bleibt in der Zielsprache. Die übrigen Äußerungen brechen die Interaktion ab oder verlagern das Problem.

Question 30Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll im Hörverstehen eine Hauptinformation von einer Nebeninformation trennen. Welches sprachliche Signal deutet im Russischen typischerweise auf eine Nebeninformation hin?

  1. Die Wiederholung des Themas im ersten Satz
  2. Die Formulierung der Kernaussage im Präsens
  3. Die Parenthese «кстати» mit nachfolgender Zusatzbemerkung Correct answer.
  4. Die Nennung des Sprechers am Beitragsanfang

Explanation

«Кстати» (übrigens) leitet eine beiläufige Ergänzung ein und markiert damit eine Nebeninformation. Hauptinformationen werden dagegen oft durch Wiederaufnahme des Themas oder betonte Aussagen hervorgehoben. Das Erkennen solcher Signale steuert die Informationsauswahl beim Hörverstehen.

Question 31Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Leseverstehen eines russischen Sachtextes begegnet einem Prüfling das unbekannte Wort «предполагать». Welche Erschließungsstrategie nutzt er, wenn er die Wurzel «-полаг-» mit «положить» (legen, setzen) verbindet und daraus «annehmen, vermuten» ableitet?

  1. Erschließung über außersprachliches Weltwissen
  2. Erschließung über die Textkohäsion
  3. Erschließung über den Satzbau (Syntax)
  4. Morphologische Erschließung über die Wortbildung Correct answer.

Explanation

Die Zerlegung eines Wortes in Präfix, Wurzel und Suffix ist eine morphologische Strategie. Wer «пред-полаг-ать» auf eine bekannte Wurzel zurückführt, erschließt die Bedeutung aus der Wortbildung. Textkohäsion und Syntax liefern hier keine direkte Bedeutungshilfe.

Question 32Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling beschreibt im mündlichen Teil eine Grafik auf Russisch. Welche Formulierung gibt eine Abnahme korrekt wieder?

  1. Количество участников осталось на прежнем уровне.
  2. Количество участников возросло на двадцать процентов.
  3. Количество участников снизилось на двадцать процентов. Correct answer.
  4. Количество участников составляет двадцать процентов.

Explanation

Das Verb «снизилось» bedeutet «ist gesunken» und beschreibt eine Abnahme. Für die Beschreibung von Entwicklungen in Grafiken sind Verben wie «возрасти» und «снизиться» zu unterscheiden. Nur die erste Option gibt die Richtung korrekt wieder.

Question 33Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Hör-Seh-Verstehen einer russischen Nachrichtensendung soll ein Prüfling zusätzlich zur auditiven Information die Bildebene auswerten. Welche Kompetenz wird dabei vor allem gefordert?

  1. Die Fähigkeit, auditive und visuelle Informationen zu einer Gesamtaussage zu integrieren. Correct answer.
  2. Die Fähigkeit, den Text laut und akzentfrei vorzulesen.
  3. Die Fähigkeit, grammatische Formen zu deklinieren.
  4. Die Fähigkeit, ein Wörterbuch zu benutzen.

Explanation

Hör-Seh-Verstehen verlangt die Verknüpfung von gesprochenem Text und Bild, etwa wenn Einblendungen Namen oder Zahlen ergänzen. Diese multimodale Integration ist eine eigenständige rezeptive Kompetenz. Die anderen Optionen betreffen produktive oder formale Teilfertigkeiten.

Question 34Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Leseverstehen soll ein Prüfling die Funktion eines Absatzes bestimmen, der mit «Однако вернёмся к главному вопросу» beginnt. Welche Funktion erfüllt dieser Absatz im Gesamttext?

  1. Er zitiert eine fremde Meinung als Beleg.
  2. Er fasst den gesamten Text abschließend zusammen.
  3. Er lenkt zum zentralen Anliegen zurück und strukturiert den Text. Correct answer.
  4. Er führt ein völlig neues Thema ein und ersetzt die bisherige Argumentation.

Explanation

«Однако вернёмся к главному вопросу» ist eine metatextuelle Wendung, die den Leser zurück zum Kern führt. Sie zeigt, dass der Text nach einem Exkurs wieder fokussiert wird. Solche Signale helfen, die Gliederungsfunktion eines Absatzes zu bestimmen.

Question 35Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling hört die russische Aussage «Едва ли он успеет на поезд». Wie ist die epistemische Haltung des Sprechers zu verstehen?

