Mündliche Partnerprüfung: Dominanz, Angst und Interaktionsbewertung
Sie führen in einem Q2-Kurs (17 Lernende) eine mündliche Partnerprüfung durch (20 Minuten, vier Kriterien: Inhalt, Interaktion, Aussprache, sprachliche Mittel; je 15 Punkte). Kandidatin A spricht 78 % der Redezeit, liefert komplexe Sätze und übernimmt jede Überleitung. Kandidat B antwortet oft nur mit „Ja“, „Genau“ oder einzelnen Wörtern; wenn A eine Pause lässt, füllt A sie nach zwei Sekunden. B hat eine diagnostizierte Anxiety-Störung und einen Nachteilsausgleich (zusätzliche fünf Minuten Vorbereitung). Die Prüfungskommission überlegt, ob sie eingreifen soll, um B Gelegenheit zu geben, und wie sie Interaktion bewertet, wenn A das Gespräch dominiert. Ein Kommissionsmitglied will B in „Interaktion“ mit 4 Punkten bewerten, weil er kaum initiiert; ein anderes will A abwerten, weil sie B nicht einbezieht. Sie müssen die Bewertung und das weitere Vorgehen festlegen.
1. Wie bewerten Sie das Kriterium „Interaktion“ für A und B?
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B erhält nicht automatisch 4 Punkte, weil die Ursache der geringen Initiative auch in der Prüfungsangst liegen kann und der Nachteilsausgleich nur die Vorbereitung betrifft. Ich bewerte, was beobachtbar ist: B reagiert passend, aber initiiert kaum; das ist eine Teilkompetenz. A dominiert und nutzt keine Strategien, um B einzubeziehen; das senkt A's Interaktionswert, nicht ihren Inhaltswert. Ich vergleiche mit den Deskriptoren und halte konkrete Beispiele fest. Eine Abwertung A's „weil sie B nicht einbezieht“ ist nur zulässig, wenn Einbeziehung im Kriterium steht. Ich spreche die Bewertung im Gremium durch und vermeide, B's Angst als Kompetenzdefizit zu codieren.
2. Dürfen Sie während der Prüfung eingreifen?
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Nur mit vorher festgelegten, für alle gleichen Impulsen. Ich kann B direkt ansprechen („Wie sehen Sie das?“) und A bitten, B ausreden zu lassen. Das muss im Protokoll stehen und darf nicht als Hilfe für B gewertet werden. Ich greife nicht inhaltlich ein und gebe keine Lösung. Wenn A weiter dominiert, ist das ein Bewertungsproblem, kein Disziplinproblem. Der Eingriff muss die Prüfungsbedingungen für beide gleich halten.
3. Welche Konsequenzen ziehen Sie für künftige Partnerprüfungen?
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Die Rollen werden vorher klar verteilt; ich übe Turn-taking im Unterricht. Bei Nachteilsausgleich prüfe ich, ob die Sozialform die Barriere verstärkt; gegebenenfalls ist eine Einzelprüfung sinnvoll. Die Kommission wird vor der Prüfung auf Beobachtungsbögen geschult, damit Interaktion nicht mit Sympathie verwechselt wird. So wird die Prüfung fairer, ohne die Anforderungen zu senken.