  1. Der Sprecher hält es für sehr unwahrscheinlich, dass die Person den Zug erreicht. Correct answer.
  2. Der Sprecher fordert die Person auf, sich zu beeilen.
  3. Der Sprecher weiß nicht, wann der Zug abfährt.
  4. Der Sprecher ist überzeugt, dass die Person den Zug erreicht.

Explanation

«Едва ли» ist ein Ausdruck hoher Unwahrscheinlichkeit und entspricht «kaum». Die Aussage bedeutet, dass der Sprecher den Erfolg für sehr unwahrscheinlich hält. Solche Modalwörter sind für die Inferenz beim Hörverstehen entscheidend.

Question 36Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll im Leseverstehen aus einem längeren russischen Artikel gezielt eine Zahl entnehmen. Welche Vorgehensweise entspricht dem selektiven Lesen?

  1. Er markiert alle ihm unbekannten Wörter und schlägt sie nach.
  2. Er sucht im Text nach Zahlwörtern und liest nur die umgebenden Sätze genau. Correct answer.
  3. Er liest nur die Überschrift und den ersten Absatz.
  4. Er liest den gesamten Text Wort für Wort von Anfang bis Ende.

Explanation

Selektives Lesen bedeutet, den Text gezielt nach einer bestimmten Information zu durchsuchen, etwa nach Zahlen oder Namen. Das gezielte Aufsuchen der Zahlwörter ist dafür das passende Verfahren. Globales oder detailliertes Lesen verfolgt andere Ziele.

Question 37Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Schreiben eines Kommentars auf Russisch möchte ein Prüfling die Gegenposition einleiten und anschließend widerlegen. Welche Wendung ist dafür am geeignetsten?

  1. Я полностью согласен с этим мнением.
  2. В тексте говорится о …
  3. Конечно, можно возразить, что …, однако … Correct answer.
  4. Безусловно, это лучший вариант.

Explanation

Die Konstruktion «Конечно, можно возразить, что …, однако …» räumt einen Einwand ein und leitet mit «однако» die Widerlegung ein. Sie erfüllt genau die Funktion, eine Gegenposition zu nennen und zu entkräften. Die übrigen Wendungen sind zustimmend oder referierend.

Question 38Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Hörverstehen soll ein Prüfling Aussagen über eine Person mit deren Äußerungen abgleichen. Welche Fehlerquelle entsteht, wenn er eine ironisch gemeinte Aussage wörtlich nimmt?

  1. Er erkennt die Textsorte nicht und hält den Dialog für einen Monolog.
  2. Er verwechselt die Zeitform und ordnet die Aussage dem falschen Zeitpunkt zu.
  3. Er überhört die Betonung und erkennt die Sprechpause nicht.
  4. Er verwechselt die wörtliche Bedeutung mit der intendierten Bewertung und ordnet die Aussage falsch zu. Correct answer.

Explanation

Ironie entsteht durch die Diskrepanz zwischen wörtlicher und gemeinter Bedeutung. Wer sie wörtlich nimmt, ordnet die Haltung der Person falsch zu. Beim Abgleich von Aussagen und Personen ist deshalb die prosodische und kontextuelle Einbettung zu beachten.

Question 39Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll im Leseverstehen aus einem russischen Text erschließen, dass eine Figur unzufrieden ist, obwohl dies nicht ausdrücklich gesagt wird. Welche Aufgabe prüft diese Fähigkeit?

  1. Eine Aufgabe, die nach der impliziten Bewertung einer Figur anhand ihrer Handlungen fragt. Correct answer.
  2. Eine Aufgabe, die die Rechtschreibung eines Wortes prüft.
  3. Eine Aufgabe, die nach der wörtlichen Bedeutung eines Wortes fragt.
  4. Eine Aufgabe, die die Deklination eines Substantivs abfragt.

Explanation

Inferenzbildung bedeutet, nicht ausdrücklich genannte Informationen aus Hinweisen im Text zu erschließen. Die Frage nach der impliziten Bewertung einer Figur verlangt genau diesen Schluss aus Handlungen und Äußerungen. Die übrigen Aufgaben betreffen Wortbedeutung, Formenlehre oder Orthografie.

Question 40Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im mündlichen Prüfungsgespräch möchte ein Prüfling aktives Zuhören zeigen. Welche Äußerung ist dafür am geeignetsten?

  1. Если я правильно понял, вы имеете в виду, что … Correct answer.
  2. Это неважно, давайте перейдём к другому вопросу.
  3. Я не хочу об этом говорить.
  4. Я уже всё сказал по этой теме.

Explanation

Aktives Zuhören zeigt sich in der Paraphrase des Gehörten und der Rückversicherung beim Gesprächspartner. Die Formel «если я правильно понял …» greift das Gesagte auf und bestätigt das Verständnis. Die anderen Äußerungen beenden oder blockieren das Gespräch.

Question 41Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Schreiben einer E-Mail auf Russisch möchte ein Prüfling höflich um eine Information bitten. Welche Formulierung entspricht dem Register einer formellen Anfrage?

  1. Скажи мне быстро, когда начинается мероприятие.
  2. Не могли бы вы сообщить мне, когда начинается мероприятие? Correct answer.
  3. Мне нужно знать, когда начинается мероприятие, срочно!
  4. Ну, когда там начинается мероприятие?

Explanation

Die Konstruktion «Не могли бы вы …?» ist eine höfliche Bitte in der Sie-Form und entspricht dem formellen Register. Sie enthält zudem eine indirekte Frage mit «когда». Umgangssprachliche oder fordernde Varianten verletzen die Höflichkeitsnorm.

Question 42Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll im Bereich Sprachbildung beurteilen, welche Aufgabe am ehesten die Verfügbarkeit über sprachliche Mittel prüft. Welche Aufgabe trifft zu?

  1. Eine Aufgabe, in der Lücken in einem russischen Text mit passenden Verben in der richtigen Form gefüllt werden. Correct answer.
  2. Eine Aufgabe, in der die Hauptaussage eines Hörtextes zusammengefasst wird.
  3. Eine Aufgabe, in der die eigene Meinung zu einem Thema dargelegt wird.
  4. Eine Aufgabe, in der ein Bild beschrieben und interpretiert wird.

Explanation

Die Verfügbarkeit über sprachliche Mittel umfasst Wortschatz und Grammatik. Das Ergänzen von Lücken mit korrekt flektierten Verben prüft genau diese Ressourcen isoliert. Die anderen Aufgaben verlangen rezeptive oder produktive Textkompetenz.

Question 43Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Hörverstehen hört ein Prüfling den Satz «Он, мягко говоря, не специалист». Wie ist die Äußerung zu verstehen?

  1. Der Sprecher lobt die Fachkenntnis der Person ausdrücklich.
  2. Der Sprecher entschuldigt sich für eine frühere Aussage.
  3. Der Sprecher bewertet die Person deutlich negativ, mildert die Kritik aber sprachlich ab. Correct answer.
  4. Der Sprecher äußert sich neutral über die Person.

Explanation

Die Wendung «мягко говоря» (gelinde gesagt) ist ein Untertreibungssignal: Die eigentliche Kritik ist schärfer als die Formulierung. In Kombination mit «не специалист» ergibt sich eine abgemilderte, aber klare negative Bewertung. Solche Understatements müssen beim Hörverstehen entschlüsselt werden.

Question 44Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling verfasst im Schreiben eine Einleitung zu einem russischen Aufsatz über Umweltschutz. Welche Formulierung eröffnet das Thema angemessen?

  1. Во-первых, во-вторых, наконец.
  2. Таким образом, можно сделать вывод.
  3. В современном мире проблема охраны окружающей среды становится всё более актуальной. Correct answer.
  4. Всё вышесказанное подтверждает мою точку зрения.

Explanation

Eine Einleitung führt das Thema ein und begründet seine Relevanz; die Formel «становится всё более актуальной» erfüllt diese Funktion. Schlussformeln und Gliederungswörter gehören an andere Textstellen. Eine Einleitung sollte zudem nicht mit einer Zusammenfassung beginnen.

Question 45Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Leseverstehen soll ein Prüfling die Haltung des Autors zu einer im Text zitierten These bestimmen. Der Autor schreibt: «Разумеется, сторонники этой идеи приводят веские аргументы, но …». Welche Haltung lässt sich daraus ableiten?

  1. Er lehnt die Argumente von vornherein als unbegründet ab.
  2. Er stimmt der These uneingeschränkt zu.
  3. Er enthält sich jeder Bewertung.
  4. Er erkennt die Argumente an, wird ihnen aber im Folgenden widersprechen. Correct answer.

Explanation

Das Zugeständnis «приводят веские аргументы» wird durch «но» eingeschränkt, was auf einen folgenden Widerspruch hindeutet. Der Autor anerkennt die Gegenargumente also zunächst, um sie dann zu entkräften. Diese Konzession-Widerspruch-Struktur ist typisch für argumentative Texte.

Question 46Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Sprechen soll ein Prüfling ein kurzes Referat halten und dabei den Übergang zum Fazit markieren. Welche Äußerung erfüllt diese Funktion?

  1. Как я уже говорил в начале.
  2. Приведите, пожалуйста, пример.
  3. Подводя итог сказанному, хочу отметить следующее. Correct answer.
  4. С одной стороны, это важно.

Explanation

«Подводя итог сказанному» ist eine metakommunikative Formel, die das Fazit einleitet. Sie signalisiert dem Publikum den Übergang von der Argumentation zur Zusammenfassung. Die anderen Wendungen verweisen zurück, eröffnen eine Abwägung oder fordern das Publikum auf.

Question 47Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling analysiert im Leseverstehen einen russischen Text, in dem der Autor häufig Passivkonstruktionen und unpersönliche Wendungen verwendet. Welche Wirkung erzielt er damit vor allem?

  1. Er verkürzt den Text durch den Wegfall von Nebensätzen.
  2. Er erhöht den emotionalen Appell an den Leser.
  3. Er betont seine persönliche Betroffenheit besonders stark.
  4. Er stellt den Sachverhalt in den Vordergrund und tritt als Urheber zurück. Correct answer.

Explanation

Passiv und unpersönliche Konstruktionen rücken das Geschehen in den Vordergrund und lassen den Handelnden ungenannt. Das erzeugt einen sachlichen, distanzierten Stil. Emotionale Appelle oder persönliche Betroffenheit werden dadurch gerade vermieden.

Question 48Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Beim Hörverstehen eines russischen Interviews soll ein Prüfling erkennen, dass der Befragte einer Frage ausweicht. Welches Merkmal deutet am ehesten auf eine Ausweichstrategie hin?

  1. Der Befragte antwortet mit einer Gegenfrage oder wechselt abrupt das Thema. Correct answer.
  2. Der Befragte wiederholt die Frage wörtlich und beantwortet sie dann.
  3. Der Befragte spricht langsamer und macht Pausen.
  4. Der Befragte nennt konkrete Zahlen und Daten.

Explanation

Ausweichen zeigt sich pragmatisch darin, dass die Antwort nicht auf den Fragesatz eingeht, etwa durch Gegenfragen oder Themenwechsel. Das Erkennen solcher Strategien gehört zur inferenziellen Hörverstehenskompetenz. Konkrete Angaben oder Sprechpausen sind dagegen neutrale Merkmale.

Question 49Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Im Schreiben soll ein Prüfling einen russischen Text sprachlich kohärent gestalten. Welches Mittel dient primär der Textkohärenz auf Satzebene?

  1. Der Wechsel zwischen Du- und Sie-Form zur Abwechslung.
  2. Die Verwendung möglichst vieler Adjektive zur Ausschmückung.
  3. Die Wiederholung desselben Substantivs in jedem Satz.
  4. Der Gebrauch von Pronomen und Konnektoren zur Wiederaufnahme und Verknüpfung. Correct answer.

Explanation

Kohärenz entsteht durch inhaltlich-logische Verknüpfung, die sprachlich über Pronomen, Konnektoren und Wiederaufnahmen hergestellt wird. Diese Mittel verbinden Sätze zu einem zusammenhängenden Text. Adjektive schmücken, ein Registerwechsel stört, und sture Wiederholungen wirken stilistisch schlecht.

Question 50Sprachliche Kompetenz / Sprachbildung (Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen) – vom Landesinstitut für Schule nicht gewichtet ausgewiesen

Ein Prüfling soll im Leseverstehen die Bedeutung eines russischen Sprichworts im Kontext erschließen. Im Text heißt es: «Как говорится, не всё то золото, что блестит». Welche Funktion hat das Sprichwort an dieser Stelle am wahrscheinlichsten?

  1. Es fordert dazu auf, Gold als Wertmaßstab anzuerkennen.
  2. Es betont die Bedeutung von Reichtum für Entscheidungen.
  3. Es warnt davor, den äußeren Schein mit dem tatsächlichen Wert zu verwechseln. Correct answer.
  4. Es beschreibt einen konkreten Handlungsablauf.

Explanation

Das Sprichwort «не всё то золото, что блестит» bedeutet, dass der äußere Schein trügen kann. Im Kontext dient es als allgemeine Mahnung, den wahren Wert hinter der Oberfläche zu prüfen. Wer Sprichwörter wörtlich liest, verfehlt diese übertragene Bedeutung.